語文課堂上的家國情

衡水市新苑小學 王晶晶

近些年，在教學工作中我發現越來越多的孩子不關心國家發展，對社會缺乏關注，對民族文化認同感較差，愛國情感淡漠。為了喚醒孩子們的家國情懷，我充分發揮“百科語文”課堂的育人功能，每每新學一篇課文，都要拓展他們的文本知識，在延展中升華情感，喚醒他們的家國之情。

學到《從軍行》一詩時，我提前發放學習單，讓孩子們先帶著問題，查找資料，與家人探討詩文、含義。第二天，孩子們就帶著家庭“會談”成果，在語文課堂上展開一場研討會。

學生：“老師，‘黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還’這句詩除了表現詩人視死如歸的感情，還有什么呀？”

我說：“這首詩的題目是什么？從軍行，從題目就能明白這是戰士在參軍、奮勇殺敵。打仗時是什么在支撐著他們不怕戰死沙場的呢？”

學生：“是保衛國家的信念。”

我說：“學習知識要多了解作者心態、所處時代，昨天我查了一下，當時王昌齡寫的組詩《從軍行》有七首，從戍守邊疆的戰士思念家鄉寫起，寫到了戍守邊疆士兵的憂愁，寫了戰場上荒涼的景象，也寫了將軍對士兵的愛護。我們現在背的這首詩是第四首，主要寫了戰士們保衛國家的崇高精神。”

語文“小助手”說：“我經過查閱資料，了解到作者生活于國力強盛的盛唐時期。國家富強了，老百姓才有底氣和勇氣，將士們才能把一腔熱血灑向沙場，才有建功立業的雄心和抱負。”

我及時地啟發學生道：“這種說法有些片面。一百年前，我們的國家滿目瘡痍，并不富強，但強烈的責任感促使無數仁人志士為國拋頭顱、灑熱血。同學們能不能聯想一下，這種精神在哪里還有彰顯？他們的精神內核是什么？”

我們的“小史學家”也參與了大討論：“就像黃繼光戰士，身中數彈仍像暴風雨中的巨人一樣頑強地沖上去用自己的胸膛堵住敵人的槍口；就像鋼鐵戰士邱少云，他強忍著被火一點點吞噬的痛苦，靜靜地等待著。有時候我們不小心被鉛筆刀劃一下，都要哭半天，還需要老師的安撫。子彈穿透身體會是一種怎樣的疼痛？大火一點點把人燒完，要經歷怎樣的劇痛？可是，他們卻用常人難以想象的毅力堅持著，因為‘不破樓蘭終不還’的信念支撐著他們，只有戰斗勝利了，他們的家、他們的國才能不再被欺辱。”

又一名同學激動地站起來說：“老師，在疫情防控關鍵時刻，新聞上也提到過今天學的這首詩。在疫情防控第一線，社區干部像百煉成鋼的戰士，堅持奮戰在街巷、市場和樓區，用信念和忠誠，唱響一曲‘黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還’的鏗鏘抗疫戰歌。”

我總結道：“所以，同學們，無論是參加工作的我，還是處于學習期的你們，是不是都應該帶著‘不破樓蘭終不還’這種信念，克服各種困難，一路前行？是不是應該將家國情懷深深印刻在心中？”

一句詩，一個小小的問題，引出了一長串的討論。以古論今，讓孩子在這一個點上，暈開一面，理解堅韌精神，升華愛國情感。