極簡(jiǎn)教育技術(shù)在線上教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘 要】疫情常態(tài)化使“停課不停教、不停學(xué)”線上教學(xué)模式隨時(shí)開啟，一線教師面臨由此帶來(lái)的巨大教育教學(xué)新挑戰(zhàn)與心理壓力。文章具體講解了極簡(jiǎn)教育技術(shù)分別在線上教學(xué)的課前備課、課中授課和課后評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程中的應(yīng)用探索，幫助師生解決線上教育教學(xué)難題，希望能為讀者提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】極簡(jiǎn)教育技術(shù);線上教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）09-078-02

新冠肺炎疫情防控已經(jīng)常態(tài)化，特別是當(dāng)西安及周邊縣區(qū)遭受重創(chuàng)，城市按下暫停鍵時(shí)，學(xué)校立即開啟“停課不停教、不停學(xué)”線上教學(xué)模式。面對(duì)緊急情況下開啟的線上教學(xué)，教師面臨巨大教育教學(xué)新挑戰(zhàn)與心理壓力。陜柴中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，提出“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)+視頻推送+精準(zhǔn)講解+答疑解惑+練習(xí)檢測(cè)”五步線上教學(xué)法。作為線上教學(xué)技術(shù)骨干成員，積極倡導(dǎo)并幫助一線師生利用極簡(jiǎn)教育技術(shù)助力線上教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用，教師們很好地完成了線上教學(xué)任務(wù)。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)的概念理解

AECT（美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)）2017定義強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的應(yīng)用。黎加厚教授認(rèn)為：極簡(jiǎn)教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。在教育信息化推進(jìn)中借鑒極簡(jiǎn)主義，探索適合基層學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)融合創(chuàng)新的新思路[1]。極簡(jiǎn)教育技術(shù)不是特定的某種教育教學(xué)技術(shù)，而是一種思想和理念，一線師生能易于入手，從而減輕師生工作強(qiáng)度，提升教育教學(xué)績(jī)效。

陜西省從2020年開始啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目，該項(xiàng)目是為了促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，推動(dòng)教師適應(yīng)新技術(shù)變革，提升信息素養(yǎng)和能力，努力打造新時(shí)代高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[2]。筆者所在地區(qū)教師2021年11月全面進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目學(xué)習(xí)，12月27日正式開啟“停課不停教、不停學(xué)”線上教學(xué)，積極倡導(dǎo)教師運(yùn)用“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”理念，幫助教師提高線上教育教學(xué)績(jī)效，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)在線上教學(xué)課前備課中的實(shí)踐應(yīng)用

開展線上教學(xué)，首先要選好在線教育平臺(tái)。教師經(jīng)常接觸到的線上教學(xué)平臺(tái)有騰訊會(huì)議、抖音和釘釘?shù)取＝?jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)比，首推釘釘線上教學(xué)平臺(tái)，釘釘是筆者所在縣區(qū)教育部門和學(xué)校多年來(lái)一直使用的軟件，教師對(duì)該軟件功能相對(duì)熟悉并易于入手。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)倡導(dǎo)一線教師由講課為主的角色轉(zhuǎn)向課程資源的篩選者和分享者。信息技術(shù)支持的學(xué)情分析延伸了學(xué)情分析區(qū)間，形式更豐富，效率更高。線上教學(xué)使用的微課、PPT等由專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)集合了本地區(qū)乃至全國(guó)優(yōu)質(zhì)教師資源和智慧，他們更知道一線師生的需求，可以快速完成優(yōu)質(zhì)資源累積，開發(fā)的課程在本地區(qū)的適用性更強(qiáng)，滿意度會(huì)更高。筆者推薦國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、泰微課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、陜西教育扶智平臺(tái)等。一線教師可能找到的資源與學(xué)情不完全吻合，這時(shí)利用極簡(jiǎn)技術(shù)（PowerPoint軟件、101教育PPT、Apowersoft、CamtasiaStudio、EV錄屏、GoldWave、Cool Edit Pro、美圖秀秀、Adobe Photoshop、剪映、會(huì)聲會(huì)影、格式工廠等）對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行二次加工。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)在線上教學(xué)授課過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用

線上教學(xué)的最重要部分是教師線上授課階段，極簡(jiǎn)教育技術(shù)思想下的一線教師不僅是課程講授者，更是課堂資源的篩選者和分享者、課堂教學(xué)的管理者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。極簡(jiǎn)教育技術(shù)下的線上教學(xué)推薦兩種模式：微課視頻推送線上授課模式、手機(jī)+演算式線上授課模式。

