校長信息化領導力助推“五育”落地的實踐

【摘 要】在疫情常態化背景下，教師居家辦公實施線上教育教學積累了一定的經驗。為確保“停課不停教、停課不停學”，有效落實學校的各項教育教學目標，堅持立德樹人、五育并舉，作為教育管理者強力推出“線上同步教育教學”舉措，各學科教師利用信息化手段實現了按原課表線上教學、慶祝六一兒童節、少先隊新隊員入隊、家長會、班會教育教學等預期目標，贏得學生喜歡、家長贊譽和社會認可。這是學校提出“家校在一起、師生在一起、我們在一起”線上教育教學愿景的成功實踐。

【關鍵詞】校長;信息化領導力;實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）09-027-03

2022年第二季度，疫情再次來襲，北京市（區）委教育工委、市（區）教委積極組織全市各區中小學校開展線上教育教學，要求確保“停課不停教、停課不停學”，保證線上教育教學中堅持立德樹人、五育并舉。

北京市豐臺區曉月苑小學是一所民辦學校，為了有效落實市、區教育主管部門要求，切實維護學校良好聲譽，校長組織學校教育教學領導在總結以往線上教育教學經驗教訓的基礎上，對學生愿望、家長需求、教師素養、信息化水平、實施難度、風險和挑戰等因素進行綜合研判，強力推出“曉月苑小學實施線上同步教育教學”舉措，實現了線上教育教學的重要目標。

這些舉措確保了線上教育教學的質量和效果，踐行了“家校在一起、師生在一起、我們在一起”的良好教育愿景。

“以學生為中心”是校長信息化領導力的出發點

1.學生的發展需求就是校長的努力方向

學校學生的年齡段是6-12歲，該年齡段學生的學習興趣廣泛，對知識的渴求度、對才藝的表現欲、對未知的好奇心、對新事物的適應力都很強烈。但問題是學生年齡小，居家學習生活，見不到敬愛的老師，看不到親愛的同學，會產生并積累孤獨、焦慮感，快樂和幸福指數下降，導致系列負面影響。

為了滿足學生居家學習生活的實際需求，極力減少長時間居家對學生產生的負面影響，在上級主管部門下達的“停課不停教、停課不停學”總要求下，從學校“民辦學校屬性”的實際出發，提前制定線上教學方案，培訓、強化教師信息化能力，在學生居家線上教育教學伊始，校長就強力要求全校各科教師，運用當前最先進的信息技術，堅決執行“按照原課表實施線上同步教育教學”的指令，按照原計劃完成各項教育教學重點任務。大部分教師之前沒有線上教育教學的經驗，尤其是部分年長的教師有很大的畏難情緒，但為了讓“以學生為中心”的教育理念和“滿足學生需求”的教育目標落到實處，校長首先組織領導班子統一思想、堅定信心，之后召開全體教師會議，闡述同步教育教學的重要性和必要性，用智慧校園建設水平和教師信息化能力打消了教師們的思想顧慮，堅定了教師們的決心和信心。通過近兩個月的同步教育教學實踐，各學科教師均完成教育教學進度和任務，實現了“家校在一起、師生在一起、我們在一起”的線上教育教學預設目標。

2.家長滿意度是校長領導力的衡量標尺

身為校長尤其是民辦學校的校長，必須把家長的滿意度作為辦學質量的重要考量依據。學校從1998年建校至今已24年，始終堅持“育人為本，服務至上，打造精品”的辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，致力于培養德智體美勞全面發展且具有良好行為習慣、充滿自信和心懷感恩的時代新人。

