習近平哈爾濱工業大學賀信精神提升東北高校思政教學實踐探究

劉 冬，徐苗苗

（哈爾濱工業大學，黑龍江哈爾濱 211106）

2020 年6 月7 日，習近平總書記為哈爾濱工業大學（以下簡稱哈工大）百年校慶發來的賀信不僅在哈工大師生中反響強烈，在東北地區其他兄弟院校，尤其是思政課教師群體間也引發了熱烈的討論。以習近平總書記哈工大賀信精神指導思想政治理論這個“不可替代”的“關鍵課程”，對于提高高校思政課程的教學吸引力與感染力，提升思政課教學的實效性與針對性，探索東北地區高等院校思想政治教育新模式具有理論和現實的雙重價值。就目前學界的研究情況來看，越來越多的研究者關注新時代思政教育的改革與創新，然而關于東北地區整體性思政課的建設與發展卻鮮有關注。實際上，東北地區思政教育資源豐富，師資力量基礎雄厚，依托賀信精神，發揮協同作用，東北高校能夠在思政課建設過程中發揮自身獨有的特色與優勢。

一、習近平哈工大賀信精神的育人價值

我們黨歷來高度重視對于大學精神的培育、闡釋和研究[1]。深刻揭示大學精神和大學氣質對新時代中國社會發展進步和中國青年的時代培養具有深遠影響。習近平總書記哈工大賀信著重指出的扎根東北、愛國奉獻和艱苦奮斗的精神是對于中國特色社會主義大學精神的高度凝練，蘊含豐富的教育價值。

（一）賀信精神融入東北高校思政課是培養青年學生政治素養的必然選擇

東北地區高校數量多，學生體量大。學校風貌、學校氣質和學校精神具有潤物細無聲的現實教化功能。賀信精神有助于培育東北高校青年學生的科學精神。賀信精神通過國之重器的打造，集中回答了“科學發展為了什么”這一學生常見的問題。這不僅能夠幫助東北高校青年學生以此為起點，擴展廣博的科學視野，鼓勵他們培養自身卓越的科學研究能力，更有助于形塑他們嚴謹的科學精神。賀信精神有助于激發東北高校青年學生科研報國的熱忱。愛國主義是中國特色社會主義大學精神的核心內容。東北地區歷史上蘊含著抗聯精神的愛國紅色基因，新時代涌現出了劉永坦、黃大年等一大批不問名利、許黨報國的優秀科研學者。賀信精神中對于愛國奉獻精神的著重提及，有利于激發青年學生的愛國情懷，激勵他們自覺通過科研活動投入到中國特色社會主義偉大實踐之中，不斷用科學專業知識武裝自己的頭腦，更能將自身專業知識與國家社會發展結合在一起，使自身發展與新時代建設同向同行[2]。賀信精神有助于塑造東北高校青年學生的時代精神。當代青年學生道德素養涌現出多元新情況和新問題，尤其是面對東北地區經濟社會發展速度較為落后的現實狀況，東北高校道德素養教育需要探尋新的著力點和切入點，才能使得德育教育真正發揮出潛移默化的教育功能，引導東北高校青年學生形成高尚的道德品質和理性的生活方式，真正成為有家國情懷的新青年。

（二）賀信精神融入東北高校思政課是提升思政課理論深度的必然要求

當前，東北高校思政課程教學使用的教科書是國家統編教材。這為學生掌握馬克思主義理論，認同馬克思主義提供了必要的理論基礎和分析框架。但是理論的骨骼需要用鮮活的現實血肉內容去填充與豐滿，學生才能在真正意義上理解理論內涵，明晰理論指向。東北高校處于相似的的自然環境、社會環境與文化環境之中，將扎根東北、愛國奉獻和艱苦奮斗的賀信精神內容有選擇地融入東北高校思政課程，有助于提升學生對于抽象性和概括性理論的理解。

（三）賀信精神融入東北高校思政課是提高思政課實踐效果的必然途徑

思想政治教育是培育當代青年群體政治認知能力，養成青年學生政治意識，樹立正確政治價值導向的關鍵渠道[3]。促進主渠道與主陣地有機結合，著力破解思政課教學中理論與實踐的脫節是高校思政課程必須解決的問題[4]。思政課程理論性與概括性極強。在實際教學中，如果教師所選擇的案例在現實生活中和學生無法產生任何關聯，即使教師非常努力，也很難引發學生共鳴，無法真正調動學生的主動性和創造性，無法真正使理論深入學生的意識形態。以賀信精神為依托，挖掘東北高校特色的校園文化、校園故事與校園人物，將其融入到思政課程中，就是探尋青年學生現實生活中的身邊事件、身邊人物和身邊話語。探索和融入的過程可以激發學生的學習潛力和熱情，進而辨別是非、凝煉價值。

