培養高職設計類專業學生美術創作的能力辦法研究

熊雪舟

宜春職業技術學院（江西省宜春市 336000）

1 引言

隨著社會的發展、時代的進步，人們對創新創作能力培養尤為重視。特別是在高職設計類專業教學活動中，教師注重培養學生美術創作能力，讓學生在豐富的美術教學資源中，有效培養學科思維、強化綜合能力，為學生深度、高效發展做好鋪墊。教師要融合新課改育人目標和方向，積極開展創新性教育教學活動，使學生真正掌握知識要點與重點，全面培養學生探索學習能力，強化創造技能提升力度，保證學生在專業教學指導中，提升學科核心競爭力，為學生綜合性、全面性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要充分鍛煉學生的獨立性、自主性、創造性綜合能力，使設計類專業學科特色凸顯出來，為學生綜合性發展鋪平道路。

2 培養高職設計類專業學生美術創作能力的原則

2.1 遵循科學性原則

教師在設計類專業實踐教學活動中，要以美術創作能力培養為核心，遵循科學性原則開展實踐育人活動，保證學生的思維意識，行為能力達成統一，科學進行設計專業知識創新創造活動。讓學生在實踐學習與自我探索中，明確設計類專業學科知識的內涵與本質，借助美術學科視角，積極開展創作能力訓練活動，借助美術綜合技能成為支撐學生設計高質量作品的重要武器，為學生快速掌握設計專業知識要點與重點提供助力。高職院校設計類專業教學活動中，要結合當前專業發展現狀以及專業就業形式，幫助學生進行美術創作能力提升工作。保證學生在校園中，強化美術設計水平與質量，為開展深造就業做好充分準備，彰顯高職設計類專業中美術創作能力訓練的科學性育人價值。

2.2 遵循藝術性原則

新課改育人背景下，教師要結合高職設計類專業課程內容，合理開展創新創作教學活動，促使學生的美術綜合能力得到全面拓展，充分凸顯設計類專業教學的藝術性原則，保證學生在藝術層面，開展實踐學習與創新探索活動，增強學生課堂綜合能力，為學生扎實掌握設計類專業學習技巧和方法提供有效支撐。教師要結合藝術性視角，幫助學生進行藝術創作活動，有效鍛煉學生的設計創作能力，讓學生結合自身缺點與不足，及時開展查漏補缺活動，彰顯學生在藝術思維的大膽想象能力，創設進行天馬行空的設計與創作活動，突出高職院校設計類專業的藝術性人才培養價值，保證學生在實踐學習過程中，抓住美術學科藝術內涵，提升設計作品的藝術表現力。

2.3 遵循創新性原則

高職院校教師要結合本專業特色，有效培養學生創造性、創新性能力，為學生高質量、多樣性開展實踐學習活動奠定堅實基礎。教師要遵循創新性原則的特點，幫助學生在設計類專業學科知識學習中，鍛煉良好的創造能力，使學生在創造過程中激發靈感，培養想象意識，深入、系統的開展知識點探索學習活動，科學指引學生結合學科特色以及現代流行元素進行設計活動，幫助學生分析時下流行元素，設計出新穎、奇特的設計作品，促使學生在美術創作能力訓練中，深入感知美術學科特色性，為學生多元化開展美術創作能力訓練鋪平道路。創新思維是學生綜合能力提升的重要表現，借助創新創作過程中，學生進行開放性設計活動，提高學生整體學習技能，為學生扎實高效掌握美術設計基礎知識，提升美術設計實踐能力，是創新性原則背景下，增強高職學生設計水平的重要路徑。

3 培養高職設計類專業學生美術創作能力的作用

充分凸顯設計類專業教學的藝術性原則，保證學生在藝術層面，開展實踐學習與創新探索活動，增強學生課堂綜合能力，為學生扎實掌握設計類專業學習技巧和方法提供有效支撐。教師要結合藝術性視角，幫助學生進行藝術創作活動，有效鍛煉學生的設計創作能力，讓學生結合自身缺點與不足，及時開展查漏補缺活動，彰顯學生在藝術思維的大膽想象能力，創設進行天馬行空的設計與創作活動，突出高職院校設計類專業的藝術性人才培養價值，保證學生在實踐學習過程中，抓住美術學科藝術內涵，提升設計作品的藝術表現力。

