多維協同共育：幼小科學銜接的有效路徑

王淑華，吳壘

（大連市高新技術產業園區中心幼兒園）

構建幼兒園與家庭、社會協同育人的教育體系，不僅是新時代落實立德樹人根本任務、建設高質量學前教育公共服務體系的關鍵所在，也是進一步增強學前教育的科學性、適宜性和實效性，促進幼兒身心和諧發展，培養適應未來社會發展的優秀建設者和接班人的重要舉措。黨的十九屆五中全會明確提出“健全學校、家庭、社會協同育人機制”的要求。教育部基礎教育司2022年工作要點中也提出，深化協同育人機制改革，推動學校、家庭、社會切實履行相應職責。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”為了進一步做好幼小銜接工作，實現多維協同共育，大連市高新技術產業園區中心幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）依據《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）、《幼兒園入學準備教育指導要點》等文件精神，在省區市教育行政部門和業務部門的指導下，與家庭、社區、小學、交警大隊、環保機構等密切合作，開展多種形式的協同共育活動，構建多維協同共育共同體，助力幼小科學銜接，促進幼兒健康成長。

一、多維協同共育模式，建章立制完善管理

為了有效開展多維協同活動，幼兒園多次與小學、社區、交警大隊、環保機構等部門溝通共育的理念、協同的形式與內容。

建立完善的制度是實施多維協同的前提條件。幼兒園建立了幼兒園與小學聯動合作機制、幼兒園與社區合作制度、幼兒園交通安全活動計劃、幼兒園環保課程計劃等多項合作制度，建立協同組織框架，創建協同溝通機制，完善協同評價體系，做好多維協同的基礎保障與精細化管理。此外，幼兒園組織教師學習幼小銜接相關制度和文件，提升教師專業素養和知識儲備，從而有效促進幼小銜接實踐活動的實施與開展。

二、協同家長凝聚合力，多元方式促進實施

《指導意見》明確指出：“幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。”在幼小銜接工作中，只有幼兒園與家長在教育理念上達成共識，形成雙向銜接，才能助力幼兒做好入學準備，使其奔赴美好的小學生活。

（一）建立家園合作機制

為了使家園合作更為規范與科學，結合工作實際和家長需求，幼兒園制定了家園合作制度、幼兒園家長管理制度、幼兒園家長科學育兒標準等方案。設立家長委員會，創設家長學校，家長自幼兒入園便自動成為家長學校成員。幼兒園通過培訓學習、參與活動、教研沙龍、問卷訪談、家長助教等多種方式，提升家長幼小科學銜接的教育理念和行為。

（二）開展全方位培訓

幼兒園成立由學前教研員、小學教學管理人員、園長、保教管理人員、骨干教師以及家長等人員組成的幼小銜接培訓團隊，定期對家長進行“更新教育觀念，增強育兒責任”“了解育兒特點，理解幼兒行為”“了解幼兒特點，關注習慣養成”“科學適度適宜，做好幼小銜接”等專題講座，幫助家長提升幼小科學銜接的認識，邀請家長進行幼小科學銜接經驗分享與交流。

（三）設立家長開放日

為了提升家長對幼兒園教育工作的了解，幼兒園經常舉辦多種形式的家長開放日活動，引領家長觀察、體驗幼小科學銜接工作。如邀請家長觀摩幼小科學銜接活動、參加親子種植活動、排練表演親子節目、參加親子趣味游戲和足球節足球游戲等。活動中，幼兒園為每位家長發放幼兒觀察記錄單，方便家長記錄幼兒的活動情況。比如，為了讓家長了解大班幼兒社會交往的重要性，幼兒園邀請家長觀摩幼兒的混齡游戲，家長跟隨孩子進入活動區，在旁邊進行觀察，并將孩子的具體行為表現、語言等記錄在觀察記錄單上。活動后，家長通過綜合分析了解孩子的學習與發展情況。這些內容與環節的設置，引領家長聚焦幼兒的活動表現，關注幼兒的發展情況。

（四）專題教研突破關鍵問題

幼兒園定期收集家長在幼小銜接方面存在的問題，針對普遍性問題組織教師和家長共同參加專題教研活動。例如，教師與家長共同研討如何培養幼兒的專注力，如何做好幼小銜接，孩子挑食怎么辦，如何為幼兒選擇興趣班等問題。通過家園分組研討問題、現場展示指導培養策略等環節，幫助家長樹立正確的幼小銜接理念，掌握科學的幼小銜接方法。

