水為介，揚(yáng)漢名

【摘 要】“萬里長江橫渡，極目楚天舒”，武漢因水而成城，因水而成名，基于此，從“得水生城”“因水興城”“依水塑城”和“水促文興”四個(gè)主題打造“水為介，揚(yáng)漢名”研學(xué)課程。學(xué)生在此過程中了解武漢市的發(fā)展歷史、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、防洪治災(zāi)、文化觀念等，不僅能夠?qū)W習(xí)地理知識(shí)和專業(yè)技能，而且還了解了“敢為人先，追求卓越”的武漢精神和獨(dú)特的水文化，深入思考人地關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】研學(xué);高中;課程設(shè)計(jì);地理;水文化

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）09-094-03

武漢，地處江漢平原東部、長江中游，長江及其最大支流漢江在城中交匯，形成武漢三鎮(zhèn)（武昌、漢口、漢陽）隔江鼎立的格局，市內(nèi)江河縱橫、湖港交織，水域面積占全市總面積四分之一。作為中國經(jīng)濟(jì)地理中心，武漢有“九省通衢”之稱，是中國內(nèi)陸最大的水陸空交通樞紐和長江中游航運(yùn)中心。突出的地理優(yōu)勢和獨(dú)特的自然資源，讓武漢成為地理研學(xué)課程的絕佳目的地。本課程將圍繞水文化向?qū)W生傳遞地理知識(shí)和專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人地關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)“綠水青山就是金山銀山”這一生態(tài)理念。

本研學(xué)課程面向高中生，主要以高二學(xué)生為主，學(xué)生規(guī)模約為150人，分為A、B兩線（每線75人）。該階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過必修一、必修二的基礎(chǔ)地理部分，對于有關(guān)地理知識(shí)都有了一定的了解，能夠初步運(yùn)用地理思維解決簡單的地理問題，積極配合教師開展研學(xué)活動(dòng)。另外，該階段學(xué)生的自理能力和安全意識(shí)有了較大的提升，為研學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的前提保障。

研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

新課程改革提出了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。研學(xué)旅行作為實(shí)踐活動(dòng)類型課程，是研究性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的結(jié)合，“情”的目標(biāo)應(yīng)該在先，能力目標(biāo)再其次，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該在最后[1]。基于此，“水為介，揚(yáng)漢名”主題研學(xué)課程的主要目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)方面。

1.情感目標(biāo)

樹立人地協(xié)調(diào)觀，深刻理解國家生態(tài)戰(zhàn)略。習(xí)總書記提出了“綠水青山就是金水銀山”，并將“綠色”納入新發(fā)展理念，美麗也成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的要求之一。在本次研學(xué)中，學(xué)生們將看到長江“共抓大保護(hù)，不搞大開發(fā)”政策帶來的真實(shí)改變，在與水相處的這座城市中感受人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立人地協(xié)調(diào)觀，深刻理解國家生態(tài)戰(zhàn)略。

留下美好回憶，描繪未來大學(xué)夢。在研學(xué)課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)和技能，更重要的是能夠在繁忙的課程學(xué)習(xí)之外感受師生同游的快樂和感動(dòng)。同時(shí)，在研學(xué)中學(xué)生將參觀國內(nèi)知名高等學(xué)府——武漢大學(xué)，聆聽知名教授的講座，感受大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而更好地描繪自己的大學(xué)夢。

厚植家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。從農(nóng)耕文明時(shí)代武漢得水生城，到近代民族工業(yè)艱難起步，再到實(shí)現(xiàn)從“黑色”到“綠色”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，武漢在新時(shí)代快速騰飛，武漢的發(fā)展史又何嘗不是新中國發(fā)展史的縮影呢？因此，在研學(xué)課程中學(xué)生將通過武漢的發(fā)展感悟中國發(fā)展的艱辛與不易。

2.能力目標(biāo)

合作能力——本次研學(xué)中的大多數(shù)活動(dòng)將以小組合作的形式展開，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和地理教學(xué)的生命力。

地理實(shí)踐能力——本次研學(xué)中所有行前資料中看到的知識(shí)都會(huì)在第二天用于實(shí)際活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力;另外學(xué)生可在野外依據(jù)教師布置的任務(wù)，自行探究，實(shí)地考察、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，合作探討，解決問題。

提升信息素養(yǎng)——學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍提前查找有關(guān)資料并利用在實(shí)地參觀中獲取的信息完成任務(wù)，提高信息素養(yǎng)。

3.知識(shí)目標(biāo)

在研學(xué)課程中，學(xué)生通過實(shí)際案例學(xué)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。通過參觀漢陽鐵廠，學(xué)生將明確影響工業(yè)選址的因素有哪些，可以較為全面地分析影響某一工業(yè)選址的因素;在野外對當(dāng)?shù)氐闹脖贿M(jìn)行觀察，掌握辨別植物的方法，從而識(shí)別其植被類型;通過參觀雨水花園，學(xué)習(xí)人類對自然環(huán)境的改造過程，辯證地思考自然災(zāi)害的形成和對人類社會(huì)的影響，探究濕地的綜合治理;通過對武漢城市規(guī)劃的學(xué)習(xí)，了解區(qū)域的含義及類型;通過長江與漢江“清濁交界”這一特殊現(xiàn)象，探究河流含沙量對中下游的影響。