3.1 有利于培養藝術創作思維

在設計類專業育人活動中，高職院校美術學科教師要結合藝術特性，藝術內涵，科學培養學生創作思維，使學生在實踐學習過程中，借助開放性、多元性創作思維意識，進行多元化實踐學習活動。讓學生真正成為課堂學習的主人，全面增強課程學習核心競爭力，為學生深度高效全面性發展奠定堅實基礎。教師要融合高職院校設計專業的育人方向和路徑，巧妙設計多元化創作思維培養方案，保證學生在內涵濃厚，情感飽滿的藝術設計教學活動中，增強創作能力，提升創作水平，為學生高質量掌握設計類專業知識做好準備，使學生創作能力培養過程中，可以使學生的思維得到發散拓展。

3.2 有利于掌握藝術創作方法

在設計類專業學科育人過程中，教師要借助多元性創作方法，培養學生實踐學習能力。讓學生充分感知設計類專業學科的特點與內涵，激發學生實踐學習興趣和水平，讓學生真正掌握知識的形態與架構。全面培養學生課程探索綜合能力，教師要融合多樣性創作方法，提高學生創作技能，讓學生根據具體教學內容和具體學習需求，運用簡化法夸張法，擬人法，嫁接法，變形法，反比例法的六種方法，開展美術設計創新活動，增強學生藝術創作能力，為學生實現專業知識素養提升目標鋪平道路。多樣性創作方法學習與實踐中，提高學生綜合性掌握能力，幫助學生全面培養多元化思維意識，科學開展高質量、系統性、創造性教學指導活動，彰顯多元化教學創作方法的育人價值與作用，提升學生設計專業核心競爭力。

3.3 有利于實現綜合育人目標

高職院校致力于培養專業型技術人才，在實踐教學活動中要結合設計類專業學科特點，幫助學生建立藝術創新思維，培養美術創作能力。通過開展多元化實踐學習活動，為學生深度高效開展學習創新工作做好鋪墊，教師要結合學生特點，科學創設多樣性創作能力培養方案，保證學生在高職院校美術課程學習中，提高學科核心競爭力，為學生科學探索藝術內涵。提供助力。教師要結合新課改育人方向和目標，幫助學生進行專項性訓練與技能性實踐，保證學生在實踐學習過程中，通過提升訓練水平，強化實踐能力，提高學科核心競爭力。為學生快速全面掌握學科知識要點與重點鋪平道路。與此同時，教師要融合新課改育人理念，積極開展實踐性拓展訓練活動，促使學生通過科學性練創新創造作品展覽等形式，彰顯設計類專業學生的特長與本領，增強學生實踐學習自信心，全面提高學生核心競爭力。

4 培養高職設計類專業學生美術創作能力的現狀

4.1 學生創作意識不強

在進行設計類專業教學活動中會發現，學生自主設計創作意識不夠強烈，無法帶動學生進行自主創新與合作創作能力。導致高職設計類專業課程內涵和本質無法進行深度挖掘。造成學生整體學習過程流于形式、浮皮潦草，不利于學生進行自我提升。另外，學生創作意識不強，會造成自身綜合能力提升困難，難以結合未來深造，就業等發展需求進行自我充電，使得學生創作能力提升路徑閉塞，無法開展系統性學習活動，難以增強學生美術創作綜合能力。

4.2 課程創新路徑匱乏

高職院校設計類專業育人過程中，教師要結合學科特點，充分拓展教學路徑，使學生在學習與創新中，培養實踐技能高質量，全面性開展教學路徑創新活動，使學生在多元化教育培養中，提升美術創作綜合能力。但是，由于受到課程創新路徑匱乏問題的影響，學生整體學習技能難以得到提升與拓展，造成學生在思維認知、行為能力拓展過程中，不能結合自身發展需求進行學習，導致學生整體學習水平，學習思想存在不足，最終造成學生的創新創作能力培養路徑狹隘，學生綜合創作思想閉塞，不利于學生在美術創作中長期可持續性發展。

4.3 創作意識較為淡薄

教師要結合當前就業形勢與發展方向，科學引導學生進行自我能力提升活動。教師要通過進行高質設計類專業教學創新過程，培養學生美術創作綜合能力，讓學生真正意識到創作帶來的學習震撼感，為學生加強實踐學習體驗鋪平道路。但是，由于在設計類專業創作實踐活動中，學生創作意識淡薄，無法進行自主性、高效性學習與拓展活動，導致學生整體學習技能不足，綜合學習意識不強，不能科學高效的開展學習與創新工作。使得高職院校設計類專業教學質量不高，教學能力不強，多重因素導致師生之間默契配合程度不足，從而制約了學生創作能力提升質量與水平。