（四）賀信精神融入東北高校思政課是發揮思政課社會價值的必然趨勢

高校與地區對于青年學生的成長都扮演著重要的角色，二者不可割裂。青年學生需要社會實踐的錘煉，東北地區的區域發展也需要青年學生貢獻智慧和力量。賀信精神融入思政課教學，一方面可以促使青年學生以更加理性和辯證的眼光客觀地理解東北地區社會經濟的變遷與發展，激發其社會責任感，使其為地區建設貢獻力量；另一方面，拓寬地區接納和信任青年學生的現實渠道，為青年學生創造更多了解東北、融入東北和建設東北的實踐機會，實現高校與東北地區間的良性互動與協調發展，培養學生的社會實踐能力。

二、賀信精神提升東北高校思政課程教學實踐的途徑探索

賀信精神融入東北高校思想政治課程具有現實的可行性和必要性，需要創新多種教育途徑來發揮賀信的導向、凝聚與熏陶作用。

（一）整體性融入：實現從形式融入向實質內容的轉換

立足時代，融入明確。習近平總書記賀信精神融入東北高校思政課程，需要注重把握賀信精神的整體性意識，注重對賀信中的重要論斷和理論觀點的整體闡釋。“培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”需要在把握賀信精神的基礎上，重點結合黨的十八大以來習近平教育思想，具體結合十四五規劃和2035 遠景目標中教育現代化的需求，以中國特色社會主義發展實踐和青年學生思想學習生活的實際為基礎，把賀信精神同統編教材現有的內容結合起來，形成思政課程與課程思政協同育人的“全過程”育人局面。

（二）主題性融入：實現從表層融入向深層挖掘的轉換

運用合理，融入科學。思想政治教育解決的是青年學生的思想信仰問題，提高自身在現實生活中分析和解決問題的能力。內化于素養，外化于行動。賀信精神融入東北高校思政課教學要著眼于青年學生理論素養和實踐能力的全面提升。不能因追求特色、講究差異而違背基本的教學目標，不能就事論事，更不能單純為了滿足部分學生的“獵奇”心理。要在找準理論切入點的基礎上，進行科學的教學設計，講清楚、講透徹、講明白賀信精神的政治意蘊和深刻內涵。同時需要突出重點，分清主次。在完成統編教材基礎上，以理服人，以事感人，以情動人，講好扎根東北、愛國奉獻和艱苦奮斗的故事。

（三）鏈接性融入：實現從他人經驗向自身特色的轉換

挖掘特色，融入適恰。賀信精神融入東北高校思政課程，不是生搬硬套，也不是“拿來主義”。教師應在深刻把握賀信精神內涵教學價值的基礎上，挖掘賀信精神與教學內容的有機契合點，找準賀信精神與高校自身文化的有效對接渠道，實現創造性轉化，構建創新性發展。價值導向上，立足于時代精神，講好新時代故事，將賀信精神中的知識性因素和價值性因素有目的性地融入教學的相關環節，理論論證深入淺出。內容上，要求立足于本校實際。賀信精神不是在思政課程的每個章節和知識點中都能運用。教師需要根據教學中實際的章節內容和結構體系，結合學校自身發展歷史、發展方向和發展層次制定教學案例，使其生動活潑，不假大空，不為了融入而融入。表達方式上，立足于學生認知特點。精準分析授課對象的代際特征、理論需求和認知習慣，切準青年學生的思想脈搏，運用他們喜歡聽、能聽懂、聽得進的語言，具體闡釋賀信精神，生發文化情感。

