以“課程思政”促進高職口腔人才培養的策略探析

李紅，陳金銳

（長春醫學高等專科學校，吉林長春 130031）

高職口腔人才培養的過程中運用“課程思政”的教育理念，主要就是將口腔醫學課程與思政教育之間相互整合，挖掘課程中的思政育人元素，培養專業學生的道德素質和思想素養，確保在新時期的環境中培養綜合素養較高、思想素質良好的口腔專業人才，增強學生的醫德素養，成為社會需要的優秀人才。

1 高職口腔人才培養中“課程思政”的重要意義

高職院校的口腔人才培養，主要是指導學生在學習理論知識的同時掌握有關的口腔醫學技能，在日后的崗位工作中為患者提供專業化的服務。傳統的口腔人才培養工作中，只重視學生技能的學習和掌握，忽視其思想素質的發展，而在融入“課程思政”的過程中，能夠轉變教育現狀，更好地培養學生思想素質和道德素養。具體的重要意義表現為以下幾點。

1.1 有助于培養學生的職業素養

對于高職口腔人才的培養來講，融入 “課程思政”可以將課程教學與思政教育相互整合，充分挖掘專業領域、職業領域中的思想教育元素，培養學生的職業素養。例如：挖掘口腔醫療職業領域中的思想教育元素，在工匠精神的潛移默化影響之下使得學生形成口腔崗位工作一絲不茍、精益求精的良好精神。在服務患者過程中培養學生的職業素養，形成責任意識、 擔當意識，在日后的崗位工作中具有敬業精神、良好的道德素養。與此同時，在課程思政的教育過程中，還能引導學生養成良好的習慣，懂得在日后職業發展的過程中，要想實現自我價值，就必須要具有較高的科學、敬業精神，有著一定的使命感，促進職業素養的發展和進步[1]。

1.2 能夠促使學生形成醫德素養

高職口腔課程教育屬于臨床性的學科，需要組織學生到臨床領域中學習知識、進行實踐操作。在此期間融入“課程思政”，就能夠充分挖掘專業教育中的思政教育元素，指導學生在采集患者病史資料、為患者提供服務、開展醫療操作的過程中，充分意識到醫患關系的重要性，在按照行業標準和操作規范進行醫療服務的同時，營造良好的醫患關系，通過改革與患者之間的關系提升自身的服務質量。這樣，課程思政教育的過程中，不僅能夠培養學生的職業素養，還能促使其醫德素質的良好發展和進步，培養具備醫德品質的優秀人才。

1.3 能夠促進學生綜合品質的發展

高職院校在培養口腔人才的過程中融入“課程思政”的教育理念，可以按照社會經濟發展特點、行業典型的口腔疾病案例、未來崗位需求等，合理整合相關思政教育的元素，在理論、實踐操作教育的過程中全面滲透思政教育內容，促使學生構建良好三觀，形成堅定的理想信念，塑造健全的人格，提升精神品質，增強崗位工作和職業的認同感，在學習口腔專業知識的過程中將為民服務當作是自身的人生追求，使得學生綜合品質和專業素養能夠更好地發展[2]。

2 “課程思政”在高職口腔人才培養中的基礎保障措施

要想在高職口腔人才培養的過程中合理應用“課程思政”，就必須要完善基礎保障措施，確保有關的專業課程領域中思政教育工作的高質量開展與有效執行。主要的基礎保障措施有以下幾個方面。