（五）志愿者共助幼兒成長

幼兒園成立家長志愿者隊伍，每位家長從不同角度為幼兒發展助力。安保志愿者每天在大門口保護幼兒入園、離園；種植園志愿者定期指導幼兒呵護植物花草；部分家長結合自己的行業特點，走進幼兒園成為家長助教。比如，孩子們觀看了國慶閱兵儀式，對閱兵儀式非常感興趣。于是，教師設計了“我愛我的祖國”主題活動，邀請軍人家長為孩子們分享軍人的故事，軍人家長通過生動形象的圖片、視頻等進行講解，親自示范軍人的站姿、坐姿與敬禮動作，使幼兒了解軍人的職責與辛苦，激發對軍人的敬佩和對祖國的熱愛。除此之外，還有很多家長結合幼兒園課程需要為幼兒講解建筑、乘坐飛機安全事項、剪紙與插花等知識。利用家長志愿者的教育優勢，有效對幼兒進行幼小銜接教育，既能拓展幼兒園的教育資源，又能拓寬幼兒的視野，促進幼兒身心發展。

（六）家園實現云互動

幼兒園有效利用網絡平臺開展家園攜手互動活動。教師精心設計了幼兒園與小學大不同、紅領巾的秘密、我會整理書包、我會交朋友等幼小銜接課程，引領家長與幼兒一起觀看，并嘗試共同操作。幼兒園引導家長與孩子一起閱讀繪本、繪制心情故事，家長會將孩子在家中的學習與游戲情況通過視頻、音頻等形式反饋給幼兒園，讓幼兒園的課程更加豐富，也讓教師對孩子們在家的發展情況有進一步了解。

針對家長中存在的育兒問題，如幼兒拖拉不守時怎么辦、如何培養幼兒傾聽能力、如何幫助幼兒做好情緒管理等，教師及時進行線上策略分享。家長也會與幼兒園分享育兒故事，促進幼兒各方面能力的提升。

幼小銜接工作離不開家長的支持與配合。家長可以按照教師的指導與孩子一起查找資料、收集圖片等；家長應積極參與幼兒園的培訓、表演、種植等各項活動，并在活動后認真反饋活動感悟；家長應與孩子一起觀看教師分享的幼小銜接課程游戲，并認真練習與嘗試操作。幼兒園還可以引導家長走進教室、活動區，使其了解孩子，感受孩子在幼兒園的快樂生活。家長的觀念與行為是孩子學習與成長的榜樣，家長是幼小銜接工作中不可或缺的力量，只有家園緊密配合才能更好地幫助孩子做好入學準備。

三、協同多形式合作，雙向銜接促進成長

《指導意見》指出：“在研究分析入學準備和入學適應教育成效，梳理總結試點工作經驗的基礎上，2022年秋季學期開始，各省（區、市）全面推行入學準備和入學適應教育，建立幼小協同的合作機制，加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。”幼兒園與小區配套小學間隔一條馬路，基本上小區內的幼兒畢業后都會就讀于該小學。為了做好園校的科學銜接，幼兒園通過組織幼兒參觀小學，走進課堂、了解活動、交流研討、邀請講座等方式，全方面、多形式地與小學進行聯動。

（一）聯動教研，優化銜接

幼兒園與小學多次聯動教研，通過發放問卷、訪談、面對面交流等方式，了解幼兒入學適應與銜接情況，為更好地開展銜接活動作鋪墊。如通過問卷調查的形式，幼兒園了解到，大班幼兒畢業后升入小學一年級，在自理能力、生活習慣、學習能力等方面存在優勢，在傾聽能力、時間觀念和情緒管理方面還有待加強。通過面對面交流，幼兒教師了解到應該在哪些方面做好具體銜接，如在閱讀能力、自我管理、社會交往等方面該進行怎樣的銜接等。幼兒教師走進課堂觀摩多學科活動，感知幼兒園與小學在學習內容、學習形式、教育策略等方面的不同，在此基礎上優化幼兒園課程的內容、形式，從而實現幼小科學銜接。

（二）深入小學參觀體驗

教師帶領幼兒走進小學，通過參觀校園、走進課堂、觀摩課間戶外活動、觀看升旗儀式、與哥哥姐姐交流互動等形式，引導幼兒親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，使其深入感受小學生活與幼兒園的不同。回到幼兒園，孩子們互相分享他們看到的小學模樣，教師借機引導幼兒在說說、畫畫、做做中激發對自我成長的期待，對小學生活的美好向往。

