成長型思維框架下高校專創融合教育路徑探析

張國權

國家檢察官學院河南分院（河南省鄭州市 450000）

我國高等教育發展迅速，2018 年已經進入普及化階段。我國高等教育之高校創新創業教育是實現中華民族偉大復興的必然選擇和發展趨勢，也是提升學生能力素質和高校內涵式發展的重要突破口。全方位全程化高校創新創業教育開展及專創教育深度融合是我國高等教育進一步深化發展、強化內涵式建設和加速人才培養改革的重要內容和實施途徑。

1 成長型思維框架下創新創業教育

一個人的思維模式對其成長成才、創新創業做事都具有重要指引、激發激勵或限制作用，對目標達成至關重要。斯坦福大學德韋克教授提出人的思維方式分為兩種：成長型思維和固定型思維。固定思維的人規避挑戰，而成長型思維的人歡迎挑戰，樂于接受挑戰，并積極地去擴展自己的能力。不同思維最終會導致不同的人生，而成長型思維模式是人未來發展最需要具備的能力之一，為此高校要重點培養學生成長型思維模式之創新創業能力。廣泛意義上來說，創新創業教育有自身內在邏輯分析和科學進程：在內涵結構上主要圍繞創意--創造--創富進行，在實現基礎上主要是思維形態——能力形態——市場形態，在教育重點上主要側重于動機與激活——人格與技術——資源與渠道。高等教育創新創業教育中，應當大力用成長型思維進行專創教育的課程設置、教學內容安排和評價，并在此思維下實現專創教育深度融合，發揮合力，共推學生創新創業創造能力提升，增強學生中長期職業發展持續、穩定。

2 我國專創融合教育存在問題

第一，創新創業教育面臨觀念性困境。從深層次看，我國高校創新創業教育存在的問題是觀念性困境、制度性困境、資源性困境，創新創業人才培養體系沒有效建立運行。

第二，專創教育融合度較低。當前我國高校創新創業教育和專業教育關聯度不高，二者融合度較低，專創老師在各自獨立范圍內教學，專創教學“兩張皮”現象比較嚴重，創新創業教育與專業教育實踐實訓關聯度弱。

第三，專創融合教育師資力量薄弱。專創融合教育師資力量薄弱是高校普遍存在的現象，擁有兼具廣博專業理論知識、豐富社會閱歷和創業經驗師資十分缺乏，具有專業知識的老師創業意愿和創新創業動機不足，創新創業教育教師創新思維、專業實戰經驗不一定足且多數不具有專業知識。

3 成長型思維框架下創新創業專創融合實施路徑

3.1 理念融合、目標耦合，頂層設計培養創新創業創造新型人才

高校從管理層到全體教職工都要按照成長型思維轉變教育理念和教育觀念，積極創新，迎難而上，形成共識，將創新創業教育深度融入人才培養中，樹立特色專創教育理念，建立完善創新創業創造型人才培養質量評價體系及協同育人體制機制，做到教育理念融合、目標耦合，做到專創教育全過程全方位融合，實現創新創業創造人才培養目標一體化，為專創教育嵌入融合奠定基礎。在專業教育與“雙創”教育相融合過程中，力爭做到創新精神與課堂教學有機融合，創新思維與科學研究有機融合，創業能力與社會實踐有機融合。同時，整合機構，協同推進專創教育教學有效落實。

3.2 整合機構，協同推進專創教育教學有效落實

在當前我國國情和校情下，高校領導重視是工作取得高效有成效的重要因素，落實就業創業“一把手”工程，多部門的協調參與和支持系重點，從體制上建立實體運行的創新創業教育學院。其主要職責在于統籌相關資源、制定推進創新創業人才培養方案、加強課程體系和師資隊伍建設、落實創新創業教育教學督導等，確保專創教育教學有效實施，促進學生協調發展。

