基于STEAM教育理念的中小學信息技術教學實踐研究

【摘 要】當下，教育行業以培養信息時代的新型人才為目標，不斷加大中小學信息技術教學的力度，在教學實踐中不斷地采用新思想，實踐新策略，在教學實踐中增強教師的本領，為學生提供有內涵、有實踐的教學內容。本文以銅山區代碼工程為例，探討了STEAM教學理念在中小學信息技術教育中的應用。

【關鍵詞】信息技術教學;STEAM教學理念;銅山區代碼工程

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）09-072-02

近年來，我國有關部門不斷出臺教育信息化的相關政策，既有鼓勵信息技術深入教學，鼓勵教師創新教學模式的相關文件，又有推動教學內容改革，培養信息時代新型人才的相關文件。在這樣的背景下，徐州市銅山區開展了代碼工程，以STEAM教育理念為基礎，采取讓教師邊做邊學、融合多種教學資源、為學生提供創新性強的教學內容等策略，有利地推進了信息技術教育在中小學的開展。本文對徐州市銅山區的教學實踐經驗進行了總結，目的是為教育信息化的進一步推進提供參考。

STEAM教學理念的內涵

STEAM教學理念擁有豐富的內涵，其含義是將五個領域的教學內容融合在一起，“STEAM”一詞本身就是多個英文詞匯的縮寫，STEAM教學模式就是要將科學理論、科技實踐和美學品味融合在一起進行教學。不難看出STEAM教學理念有兩個特點，一方面非常重視多種教學內容的融合，具有較強的綜合性;另一方面非常重視教學內容在技術、工程上的應用，具有較強的實踐性。近年來，銅山區運用STEAM教學理念進行信息技術教學，不斷推進代碼工程，取得了良好的效果。

銅山區代碼工程內涵

近年來，銅山區推進了代碼工程，運用新型教學理念，采取新的教學策略，開展了新式教學活動。銅山區的代碼工程教育計劃可以分成“一個中心，三個策略”，其中，“一個中心”指的是代碼計劃的教學內容，即開展信息技術教育，讓學生學習實踐性更強的知識。具體來說，代碼工程包含軟件設計、硬件編程、無人機設計和創意編程四個部分，教學內容以軟件編程為基礎不斷深入。三個策略則指的是代碼計劃在推進過程中采取的三部分策略，首先是團結一切可以團結的力量，培養信息技術教學隊伍，即將學校的信息技術教師、青少年活動中心、校內社團等相關力量組織起來，通過合理的分配提升師資力量;其次，開展“每天編程一小時”等活動，促使平時的課程教育與信息技術教學融合起來，使信息技術的教學常規化、日常化，讓學生切實地學到信息技術;最后，開展社團活動，引導學生積極地參與信息技術的社會實踐以及科技研發，促進由“學”向“用”的轉化，培養高水平的人才。

銅山區代碼工程建設中運用到的STEAM思想

1.運用融合思想，整合教學力量

由于信息技術教學在我國仍然處于探索階段，許多學校的信息技術教學條件仍然不成熟，不適應實際情況。比如，有的學校的信息技術教學設施是計算機教室，而有的中小學生綜合活動中心卻有小型的機器人、無人機制作條件，信息技術的教學資源分布比較零散，不同的學校和教學單位難以統一教學進度。針對這一現象，銅山區運用融合教學思想，將與信息技術教學相關的學校、活動中心以及有關部門的研究管理機構的教學力量融合在一起，互相協作。其中，青少年活動中心搭建主題活動平臺，給學生提供展示、競技的機會;教研室則啟動“創客科技能力提升工程”，優化教師的信息技術教學能力，而學校之間則加強交流，共享教學資源，將信息技術課程當成一個常規課程看待。

2.改變教學思想，推廣實踐內容

STEAM思想重視知識內容在實踐中的應用，要求學生能將自己的學習成果轉化為技術和工程成果。為了達到這一目標，在銅山區的教學實踐中，各學校以社團活動為核心，帶動了信息技術的實踐化教學。比如，在計算機技術社團當中，學生們進行編程活動，將平時沒有時間完成的編程帶到社團中進行;在機器人、無人機社團中，學生們則進行中小型無人機設備的組裝和制造。在社團活動進行時，社團的指導老師還特別注意啟發學生思考實際操作中都用到了哪些課堂知識，讓社團與課堂保持聯動。

在信息技術教學實踐中運用到的STEAM策略

1.注重知識融合

STEAM教學理念是一種“融合”的理念，在教學實踐中運用STEAM策略，首先應當注重知識的融合。筆者在物理課的教學中就采用了這樣的方法。在中學物理課中筆者注意到，為了增加物理課程的實踐性，需要在課程的教學內容中增添許多與現實生活結合的例子。以電學為例，九年級物理在講解電學時，對電路的構成、生活用電設施的原理以及電磁傳遞信息的原理都有講解。在課堂上講解實例時，筆者發現，學生們在社團活動中接觸到的無人機就是絕佳的例子。在社團活動中，教師為了便于學生操作，采用的都是結構比較簡單的無人機，其供電、控制系統的電路運用中學知識完全可以分析出來。于是，筆者便將物理課堂和社團活動進行聯合，不但在課堂上展示了社團無人機的電路圖，以無人機電路為基礎講解物理知識，還根據社團活動設計課后的物理作業。在這樣的教學之后，學生對知識的掌握更加深刻了。

2.不斷提升信息技術教學能力

在銅山區代碼計劃的推進過程中，有關領導和教研部門同樣要求各門課程的教師積極地參與到代碼計劃中，形成“創客核心”。在這一過程中，筆者總結了一些教師參與代碼計劃的要點，就是要提升教師的信息化教學能力。以某一單元的課件制作為中心，每學到一項新的信息化教學技術后，就利用這種技術將課件優化一次。現在，課件已經具備了多媒體演示、課堂互動、即時反饋等多種功能，筆者的演示教學也越來越熟練了。

3.注重美育

在STEAM教學理念中，字母A代表的是“藝術”，這一部分內容是教學中經常被教師忽略的部分。在教學實踐中，筆者發現，即使是理科氣質較強的科目，也能進行美育教學。進行美育的主要策略是帶領學生們參加信息技術競賽，前年，筆者曾經作為指導教師的一員參加了銅山區“領航杯”信息技術競賽。在競賽的過程中，學生為了獲得好成績，團結協作，每一名學生都積極地出力，有的學生主動提出可以在家里組裝機器，有的學生在拼裝機器時累得滿頭大汗，有的學生不斷提出改進意見，讓機器變得越來越完美。雖然這次科技競賽學生沒能獲獎，但是他們在競賽活動中結下了深厚的友誼，培養了對“科學研究”的興趣，還接受了美育教育，產生了追求成果的榮譽感。

結束語

綜上所述，STEAM教學理念重視知識融合、技能實踐和創新精神的培養。教師在運用STEAM教學理念的過程中，除了對學生進行內容融合式的教學，也要不斷地增強教學技能，養成適應信息時代的教學習慣。

參考文獻

毛新悅. 基于STEAM教育理念的中小學信息技術教學方法探討[J]. 考試周刊，2021（46）.

葛道凱. 以“四新”開創江蘇教育信息化新局面[J]. 江蘇教育，2022（4）.