微課視頻推送線上授課模式，教師先將導(dǎo)學(xué)案通過(guò)線上形式共享釘釘班級(jí)學(xué)習(xí)群，該環(huán)節(jié)設(shè)置不超過(guò)5分鐘。導(dǎo)學(xué)案包含本節(jié)線上課程的學(xué)習(xí)主題、授課時(shí)間、課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟、方法等。微課視頻推送環(huán)節(jié)的設(shè)置不超過(guò)20分鐘，教師可以直接將微視頻資源共享到釘釘班級(jí)學(xué)習(xí)群，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。教師也可采用釘釘直播課堂形式，將微視頻通過(guò)釘釘直播群現(xiàn)場(chǎng)播放，教師可以根據(jù)微課視頻內(nèi)容，在遇到重難點(diǎn)、學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)部分，選擇性暫停微視頻播放，并及時(shí)對(duì)這些重難點(diǎn)部分再講解。一節(jié)課剩下的15分鐘時(shí)間里，主要進(jìn)行線上VtRb+jh8XAHlAB1lIjF4TDLnfDENBMBswEnlhF/YnoU=答疑解惑與練習(xí)檢測(cè)。

手機(jī)+演算式線上授課模式更適合有演算過(guò)程的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等。教師利用極簡(jiǎn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)直播環(huán)境：手機(jī)固定充當(dāng)攝像頭，教師可站在黑板前入鏡講解，也可采用手機(jī)鏡頭俯視，只出現(xiàn)書本和教師手演算鏡頭。該模式幫助教師找回課堂授課感覺(jué)，學(xué)生能從教師一紙一筆演算過(guò)程中，感受到理科知識(shí)的邏輯推理魅力。

極簡(jiǎn)教育技術(shù)在線上教學(xué)課后評(píng)價(jià)中的實(shí)踐應(yīng)用

線上教學(xué)師生無(wú)法面對(duì)面交流，學(xué)生作業(yè)真實(shí)性是最為困惑的難題。采用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，可以讓學(xué)生將作業(yè)完成過(guò)程拍成視頻，這樣能很好地解決作業(yè)真實(shí)性問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)、語(yǔ)文等需要大量讀背學(xué)科，可采用極簡(jiǎn)技術(shù)每日語(yǔ)音打卡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日積月累學(xué)習(xí)好習(xí)慣。線上教學(xué)績(jī)效如何，除了學(xué)生實(shí)時(shí)反饋，學(xué)校層面還設(shè)置中層干部、學(xué)科組日常巡課制度。參與巡課的中層干部或?qū)W科教師只需掃描釘釘巡課二維碼即可進(jìn)行巡課、記錄數(shù)據(jù)填報(bào)。學(xué)校通過(guò)巡課上報(bào)日志數(shù)據(jù)，在釘釘管理后臺(tái)很容易統(tǒng)計(jì)出需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)報(bào)表。

在釘釘線上教學(xué)平臺(tái)中，還有一項(xiàng)非常實(shí)用的極簡(jiǎn)技術(shù)——釘釘在線編輯，可實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作編輯在線文檔，跨手機(jī)電腦平臺(tái)無(wú)縫協(xié)作，云端實(shí)時(shí)保存。

在每天線上教育教學(xué)過(guò)程中，師生自己或身邊一定會(huì)涌現(xiàn)出很多值得記錄或分享的時(shí)刻。簡(jiǎn)短心得分享到微信朋友圈，如果是比較長(zhǎng)的文圖，可以分享到美篇?？梢栽诙兑羯习l(fā)布視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)的短視頻，如果覺(jué)得不夠完美，可以將短視頻用剪映編輯后發(fā)布到微信視頻號(hào)、抖音號(hào)等。這些極簡(jiǎn)技術(shù)不需要師生擁有特別高深專業(yè)的多媒體技能，且這些極簡(jiǎn)技術(shù)都是免費(fèi)共享，不需要師生額外資金投入。

結(jié)束語(yǔ)

極簡(jiǎn)教育技術(shù)，讓技術(shù)賦能每一位師生。采用極簡(jiǎn)教育技術(shù)進(jìn)行一段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，師生總體反饋效果非常好。實(shí)踐告訴我們，在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，要跳出過(guò)去教師信息技術(shù)培訓(xùn)的思維定勢(shì)，基于極簡(jiǎn)教育技術(shù)的思想，做到關(guān)注中心的轉(zhuǎn)變——從“物”到“人”的轉(zhuǎn)變[3]。“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”自2018年首次提出后，到現(xiàn)在已快五年，在西部地區(qū)，特別是筆者所在縣區(qū)一線學(xué)校，對(duì)該理念的認(rèn)識(shí)還處于薄弱階段，希望該文能為這些縣區(qū)一線學(xué)校的管理者或教師帶來(lái)一些新感悟。

參考文獻(xiàn)

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黎加厚，等. 極簡(jiǎn)教育技術(shù)，讓技術(shù)賦能每一個(gè)教師和學(xué)生——極簡(jiǎn)技術(shù)的興起與界定[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2021（20）： 4-11.