5 培養高職設計類專業學生美術創作能力的策略

5.1 提升教學質量，優化育人過程

實踐教學活動中，教師要充分發揮自身主導作用，科學培養學生學習興趣，使學生在高質量，高效率的教學活動中提升整體學習技能。教師要結合設計類專業特點，有效進行教學質量提升工作，讓學生在學習活動中培養思維意識，強化綜合能力。高質量開展實踐教學創新活動，為優化育人過程獻計獻策，從而增強學生課程探索動力與興趣，為學生綜合發展奠定堅實基礎。教師要通過創新育人方法。幫助學生進行自我認知，科學開展實踐學習引導活動，讓學生在豐富的教學資源影響下，增強學科綜合能力，全面培養創作意識，強化創作能力。

5.2 培養學習能力，增強核心動力

設計專業教學中，教師要注重培養學生實踐學習能力，提升知識探究與掌握技能。專業知識學習方法要根據學生特點而拓展，學生實踐學習技能要融合現代教育手段來提升，讓學生真正認識到學習能力的重要性，從而開展自主能力提升活動。與此同時，教師要通過線上線下綜合學習能力訓練過程，讓學生的設計技能得到實踐性訓練，并且通過線上線下教學聯動，拓展學生學習時間和空間，加強師生互動成效，為學生增強文化學習能力提供助力。

5.3 加強訓練力度，培養實踐興趣

在掌握了設計專業學科技能后，教師要通過加強訓練力度，幫助學生在實踐訓練活動中培養興趣，激發潛能，科學開展多樣性技能訓練拓展活動，使學生通過基礎技能訓練和綜合技能訓練兩個方面，提升個人核心素養。因此，教師要通過運用適當的訓練力度，幫助學生夯實基礎，拓展能力，使學生充分培養藝術設計思維意識，全面提升藝術創作綜合能力，為學生開展多樣性實踐學習活動提供有力支撐。例如，通過線上線下互動教學模式，教師要有效監督學生是否在適當時間進行創作能力訓練，使學生明確自我學習水平的前提下，科學開展自主實踐活動。

5.4 強化創作意識，建立科學思維

創作意識的培養對于增強創作能力具有積極的促進作用。教師要結合高職院校美術教學定位與目標，科學開展學科思維拓展活動，使學生在設計學習過程中，強化學習思想，增強實踐技能，為學生深入高校開展創新創造活動鋪平道路。教師要加強學生原創作品的創作技能，借助校內校外實訓基地創設模式，幫助學生將作品進行實踐應用，使學生通過實踐的檢測，了解自身創作的缺點與不足，并且積極開展查漏補缺活動，全面提升美術創新創作思維意識，增強創作能力。

5.5 開展賽事活動，提高學習水平

“實踐出真知”。在高職院校設計類專業教學活動中，教師要通過組織開展精彩賽事活動，提高學生實踐學習技能與水平，為學生搭建我能力展現平臺，讓學生通過技能競賽活動，了解當前高職院校設計教學的渠道和特點，為學生全面開展學習與探索活動做好鋪墊。與此同時，教師要融合新課改育人目標和方向，科學培養學生探究學習興趣與動力，為學生快速、系統掌握知識要點與重點提供有效路徑。讓學生在以賽促教、以賽促學、以賽促創的理念下，提高學生設計創作能力，增強學生實踐學習水平。

5.6 組織展覽活動，提升核心素養

為了增強學生學科興趣和動力，教師要在具體教學環節中，創設設計類專業作品匯報展示活動，讓學生在每個學期舉行一次作品展覽，加速師生之間，生生之間互動交流進程，使學生在互相學習，互相借鑒，互相評價活動中，提升藝術創作能力，增強藝術創作質量，彰顯現代化育人背景下，高職院校設計類專業教學作用，提高學生實踐學習綜合技能，為學生長效性發展鋪平道路。另外，通過組織開展作品展覽活動，可以鍛煉學生實踐學習興趣與動力，讓學生真正認識到學科知識的重要性，加強高職院校設計類學生的學科核心競爭力。

6 結束語

總而言之，高職院校設計類專業教學活動中，教師要結合學生實踐學習能力，科學開展創新性、多樣性教學指導活動，幫助學生強化美術創作技能和水平，讓學生在藝術作品設計和創作中具備高超的能力、多樣的思維、扎實的功底，為高職院校學生未來深造、就業做好充分準備。教師要融合高職院校設計類專業學生的就業指導方向，全面增強學生美術創作能力，使學生在多樣性學習模式中，強化學科思維、培養綜合意識，進而高質量、科學性開展實踐探索學習活動，為學生系統性發展奠定堅實基礎。