3.3 完善政策，宏觀微觀促進專創教育融合教學

完善政策，構建“學校-院系-試點班”多層次、多元化、全方位、全過程的創新創業教育及專創融合運行體系和課程體系，完善相關教學管理、監督與考核評價機制，實現宏觀微觀專創融合教育教學，切實提高人才培養質量。健全完善師生專創教育融合的激勵機制和多元化考核體制，對學生和教師采取雙向考核、激勵措施。如推動學校和政府、企業機構簽訂合作協議，建立國家、省、校、院（系）不同級別的學生創新創業訓練計劃實施體系，將專創融合第二課堂實踐納入學分體系，將專業教師指導課外創新實踐計入工作量，提升教師職稱評定中創新創業教育指標權重，建立學生專創課程學分互認、轉換機制等。采取有效措施促進專業教育、思政教育、創新創業教育、職業生涯教育大融合大發展。

3.4 打造結合專業特色的創新創業課程群，深度融合專創教育內容

1.強化專業教育中創新創業教育元素。制度保障激勵老師在專業課程教學中加入創新創業基因元素，鼓勵專業課教師講授行業創新創業知識、發展新動態和優質專業實踐指導，使專業課程與創新創業課形成無縫銜接。如在法學教育中，要圍繞法學專業指導學生有關創新創業知識和意識培養，如畢業后通過法考成為律師后創建律師事務所或成為合伙人，或成立法學教育培訓機構等，為此，儲備相關管理、財務、團隊建設、營銷等方面知識和人脈拓展。

2.結合專業特色打造創新創業課程群。圍繞專業特色打造創新創業課程群，打造跨院系、學科、專業的融合性課程。一是結合人才需求和專業課開發普及化系列化的創新創業課程，包括必修課和選修課程，使專創課程融合度更高；二是開發具有專業特色的個性化創新創業課程，如學科前沿、專業創造學等，把專創教育和學生愛好進行深度融合。

3.在思想政治教育課、講座、課外活動中加入創新創業教育因素。思想政治教育課中加入創新創業教育內容，在行業專家講座、職業生涯規劃講座、創業就業講座中，要求融入行業最新研究動態、成功就業創業典型，如金融專業中加入如何成立并良好運營財務公司、記賬公司相關知識。重視課外創新創業活動，如在法學專業相關辯論比賽中加入團隊建設（創業團隊）重要性理念，為學生提供豐富多元、開放共贏的相關課程資源。

4.強化專創教育理論實踐一體建設，在實踐教學中滲透創新創業思想。強化專創教育“理論+實踐”教學模式并深度融合，積極開展課堂之外的專創實踐模式和項目，要求創新創業實踐必修，實行開放式教學。通過校企協同等方式擴大學生的社會參與和獨立應對課題的機會，在搜集資料、問卷整理、實地調研、數據分析、方案設計、撰寫論文等方面增加學生創新創業訓練機會，培養其創新創業能力及成長型思維。

5.以互聯互動為基礎，強化專創教育融合教學管理機制。專創教育有效融合需要健全管理機制和互聯互動機制，確保專創教育融合機制有效運行。首先是建立專創教育課程銜接機制，加強專創教育課程開發和教材改編銜接；其次強化專業課程教師滲透創新創業教育引導機制；再次強化專創教育課外活動形式和內容融合機制。

3.5 升級打造專兼結合專創融合的創新型師資隊伍

完善教師隊伍規劃和發展、保障、協同管理等相關制度，在教師考核、職稱評定、評優評選、項目經費等方面給予優惠政策。通過制度和政策激勵機制引導有創業經驗和創新創業能力的教研管學團等人員加入創新創業師資隊伍中，聘任創業實踐經驗豐富、教學能力強專家、技師等到校兼職任教，以內生培養為重點，加之人才引進，打造數量充足、特色鮮明、優勢互補、多元化專兼職結合專創融合的高素質創新創業教育師資隊伍，激活專創教育師資融合培養機制。一是學校組織相關培訓、交流、掛職實踐等途徑進行專創教育教師的培養和融合。通過長期不斷培訓交流掛職學習，鼓勵專業及創新創業老師獨立或合伙或參股參與創業實踐，提高操作技能和實踐教學能力，更好更有針對性地指導學生創新創業。二是專創教育老師自覺轉變角色進行融合。學校采取措施引導專創教育教師轉變角色，專業老師用創新創業教育意識和思維組織教學，創新創業老師更是要結合學生專業開展教學和研究。三是校企共同參與培養創新創業型教師和學生。四是通過項目對接來實現專創教育教師融合。