在實施線上同步教育教學后，有一個最大的挑戰擺在每位教師面前：以往家長們只能從孩子口中、其他家長反映、學校每學期的“家長開放日”等少數方式或渠道了解各科教師的教育教學情況，現在每節課家長們都能看到孩子的老師，聽到老師的講課，還可以點評老師的教學水平。為了讓家長滿意，充分展示教師的教育教學水平和能力，校長向全校教師提出“誰的課誰負責”“節節都是公開課”的線上同步教育教學觀，要求每位教師高度重視、認真準備、上好每一節課。隨后又在“每日教學總結”中發現不同教師在教育、教學及管理方法、技巧、手段、智慧方面有很大的差異，于是通過智慧校園信息平臺先后組織了幾次“教育教學管理經驗分享專題會”，眾籌了許多非常好的教育方法、教學手段和管理智慧，共享了各方面有經驗教師的“金點子”，號召大家“人人手提工具箱”，逐漸積累、形成各自豐富的線上教育教學管理經驗，能輕松應對來自不同家庭、不同學生出現的不同問題，讓教師有信心和能力從自己的“工具箱”里取出“因地制宜”“因材施教”的“總有一款適合你”的有效工具。通過這些多元化的培訓與鼓勵，不僅增強了教師的信心，更讓家長領略到每位教師的魅力，感受到每位教師的溫度，產生對每位教師的敬意。家校信息平臺上滿是家長對老師的贊美之意、感激之情的語句，這些“精神獎賞”正是校長和教師們持之以恒做好線上教育教學工作的無窮動力。

“五育并舉”是校長信息化領導力的驅動力

1.校長對“五育”的認識高度決定著自己的決策力度

2012年，黨的十八大首次把“立德樹人”作為教育的根本任務，2017年，黨的十九大再次強調要落實“立德樹人”根本任務。“培養什么人”是教育的首要問題，就是要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，即“五育”。“怎樣培養人”是教育的主要問題，就是要堅持德育為先、以德塑魂，教育引導學生從自己做起、從身邊做起、從小事做起，注重在生活實踐中點滴積累，積跬步至千里、養小德成大德，春風化雨、凝聚人心，才能培養德才兼備的有用人才，匯聚起鑄就教育強國的磅礴力量。“為誰培養人”是根本問題，就是要堅持為黨育人、為國育才，辦好人民滿意的教育、開啟教育強國建設新征程，常抓不懈、久久為功。

為了能在2022年上半年居家學習的特殊時期有效落實“五育”，讓孩子們度過一個不平凡的六一兒童節，讓一年級的“抗疫小英雄們”光榮、自信、快樂入隊，給即將畢業的六年級同學唱響《畢業歌》搭建平臺、抒發情感，疏解全體師生緊張的工作、學習、生活壓力，校長帶領全體師生排除多重干擾，克服各種困難，在六一當天，如期舉辦了主題為“我們在一起”的線上同步直播“慶祝六一兒童節”活動。本次活動利用先進網絡科技，采用樸素而純真的表演，展示了師生的才藝，體現了“我們在一起”的教育情懷，分享了節日的快樂，傳遞了愛的力量，彰顯了家庭美德和教師師德，讓家校感受到了“五育”枝繁葉茂、碩果累累。

2.校長自身的信息化能力影響著落實“五育”的領導力

研究者普遍認為，校長個人的信息化能力和信息化素養往往制約著學校信息化的建設和應用。因此，“打鐵還需自身硬”，校長必須具有前瞻意識與全局眼光，加強自身能力建設，主動學習信息技術，提高信息技術素質，起到領導和號召的旗幟作用。

陶行知說：“校長是一個學校的靈魂”。教師們的教育思想、教學理念、管理方法、執行能力、工作作風、精神面貌很大程度上受校長的影響。校長虛心，教師就好學;校長擔當，教師就敢為;校長樂觀，教師就積極;校長幽默，教師就智慧。因此，校長必須加強自主學習能力，提升自身綜合素養，率先掌握并運用先進信息化技術，積極主動投身于智慧校園的建設中，成為引領教師進步和發展的開拓者、實踐者、創新者。學校校長運用信息技術手段及時傳達上級教育主管部門的疫情防控要求和線上教育教學舉措，有計劃、有目的地利用智慧校園信息平臺組織召開領導小組工作會、疫情防控專題會、教學組長會、線上教學經驗交流會，合理預判并有效化解了潛在的風險，制定并部署了落實“五育”的多維舉措和創新要點。尤其在“線上六一兒童節活動”的籌備中，校長還親自利用視頻編輯軟件自制多個短片作為兒童節禮物送給學生，受到學生和家長的歡迎，贏得教師們的稱贊。

