“雙減”背景下集團化辦學實踐的新樣態

叢 濱

（大連大學附屬中學）

集團化辦學是實現教育優質均衡的有效途徑之一。在以“雙減”為指向的教育改革中，選擇走集團化之路成為創新教育發展體系、促進教育公平、提升教育質量的重要措施。在集團化辦學道路上，我校逐漸探索出符合“雙減”要求的集團化發展辦學實踐的新樣態。

一、從“聯合”到“融合”，達成辦學理念殊途同歸

（一）以內外包容為取向，引領教育思想共享共進

集團化辦學是指在新的教育背景下，為解決民眾“上好學校難”的現實問題，為拓展新的教育市場發展機制，通過新建、合并等一系列方式建立教育聯合機構的辦學模式。教育行政管理部門可以借助名校為班底，采取“名校+小校”“名校+普校”“名校+新建校”等形式，重新規劃組建緊密型教育集團和聯盟型教育集團的集團框架。在教育集團中，既有龍頭主校區內的高中、初中、小學部，也有外部牽手的其他學校。其中的關鍵在于“龍頭校”有實實在在的付出，包括理念輸出、管理輸出、教學輸出、教師輸出和學生交流，讓薄弱學校產生實質性變化，這既是“名校帶動”的重點，也是其中的一大難點；同時更需通過發揮黨建引領作用，用黨中央的教育大政方針統一思想與行動；“龍頭校”傳播先進教育理念，緊密型學校無縫對接，聯盟型學校協同發展，通過共享文化理念，提升集團員工的思想共鳴、情感共鳴。

（二）以名校品牌為動力，引領教育愿景同心同行

集團學校在辦學前統一辦學理念，統一辦學特色。集團化創建初期，集團相對松散，在創建教育發展共同體中，參與學校從地域來講保持相對獨立。這種相對獨立的形態，容易使“名校帶動”僅僅停留于形式融合的狀態。這就需要在創新體制機制方面，以名校品牌為動力，把優質教育覆蓋到薄弱校。通過管理思想統一和學校管理機制統一，打破學校之間的空間壁壘，搭建起學區和教育集團內部的資源共享平臺、教師交流平臺、學生互通平臺，實現學校之間的管理融合、教育教學融合、文化融合、教師融合和學生融合，使名校的輻射功能得到最大程度的發揮。以“近朱者赤、近墨者黑”的哲理，建立教育集團“校榮我榮、校恥我恥”的集體榮譽感；以“不忘教育初心，牢記教師使命，不負名校輝煌”的共同愿景，提升教育集團同舟共濟的向心力與影響力；以“走進不同校區，都是集團人”為執念，筑就起“雙減”下學生的教育樂園。

（三）以集團化辦學為方向，引領“雙減”目標同質同構

“雙減”背景下，集團化辦學更容易提升課堂教學質量，實現集團內教育優質均衡，促進學生全面健康成長。充分利用集團內統一的管理制度、教學方法、運行機制等內容的基礎上，把集團內教學、教研業務應用擺在優先突出位置，推出了“無縫鏈接集團化平臺”，超鏈接教育集團內部教、學、評、管、研全過程，實現本年級、各學科網絡教研聯動、校際教學協同、學科共建、集備資源共享和教學考察大數據分析，提升教師隊伍教育教學能力，深化學校課程和信息資源共享，提升教育集團辦學品質。

二、從“課堂”到“課程”，體現教育教學無縫銜接

在實行集團化辦學后，通過“龍頭校”輸出現代教育技術和校級內部輪崗、走教以及跨校師徒結對、舉辦各種論壇、定期教學研討、教學評估、優質課展示、專題培訓等形式，發揮名校優秀教師和教研組的領銜作用，開展教師聯合備課、教研組教學會診、學校教學研討等活動，抓住了課堂和課程這兩個同質要素，體現了在不同校址、不同的實踐架構中，依然能呈現出“同在一片藍天下”的教育效應。

（一）以集體備課為抓手，打通校與校之間的教育一體化通道

教育的優質均衡主要體現在教學資源的公平，課堂教學質量的高低直接決定社會、家庭的獲得感。通過集團一校多址的集體備課，讓課堂基本處于同一水平、同一起跑線。統考學科每天一次集備，等級學科每周兩次集備；若無法面對面集備，就通過視頻會議系統保證同一備課組同時間段進行；若不能課與課碰撞，就采取線上課程共享、學科作業共享、優師課堂共享、檢測試卷共享。

（二）以生命課程為統領，貫穿校與校之間的育人一體化過程

教育教學質量是學校發展的生命線，課程特色化、多元化是學生全面和諧發展的輔助線。基于這樣的想法，我們以發展學生核心素養和踐行社會主義核心價值觀兩方面為立足點，對課程進行了頂層規劃，設計了“三維一體真·善·美”生命課程“全息”系統。這歷經以下三個階段。

第一階段：基礎性課程+生命教育校本課程。依據學校的育人目標“培養完美人格”，遵循“知我、知人、知物、知天”四個緯度，我們開發了生命教育特色課程。

第二階段：基礎性課程+生命教育特色課程+學業輔導課程+個性選修課程。2015 年，重新規劃了學校課程體系，完善了課程結構，將三級課程重新建構，構建了“2+X+Y”生命課程體系。

第三階段：基礎性課程+拓展性課程+研究型課程。2017 年，我們在原有的課程體系基礎上融入STEM課程，初步構建了“1+X+Y”生命課程體系。

通過課程共建、資源共享的方式，不但使國家課程落實落地，而且讓生命教育特色課程煥發教育的生命價值；不僅讓集團內不同校址的孩子都能享受到特色課程帶給他們的成長故事，更有一批又一批學子成就未來的生命張力。