研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程主題

圍繞武漢的水文化設(shè)計(jì)了“水為介，揚(yáng)漢名”的主題研學(xué)課程，共有四天行程（研學(xué)總體課程安排見表1）。

2.活動(dòng)安排

第一天：“得水生城”——武漢市民之家城市規(guī)劃展覽館、漢口龍王廟、武漢關(guān)碼頭

選取城市規(guī)劃館作為研學(xué)的第一站，學(xué)生可以在參觀過程中了解武漢的現(xiàn)狀、發(fā)展戰(zhàn)略及未來規(guī)劃，通過武漢得水生城的歷史，了解地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知;在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢口龍王廟及武漢關(guān)碼頭的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考影響碼頭布局的因素，聚焦河運(yùn)對武漢發(fā)展的影響，讓學(xué)生深入了解武漢獨(dú)特的碼頭文化。

第二天：“因水興城”——楚河漢街、張之洞和漢陽鐵廠博物館

選取武漢“六湖連通工程”中的成功案例——楚河漢街來設(shè)計(jì)研學(xué)課程，學(xué)生可以借此了解城市濕地治理的政策措施，探究城市內(nèi)部的功能分區(qū)和商業(yè)街的基本特征。通過參觀張之洞和漢陽鐵廠博物館，學(xué)生可以探究工業(yè)選址的影響因素以及思考工業(yè)對周圍環(huán)境的影響，借此了解近代工業(yè)崛起的艱辛與不易，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

第三天：“依水塑城”——青山江灘公園

學(xué)生在該地首先會(huì)通過野外觀察，識(shí)別主要植被，了解其與自然環(huán)境的關(guān)系以及城市濕地的現(xiàn)狀;其次，以城市中常見的洪澇災(zāi)害為例，通過兼具防洪功能的城市景觀讓學(xué)生了解城市和個(gè)人應(yīng)如何應(yīng)對自然災(zāi)害。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)洪澇災(zāi)害時(shí)，不僅要幫助學(xué)生理解自然災(zāi)害的成因、洪澇災(zāi)害對人類社會(huì)的影響、政府的應(yīng)對舉措，更要引導(dǎo)學(xué)生思考在洪澇災(zāi)害面前應(yīng)該如何正確自救避險(xiǎn)。

第四天：“水促文興”——糧道街、武漢大學(xué)

在武漢當(dāng)?shù)厝顺淼募Z道街，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到正宗的“過早早飯”，并且以武漢美食熱干面為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過對居民的采訪來探索熱干面與武漢“碼頭文化”之間的關(guān)系，感受“水”是如何促成了一座城市的飲食文化;最后一站來到武漢大學(xué)，學(xué)生將在此感受高校的氛圍和魅力，聆聽專家學(xué)者關(guān)于水文化的講座，進(jìn)一步領(lǐng)悟水之于武漢、之于人類的意義。

3.評價(jià)與反思

所有參與的學(xué)生、家長及老師在研學(xué)旅行結(jié)束后需填寫研學(xué)旅行實(shí)施評價(jià)表來反饋研學(xué)課程效果（表2）。該表參考2020年3月21日開始實(shí)施的《中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)施規(guī)范》中的中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)施評價(jià)表，滿分為 100分，其中：課程評價(jià)60分，服務(wù)評價(jià)40分。

結(jié) 語

在這四天行程中，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)地理知識(shí)和技能，還將體驗(yàn)各種各樣有趣的集體活動(dòng)，深入了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化，迎來一次別開生面的旅游體驗(yàn)。

第一，知識(shí)與技能體驗(yàn)。在此次研學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)的地理知識(shí)，更能將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，增長技能，真正做到知行合一。在第三天“依水塑城”的行程中，學(xué)生們將借青山江灘的海綿城市建設(shè)和防洪澇災(zāi)害設(shè)施了解城市怎樣與水和諧相處，并且學(xué)習(xí)遇到洪澇災(zāi)害的應(yīng)對措施，進(jìn)行避災(zāi)、防災(zāi)演練，切實(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能。

第二，活動(dòng)體驗(yàn)。本次研學(xué)旅行安排了很多學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上體驗(yàn)不到的活動(dòng)，增添了行程的趣味性，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。活動(dòng)包括：“我坐輪渡去上學(xué)”——乘坐輪渡體驗(yàn)漢江兩岸市民的日常交通方式;“我和居民聊聊天”—— 在糧道街與居民訪談了解武漢獨(dú)特的“過早”文化;“找不同”——發(fā)現(xiàn)青山江灘公園地面、布景和普通公園的不同之處;“綠色環(huán)保從我做起”——每日行程結(jié)束同學(xué)們都要撿拾地面垃圾，除了歡聲笑語什么也不留下……

第三，情感體驗(yàn)。通過參觀張之洞與漢陽鐵廠博物館，學(xué)生們將了解近代中國工業(yè)發(fā)展的歷史，體會(huì)工業(yè)起步期的艱辛和不易，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。除此以外，我們還緊密結(jié)合時(shí)事，學(xué)生除了學(xué)習(xí)洪澇災(zāi)害的應(yīng)對措施，還將觀看“720河南特大暴雨”中的感人瞬間視頻，感受中國人民守望相助、舍小家為大家的偉大精神。

第四，地方文化體驗(yàn)。在武漢關(guān)碼頭，學(xué)生可以通過碼頭功能的轉(zhuǎn)型感受武漢碼頭文化的變遷，在當(dāng)?shù)鼐用衩刻臁斑^早”的糧道街，學(xué)生可以感受武漢“過早文化”，進(jìn)而思考武漢的碼頭文化對武漢飲食、方言、生活習(xí)慣等的影響，站在更宏觀的角度，從文化層面思考水對城市居民和城市人文習(xí)俗的影響。除了自我思考探索，我們還安排了高校教授關(guān)于“水文化”的講座，讓學(xué)生們更加科學(xué)客觀地去思考水文化，思考人類該如何與水、與自然相處，形成更加全面的人地協(xié)調(diào)觀。

參考文獻(xiàn)

吳穎惠等. 研學(xué)旅行學(xué)校指導(dǎo)手冊[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2018.