（四）協同性融入：實現從單打獨斗向協同發力的轉換

合理運籌，融入綜合。思政課程與課程思政協同推進，打造立體化的育人方式。顯性教育與隱性教育融會貫通，思想教育與專業教育協同并進，既可以節約資源，又可以增強學生對科研報國等價值的認同和追求。本碩博思政課程之間統籌安排，建構梯級的育人思維。不同年級思政課程融入賀信精神的分工明確統籌安排，又協同一體，緊扣教學目標，適應學生實際，避免機械疊加或牽強附會。既把握好課堂教學這一主渠道，又不忽視實踐教學平臺。課堂教學中融入賀信精神相關實踐教學方式，如開展課堂研討、主題發言、情景戲劇等趣味性強、感染力高的實踐教學環節，能夠切實拉近學生與課程的距離，提升學生的獲得感和對賀信精神的認同感。

以整體性、主題性、鏈接性和協同性方式融入，在具體教學實施過程中有效地實現賀信精神與思政課在思想層面、道德層面和信仰層面的有機融合，幫助學生真正理解和認同賀信精神，把科研報國轉化為自覺行動。

三、賀信精神提升東北高校思政課教學實踐的保障條件

賀信精神融入東北高校思政課程需要以特定的條件為前提。如果這些條件不足、不到位或無法保障，即使教師個體有意愿進行課程創新嘗試，也難以產生更廣泛的示范效應。

（一）以系統的頂層設計統籌優化全局

思想政治理論課改革與創新是一項系統工程。在它的設計、開展、實施與評價過程中，頂層設計發揮著引領和指導的重要作用。賀信精神融入東北高校思想政治理論課程建設中對于“主渠道”和“主陣地”的統一領導、統一規劃和統一推進是提高東北地區青年學生馬克思主義理論修養的必要手段，是建設中國特色世界一流大學校園文化的首要任務，是切實鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位的必然要求[5]。這客觀上需要東北高校按照《高等學校思想政治理論課建設標準》的要求，以系統的頂層設計統籌優化全局，在組織、學科、隊伍、評價體系和教學資源建設等方面進行明確的發展規劃，制定制度支撐體系，真正體現思想政治理論課程在高校政治教育中的引領地位。

（二）以共享平臺打造思政共同體

加強校際合作，打造地方性特色共享平臺。身處于同一地區，為東北高校思想政治理論課程共享平臺的打造奠定了現實基礎。東北各高校針對自身具體的歷史文化資源和社會經濟發展環境，會進行側重點各異的教學資源探索。通過搭建教育資源網絡化共享平臺，才能真正促進地方性教育資源共享，才能整合多角度教育資源，完善全方位溝通，引導學生全面、客觀、理性地看待東北區域經濟社會發展。

優化資源共享，打造思政教學特色案例庫。案例教學法是當前各學科課程教學的主要方法。思想政治理論課教學需要依托大量現實案例。通過整合區域高校教學資源，建立具有地方特色和實際效果的案例資源聯合庫，搭建高校內部平臺與地區交流平臺的雙重溝通模塊，促使東北各高校間的案例資源實現內外部的雙向流通，提升聯合共享能力。同時，東北地區思政教學特色案例庫應該發揮多方特色資源優勢，為東北高校教學人才隊伍的打造提供資源保證。

拓寬合作渠道，打造教學科研共同體。引導東北高校思政課教師將教學實踐和科學研究相結合。一方面，在學習領悟賀信精神內涵和運用適恰教學方法的基礎上，根據具體教學目標和學生代際及認知特點，恰當設置賀信精神切入要點，合理設計融入環節；另一方面，鼓勵教師根據自己的研究興趣或特長，充分利用賀信精神交流平臺，集體課題申報、學術研討，以科研反哺教學，以科研促進交流[6]。科研成果不僅可以為賀信精神融入思政課教學提供學理支撐，以自身扎實學識引導青年學生將所學知識內化于心，形成學生自身的見識和學識[7]，而且能夠提升東北地區整體的思想政治教育研究影響力。

（三）以強大的支持力度保障課程效果

近年來，在黨中央統一部署與宏觀指導下，各級地方黨委和政府對思想政治教育給予了相當大的支持，對提升思政課教學實踐的實效性和影響力發揮了重要引導作用。賀信精神融入東北高校思想政治理論課程，不僅需要對東北各高校間的資源進行有益整合和共享，更需要實現東北地區校內外資源的有機對接。據此鞏固“主渠道”課堂教學實效性，打造特色課后實踐。這客觀上要求東北地區各地方黨委和政府需要向所在地高校提供必要的實踐平臺支撐，引導東北地區的企事業單位和社會組織積極配合參與政治理論課實踐教學活動，搭建自然資源和人文資源共享平臺。