三、從“靜態”到“動態”，凸顯管理效能一舉多得

（一）以宏觀統籌為牽動，形成集團管理系統工程

系統管理理論認為，管理職能作用的發揮來自于相對穩定的管理結構，同一管理體制、管理章程、管理制度對于不同的管理者和管理環境管理實施，可以起到綱舉目張的效能。為此，集團通過建章立制，形成了以下集團管理系統框架。

1.一個“統籌”

形成集團理事會和校委會負總責、各校教務處組織實施，各年級組、學科教研組具體落實的三級教育教學管理網絡，由集團總校牽動開展校際間活動。

2.兩個“聯動”

實行管理團隊聯動管理和教師團隊聯動教研，互派干部“觀察員”，互派骨干教師、名優教師，開展走教形式授課。

3.三個“共享”

一是共享辦學理念，互惠互贏，發展自身特色，探索聯合發展路徑；二是共享教育資源，增強辦學開放性，促進軟硬件共享公用；三是共享教研成果，共同研課、設計教學、案例分析，實現教師隊伍整體專業技能的提升。

4.四個“統一”

一是統一教學管理，課程設置、教學過程管理、教學質量檢測相統一；二是統一教學進度，建立聯合課表、雙方開放課堂；三是統一開展教研活動；四是統一教研要求與考核評價。

學校管理人、財、物、時空、信息等重要元素有機形成一個整體，開發集學校軟硬件建設、長短期發展、教育教學諸方面融于集團管理運行的系統工程，建立了一個有活力的、資源利用最大化的發展共同體，促進了區域教育的均衡發展。

（二）以微觀網格為模式，實現管理過程動靜結合

相對于單一校區的辦學，多校區辦學的管理難度更大，問題更復雜。為此，我校探索并實施“縱橫成體”的網狀管理模式。

“橫”體現在我校對各個校區的德育、教學、后勤等方面實施統一的“扁平化”管理，即一個法人、一個章程、一套班子、一個思路，形成相對穩定的管理體制。在管理過程中，其管理思想、管理方法、工作重心確定為抓全校業務，弱化校區行政功能，確保幾個校區的各項工作齊頭并進。

“縱”體現在我校對各個校區發展的科學放權，允許校區結合自身特點因地制宜，實現校區的特色發展。每個校區設立一名行政牽頭的副校長，其主要職能是結合校區實際情況統籌、協調、落實本校區的日常工作。每個校區另設2～3 名中層，負責各校區的教育教學工作和行政后勤工作。

“縱橫成體”的管理網絡減少了管理層次，降低了管理重心，大大提高了管理效能，保證了集團的高效運作，有利于集團內各校區均衡發展，更有利于調動校區管理人員工作的積極性、主動性、創造性，真正實現“和而不同”的辦學理念。

四、從“輸血”到“造血”，形成師資隊伍良性循環

在集團化辦學過程中，師資建設面臨著兩大挑戰：一是骨干教師“供不應求”，二是“他校文化”的浸入性影響。為此，學校遵循“以人為本、以校為本、以發展為本”的理念，聚焦問題根本，研究問題背后的問題。實施整體工作思路，一方面，充分發揮學校名優校長、名優教師、名優班主任、名優青年教師的優勢作用，以點帶面，示范輻射；另一方面，多措并舉，搭建平臺，為新分配、新調入教師創造自主發展、優質發展的良好環境和氛圍。在對外不斷“輸血”的同時，強化自身“造血”功能，逐步實現教師發展優質新構共同體再造的新局面。

（一）以抱團發展為切入點，打造優秀師資團隊

一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。團隊對于學校來說至關重要。學校將教育教學重心下移，將管理重心建立在年級組、備課組和班級等管理單元上，互派青年骨干教師上課、聽評課，建立師徒對子，致力于“抱團發展”，打造優秀的教育教學團隊。在推動優質教師流動共享的基礎上，還把教師整體培訓作為教師專業發展的重中之重。構建了干部教師“理論研修—分層研修—網絡研修—反思研修”的立體研修體系。出臺了《基于校本的學生學業質量保障體系》等一系列規定，達成教育教學團隊發展有章可循、有規可依。

（二）以同步激勵為平臺，實現教師專業自強

通過構建一套有效的激勵機制，激發教師形成正確的、高尚的優勢動機，以使內在的“能源”得到充分的開發從而實現專業自強，并通過每位教師的專業自強，形成“打破圍墻、以強促強、以強帶弱、以弱變強”的和諧發展的師資團隊。

我們充分尊重所有教師的教育成果，客觀公正地去分析評估教師工作，善于發現每位教師的長處，激勵教師積極地、創造性地做好本職工作；深入了解教師的生活和工作現狀，為教師排憂解難，使教師產生歸屬感，激發奉獻精神和工作熱情；每學年評選學校“教學能手”“教學標兵”“名師”活動，每隔幾年開展評選“功勛教師”“卓越教師”“品牌教師”等活動，給予有突出貢獻的教師一定的榮譽，激勵每位教師追求更高的目標。

我們認為，集團化辦學的關鍵在于教育思想的同質同構、教育教學的同質異構、教育管理的異質同構、師資建設的優質新構。“雙減”背景下，教育集團化辦學拓展了研訓渠道，豐富了研修的模式，擴大了教育思想的受益面。集團辦學優質均衡發展新格局逐漸形成，對學生、教師而言多了自我展示、自主發展的舞臺和機會，對家長而言多了對家門口學校的信任和期許。我們將堅定不移地走優質高效的教育集團化發展道路，辦人民滿意教育。