3.6 搭建優化專創教育創新創業平臺，共推專創教育融合

學校要加大力度采取措施搭建多層次多樣化創業實踐實訓實練平臺，搭建大學生孵化基地“眾創空間”等專創教育創新創業實踐平臺，搭建專業技術創新競賽平臺，搭建社會化合作平臺，同時優化各平臺，促進其協同發展。強化校內孵化基地和校外實習基地相互影響來融合創新創業孵化項目與專業頂崗實習。通過平臺學生可直接參與企業項目，促進職業技能與創新創業實踐緊密結合；通過專業訓練、創新基地和專業工作室，讓學生體驗真實職場的創新創業實踐。同時，資源共享、優勢互補，積極組建校企合作聯盟，促進協同育人。積極建設區域高校聯盟，推動專創教學建設和培養創新創業創新型人才深度融合發展。各高校在條件許可范圍內，為了學生積極走出去成立區域高校聯盟，打通各種平臺資源，實現課程互選、學分互認、教師互聘、資源共享等，實現高校聯合、協作辦學，推動不同特色院校融合發展，學校、老師、學生、社會效果等多方面共贏。鼓勵學生成立更多的具有專業特點的創新創業社團。這樣可以優化配置高校資源、提升學校檔次和內涵，其創新創業成果向市場轉化實現創新驅動地方經濟高質量發展，學生更能認清形勢、重建自信、找到出路，北京航空航天大學做的相當出色。

3.7 融通文化，營造利于創新創業的校園文化氛圍

創新創業教育是一漸進滲透過程，學生創新創業素質技能也需要在良好氛圍中慢慢培養。創新創業教育重在實踐，活動是創新創業課堂教育的有效延伸和應有之方。學校要采取各種形式運用各種途徑來進行有利于大學生創新創業的論壇、競賽、征文比賽、講座講堂、演講辯論、創業項目路演、創客故事沙龍會、青年創業典型報告會等，積極打造鼓勵大學生創新創業的校園文化氛圍。將創新創業意識滲透到校園文化中，建立“空間+文化”協同機制，有重點、分層次地開展創新創業競賽、實訓實踐實戰等多種形式的活動，將專創教育融入校園文化，形成地域與校園文化互融互動的專創教育特色，讓學校創新創業教育活起來、動起來、創起來。

3.8 強化監督檢查監管，確保專創教育融合有效落地

各高校創新創業教育政策和專創融合工作落實情況如何，需要加強督促檢查，加強教育教學效果評價監管。上級行政主管部門監管力度要加大，強化監督理念、壓實監督責任、抓住監督關鍵、創新監督方式、提高監督質量，力爭做到管好關鍵人、管到關鍵處、管住關鍵事；第三方監督評價機構要跟進，也要鼓勵社會輿論的積極參與；學校層面也要加強監管，督促院系和專創教育教學老師履職履責。以查督改，以督促建，共同促進高校促進專創新教育及二者深度融合。對不履職責、應付作為、不作為的學校、院系和老師要及時糾正、限期整改，確保專創教育教學工作有方向、有目標、有壓力、有動力、有效果，每年上一新臺階。

4 結語

“雙創”教育已經成為高等教育的重要組成部分，樹立正確的創新創業觀、國家社會及高校營造良好的創新創業教育環境、續深化高?！半p創”教育改革仍需要進一步加強。在成長型思維指導下，培養富有創新精神、拼搏精神、團隊精神、領導能力、社交能力、表達能力和社會責任感等各種優秀品質的人是專創教育融合的出發點和落腳點。專創融合教育是高校加強內涵式建設高質量發展的必由之路，這條路需要創新創業，需要探索進取，需要在理論和實踐教學過程中以學生為中心，以任務驅動、情境體驗為載體，進一步深化高等教育教學改革，在成長型思維發展之路上我們任重道遠。