明德論壇·聲音

山東省棗莊市滕州龍泉街道中心幼兒園教師閆英：

2020年2月，武漢市發生疫情之初，教育部有關負責人就明確表示，嚴禁幼兒園開展網上教學活動?！半p減”政策也明確規定，各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓。

幼兒由于年齡小、注意力集中時間短、受環境影響大，即使是互動性、趣味性強的活動，也決定了線上教學效果不盡如人意，顯然缺少線下教學的優勢。加上幼兒長時間盯著電子屏幕，可能有損視力健康。一些眼科專家就明確提出，不贊成幼兒園開展線上教學，并建議學齡前兒童每天看電子屏幕的時間不超過一小時，年齡越小的兒童青少年看電子屏幕的時間應越短。

各地應該按照國家相關政策，落實幼兒園不開展線上教學的要求，以因地制宜、精準施策為原則，實施“一園一班一案”，彈性、靈活、科學地安排幼兒居家期間的家園聯動，提倡通過資源推送等方式，指導家長高質量地做好親子陪伴，科學安排孩子居家游戲、鍛煉和生活。對于幼兒園而言，應該把不開網課作為自覺行動，尊重幼兒的身心發展規律，創新工作和教學方式，加強家園溝通和家園共育，以順利度過疫情期，用更加飽滿的狀態為線下教學做好準備。

（《中國教育報》2022年04月14日 第02版）

北京第一實驗學校校長李希貴：

管理是一個老師最重要的能力。一個老師面對的學生與家長是扁平化的，復雜多變的情景對老師的領導能力是一個很大的挑戰，目前課堂教學不盡如人意的原因就是我們沒有認真研究教師如何提升領導學生學習的能力。提升教師領導學生學習的能力，有如下可行辦法。

教師要引導學生把教學目標轉化成學生的學習目標。教師可以把目標寫在白板上，讓學生明確學習目標。

設計具有挑戰性的學習任務，并讓學生成為評估自己學習效果的主人，課堂效果就會好很多。

（《人民教育》微信公眾號2022年04月12日）