“立德樹人”是校長信息化領導力的總目標

1.抓住契機，創設“立德樹人”的家校合力

蘇霍姆林斯基認為：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要每位家長提高對家庭教育重要性的認識，讓家長真正承擔起家庭教育者的責任，使家校形成教育合力。

大多數教育工作者有一種感受，現在的家長更多地依賴于學校的教育，認為把孩子送進學校，交到老師手里了，孩子的教育問題就托付出去了，這顯然是不全面、不科學的教育觀。本次學生居家學習時間較長，家長深切感受到了孩子教育的重要性和挑戰性，許多家長開始關注和學習教育學、兒童心理學的相關知識。作為校長，筆者敏銳地發現，這是家校形成教育合力，實施“立德樹人”目標的良好契機。因此從居家學習伊始，便提前預定了“線上會議室”，召開了全校教師會議，號召大家抓住難得的機遇期，利用信息技術手段，挖掘家庭教育潛能，著重強調要充分利用“勞動節”“母親節”“兒童節”“端午節”“父親節”等重要節日，組織學生、調動家長，開展學生、老師和家長共同參與的主題教育活動。全校各科教師與家長群策群力、各施其能，創造性地開展了“贊母愛班會”“獻給母親的歌音樂課”“父愛偉大美術課”“您有困難我來幫助的家長熱線漫談”“親子健身體育課”“親子廚藝勞技課”“父母給孩子佩戴紅領巾、獻禮物、贈寄語的新隊員入隊活動”等，這些多元化的主題性德育課程，收到了線下教育不易實現的成效，極大地豐富了家校教育的實踐經驗。

2.譜寫贊歌，凝聚“立德樹人”的向心力

校長是學校信息化工作的帶頭人，要認識到信息技術對教育發展具有革命性影響的重要意義，把握信息技術帶來的歷史性機遇，引領教育理念變革，促進教學模式創新，推進管理方式轉變。在教師居家辦公開始后不久，為激發全體教師的工作熱情和創造性，凝聚成一個堅強的教育團隊，發揮出更大的“立德樹人”教育感染力，校長通過智慧校園的信息渠道向全體教師分享了自己創作的一首《憶曉月》，把建校24年以來不同時期為學校做出重要貢獻的領導和教師姓名中的一個字加上引號，以此來贊美、感謝為學校教育事業嘔心瀝血、播撒希望的教師們。在這首贊歌的第一節筆者寫到：“登閣”遠眺，聽“濤”觀海;盧溝之“花”，“芬”“芳”迷人;“曉”月之光，晶“瑩”剔透。雖“萍”水相逢，然眾志“成”城;“忠”心耿耿、空谷幽“蘭”。二十四載春風渡，青絲染白，燭光依舊。緊接著在第二小節，筆者肯定了全校教師當前的線上教育教學良好表現，并為大家指出了努力方向：曉月苑不負眾望，同步教學突破線上。學無止境，虛心好學，師生互動，教學相長。節節都是公開課，人人手提工具箱。學生歡喜，樂學會學，健康成長。家長滿意，熱情鼓掌，十分贊賞。曉月苑人有信仰，同舟共濟，心懷夢想。曉月苑人有志氣，同心同德，共克時艱，敢于斗爭，智取新希望！教職工看到這首《憶曉月》后，可謂是一石激起千層浪，爭相在智慧校園“曉月情”中發言表態，極大地調動起了教職工的工作激情，工作熱情空前高漲，師德師風顯著提升，為落實“立德樹人”總目標打了一劑“強心針”。

校長的領導力關系著學校的生存和發展，其信息化領導力更能體現出校長的先進性和時代性，并成為智慧校園建設和應用水平的諸多因素中的“關鍵先生”。校長的信息化領導力結構是開放的、多元的，是需要與時俱進的，需要不斷更新、完善的，校長理應不斷理解、探索、分析與反思如何將信息技術應用于領導過程，構建校長信息化領導力模塊，有效推進學校教育信息化進程，為更好地完成“立德樹人”根本任務、落實“五育并舉”提供不可替代的技術手段和教育功能。

參考文獻

趙磊磊. 校長信息化領導力：概念、生成及培養[J]. 現代遠距離教育，2017（3）： 19-24.