（三）邀請畢業生及家長交流經驗

幼兒園與畢業生及其家長建立合作機制，經常與他們溝通，追蹤孩子上小學后的發展情況。如有的孩子參加了小學足球隊，成為主力隊員；有的孩子在演講比賽中獲得一等獎；有的孩子成為優秀的少先隊員……幼兒園會邀請這些畢業生的家長與在園幼兒的家長針對幼小銜接情況進行經驗分享，從家長的真實反饋中了解應該怎樣幫助孩子做好銜接。幼兒園也會邀請畢業生分享自己的小學生活，激發幼兒對小學生活的向往。在疫情防控期間，幼兒園設計制作的微課活動中經常可以看到畢業生的身影。他們一會兒變身小老師，教幼兒怎么佩戴紅領巾；一會兒變身自理小達人，展示整理書包的好方法；一會兒變身小博士，從容自信地分享自我情緒管理、交朋友的好辦法等。

幼兒園的幼小銜接工作離不開與小學的長期合作。當園校建立了良好的長效合作機制，當雙方通過溝通交流互相了解銜接的內容、形式，當通過開展多種形式的聯動活動促進孩子健康成長，無疑這便是園校合作的力量，為孩子科學成長筑牢堅固城墻。

四、協同社會資源力量，促進幼兒智慧銜接

2021年頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》規定：“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協同育人機制。”《全國家庭教育指導大綱（修訂）》也指出：“要統籌各方面力量，完善共建機制，形成政府、學校、家庭、社會密切配合的家庭教育社會支持網絡。”幼兒園協同教育、交通、衛生、環保、社區等多個部門的力量，更直觀地引導幼兒積累經驗，促進其社會性發展。

（一）牽手交警，協同育人

幼兒園攜手交警開展多種形式的活動。如交警為教師進行交通安全知識、交通手勢等方面的培訓；教師參觀交警大隊，提升專業素養。幼兒園邀請警察走進幼兒園與幼兒親密互動，如講解交通安全知識、指導幼兒做交警操、參與交通混齡游戲等。教師還帶領幼兒走進交警大隊參觀體驗，幼兒參觀了指揮調度室、交通辦公大廳、交通大隊停車場等，通過實地觀摩學習交通安全知識。此外，在市區交通安全現場會上，幼兒園組織幼兒表演與交通安全相關的歌曲、舞蹈、情景劇、朗誦等，在互動、體驗、表演中提升幼兒的安全意識，促進幼兒社會性發展。

（二）協同社區，發揮力量

幼兒園利用展板、微信公眾平臺等途徑向社區人員宣傳幼小科學銜接的教育理念與專業知識；走進社區，組織社區嬰幼兒家長進行親子游戲活動；與社區工作人員進行沙龍交流，解決群眾的育兒困惑；邀請社區工作人員、邀請園外的家長帶領幼兒走進幼兒園，參與培訓講座，觀摩幼兒園一日活動等。通過幼兒教師走進社區、社區人員走進幼兒園等形式，將幼小銜接工作進行有效融合，培養幼兒生活自理能力，使其養成良好的行為習慣。

（三）協同環保部門，開展環保活動

幼兒園協同環保部門，通過參觀、培訓等形式提升教師的環保意識，促進教師的環保行為，為教師有效開展環保教育活動提供專業保障。如教師結合環保主題，組織開展“環境保護從我做起”系列活動，內容涵蓋講環保故事、環保科技小制作、環保四連漫畫、環保知識競賽、環保童話劇演出等，提升幼兒的環保意識，促進幼兒愛家鄉、愛祖國等情感的培養。

總之，幼小銜接工作離不開幼兒園與家庭的合力。家庭是幼兒啟蒙教育的第一樂園，父母是孩子成長過程中的第一任導師，只有樹立科學的銜接觀念，家園雙方在思想上達成共識，在行為上形成教育合力，才能讓幼小銜接工作更具針對性和實效性。幼兒園的幼小銜接工作也離不開幼兒園與社會的合作。社會是一個豐富多彩的大課堂，可以讓幼兒看得更高、走得更遠。攜手社會力量，不但能為幼兒提供更多學習資源，也更好地擴寬了幼兒的視野，為其打開一個嶄新的世界，促進幼兒身心健康成長。華愛華說：“幼小銜接不是搶跑，而是有準備的過程。”未來，幼兒園將不斷探索多維協同共育新模式，與家庭、社會合力做好幼兒科學銜接工作，為幼兒順利升入小學打下堅實基礎。