2.1 教師素質方面的基礎保障

教師是“課程思政”的實施者、執行者，只有保證教師具備一定的專業素質和綜合素養，才能使其在自身的課程教育工作中更好地開展思政教育活動。因此，高職院校應該積極打造專業素質較高的教師人才隊伍，首先，對于口腔專業的教師來講，需要具有一定的師德、良好的教風，有著正確的三觀，可以為學生樹立模范榜樣，在教師優良品質、素質的影響下促使學生形成正確三觀，自主規范自身的行為，構建良好的觀念意識。其次，組織教師參與理論學習，積極學習政治知識，著重了解社會熱點與民生熱點，在掌握思政教育技能的同時，充分進行口腔專業課程思政元素的挖掘，在課堂教育教學中合理運用各種思政元素，以此更好地培養學生思想素質和道德素養。最后，組織教師參與相關的教育教學研究活動，深入探討和研究醫學職業教育的內容、思政育人的內涵，將思政教育當作是口腔專業課程教育的切入點，在專業課程與思政教育相互協同、共同進步的情況下，起到良好的育人作用，真正意義上培養學生的優秀思想素質和健全人格[3]。

2.2 完善思政教育平臺的基礎保障

高職院校在培養口腔專業人才、 應用 “課程思政” 教育模式的過程中，應完善有關的思政教育平臺，為課程思政的滲透和融入提供一定的基礎保障。首先，應全面挖掘口腔專業課程之內蘊含著的思政育人資源，將其應用在理論方面、實踐操作方面、臨床實習方面的教育工作領域中，合理進行思政育人的規劃與設計，保證專業課程教學中全面融入和應用思政教育元素。其次，在創建思政教育平臺的過程中，應明確各個課程教學環節中思政元素的融合應用要點、系統。例如：在打造臨床理論教育系統的過程中，融入醫德教育的內容，主要是醫者仁心的思想、為患者服務的理念，使得學生在潛移默化的影響下提升職業素養和道德品質； 在設計臨床實習的實踐操作教育系統過程中，可以在其中融入相關的名醫名家的案例內容，設置工匠精神的教育元素，培養學生求真務實的良好職業素質、 創新精神與創造素養；在設計有關社會實踐思政育人系統的過程中，還應該在其中設置有關的責任教育元素、 擔當教育元素等，設計思政育人的價值鏈模塊，在不斷滲透與延伸模塊的前提下，更好地進行專業課程中德育元素、德育內涵的挖掘，以此提升口腔專業的“課程思政”教育工作質量和效果[4]。

2.3 完善教學設計的基礎保障

高職院校在口腔專業課程的教育工作中融入思政教學，應該合理進行教學設計，在完善的教學設計模式支持下，更好地開展課程思政育人工作。首先，在教學設計期間可以將口腔專業課程當作是主線，按照教育目標進行思政教育模塊的規劃，確保每個教學模塊中都蘊含著思政育人的元素，將完善性與優化性的思政育人資源設計到整體的口腔專業課程教學中，按照學生的實際情況、未來職業的發展需求等，在各個教學模塊中設計思政育人的問題和案例內容，更好地培養學生職業素養和高尚品質、 道德素質。其次，在教學設計期間還應該重點在課程模塊中設計愛國教育內容、職業素養教育內容、理想信念教育內容、社會主義核心價值觀的教育內容等，從多個層面設計并且完善口腔專業課程的思政教育模式。

3 以“課程思政”促進高職口腔人才培養的措施

為了在高職口腔人才培養的過程中全面應用“課程思政”的教育模式，應該明確具體的教學工作方法和手段，發揮“課程思政”的作用和價值，保證口腔人才的良好培育。主要的措施為以下幾方面。

3.1 合理選用課程思政的教學方法

高職口腔專業的課程教育工作中教師應該合理選用思政教育的方法，創建完善的課程思政教學模式[5]。首先，將口腔專業課程知識當作是基礎部分，采用案例教學法，在社會、醫療領域中尋找一些熱點的話題和案例內容，為學生展示案例，利用不同的案例引導學生深入思考和探索，使學生形成正確的敬業觀念意識、崗位工作責任觀念意識等，進一步培養學生的思想道德品質。其次，可以使用PBL 教學方式，為學生設置探討話題：“在口腔治療的過程中怎樣為患者提供更多的關愛？ ”“怎樣能夠避免口腔醫療崗位中的醫患矛盾問題？ ”“如何才能提升職業工作的效果？ ”在合理設置話題之后，帶領學生到社區為人們提供口腔衛生健康咨詢服務，到醫院中為患者提供基礎性的醫療服務，在真實的崗位工作中形成正確的愛崗敬業觀念意識，促進學生職業素質、道德素養的良好發展進步[6-7]。

3.2 按照口腔專業課程特點開展思政教育工作

口腔專業課程教師在自身的教育工作領域中應重點分析課程的特點和人才培養需求，尋找融入思政教育元素的切入點，將思政教育工作真正落實在課程教學中，培養學生的民族精神、家國情懷、責任觀念意識，提升學生的道德品質和思想素質，確保教育工作的高質量開展與有效落實。首先，重點培養學生的民族精神和家國情懷，在課程教學中為學生提供優秀傳統文化中的口腔書籍 《口齒論》《玫瑰集》等，使學生充分了解到，口腔醫學在我國古代研究中就取得了一定的成績，為我們現代化醫學技術的發展做出了很大的貢獻。從而在一定程度上增強學生對于傳統優秀文化的認同感和自信心，形成良好的民族精神[8-9]。在此期間在培養學生家國情懷的過程中，可以為學生提供現實的情況：老年牙列缺失的患者經常使用全口義齒的修復方式，成本很小并且安全性較高，受到老年人患者群體的喜歡，但是，全口義齒對于醫療人員的技術要求很高，如果操作失誤很容易出現風險問題，多數口腔醫療人員都不愿意進行全口義齒方面的治療。在提供現實情況之后，要求學生進行換位思考，想象“如果是父母出現牙列缺失的現象，不能正常地飲食，還無法進行全口義齒的治療，會是什么樣的感覺”，使學生形成情感共鳴，在同情心和同理心的作用之下，促使學生形成學習技術的動力，在未來的工作中為患者提供更為良好的服務。其次，重視學生責任意識的培養，在課程教學中講解牙髓炎等疾病的并發癥問題，為學生播放患者講述自己痛苦經歷的錄音或是視頻，使得學生了解到如果在口腔臨床工作中缺少責任感，不能謹慎操作，很容易引發患者牙髓炎的并發癥，使得學生意識到在未來的職業工作中要樹立正確的責任觀念，熟練運用各種技術，為患者提供專業化、高質量的醫療服務。最后，應重視學生合作精神的培養，為學生播放在口腔醫療工作中的各種視頻，使得學生了解不同角色在團體合作中的重要性，同時也可以模擬臨床工作場景，為學生分配不同的角色，相互幫助、互相支持，通過團隊合作的形式來培養學生的職業素養和道德品質，增強其團隊合作能力、團體協作精神、合作創新的意識[10-11]。

3.3 創建課程思政的創新精神教育模式

近年來，我國教育領域越來越重視創新人才的培養，強調培育創新性人才能夠為國家的持續性、穩定性發展提供動力[12]。因此高職口腔人才培養的過程中也需要重視學生創新能力、創新思維的進步，通過“課程思政”的教育方式督促學生在學習過程中掌握創新的技巧和方法，增強創新能力和素質。例如：教師為學生提供關于義齒基托樹脂材料方面的創新項目，為學生提出問題“為什么要進行材料的創新？”“材料創新之后能夠為患者提供怎樣的服務？”“怎么才能利用材料的創新滿足患者的需求？ ”設置項目、提出問題之后，還應該為學生播放我國口腔醫療方面材料創新的歷程、精神，使得學生在良好思政教育的過程中積極參與到創新活動中，形成正確創新思維，促進創新創造能力的發展和進步[13-14]。

4 結語

綜上所述，在高職口腔專業課程教育的過程中，合理融入“課程思政”具有重要意義，是促進學生思想素質、 道德品質良好發展和進步的重要措施。因此，在新時期的環境中應該按照國家的人才需求，在口腔專業課程中積極融入“課程思政”的元素，促進學生職業道德素質、醫德素養、思想品格的良好發展和進步，真正意義上將思政教育和專業課程相互融合，達到良好的育人工作目的。