中小學在線教育實踐存在的問題及解決策略

【摘 要】中小學在線教育實踐存在制度準備不足、互動交流不足、教學模式簡單平移、家校合作不夠、個性化學習需求得不到滿足、忽視返校銜接等問題。為此，本文提出了提升中小學在線教育實踐效果的解決策略。

【關鍵詞】在線教育;實踐;問題;策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）08-035-02

中小學在線教育存在的問題

1.將在線教育等同于線上學科知識輔導

廣州市中小學校因疫情大規模開展在線教育之前，有些教師對在線教育的認識還停留在培訓機構的在線學科教學輔導階段。因此，在大規模線上教學實施中，有些教師將在線教育等同于培訓機構的線上學科知識輔導，以知識點的識記和成績提升為主要目標，而未考慮學生的德智體美勞全面發展。

2.教學中師生情感交流不暢

在課堂上，師生處于教室的教學情境之中，隨時可以進行情感的溝通，這是在線教育所不具備的優勢。在線教學沒有“現場感”，教師處于緊張之中，而學生處于放松之中;在線教學像“新聞播報”，教師像播音員一樣念課件而學生豎起耳朵聽，整個教學過程很少有互動交流。

3.家長對于教學過程過度干預

學生在家學習，家長對于拿著手機或利用電腦上課的孩子不信任，總是在懷疑孩子聊天、玩游戲而沒有認真聽課，時刻監控孩子的學習過程。這導致孩子逆反、對抗情緒，進而影響了孩子的學習效果。

中小學在線教育改進的策略

1.正視在線教育與課堂教學的區別

（1）正確認識在線教育。中小學制定在線教育方案時，要把確保學生全面發展作為首要原則。教師要通過線上開學儀式、云端升旗儀式、在線才藝展示、居家勞動成果分享等方式開展線上德育、線上體育、線上藝術教育、線上勞動教育，促進學生德智體美勞全面發展。

（2）建立在線教學的基本制度。有些學生沒有養成良好的網絡學習習慣，面對網絡、游戲的誘惑，學生在線學習的效果自然大受影響。學校不能簡單把管理孩子的“艱巨”任務交給家長，要從學校層面建立起教師在線教育、學生在線學習的基本規則，為保障學生學習效果奠定制度基礎。

首先，學校根據在線教育特征制定在線教育管理制度體系。要為教師開展在線教學、主持或參與在線教研、組織在線測試或評價提供基本操作手冊;為學生參與在線學習、在線測試、在線研討提供基本規則;為學校教學管理團隊開展在線巡課、在線指導提供基本準則。

其次，教師要建立起在線課堂教學的基本流程。在線教學期間，教師要明確學生哪些行為是允許的、哪些行為是不允許的，并且通過不斷的評價反饋強化基本流程。例如，學校可以采用統一的在線教育平臺，制定從打卡簽到至課后作業提交、批改的清晰的在線教學和學習流程，為提升教學效果奠定制度基礎。

2.“因網制宜”創新性地開展在線教育

技術的支持使得網絡教學的組織形式不必局限于固定的時空，教師可以根據學習內容和目標、技術環境、學習者特征等要素靈活選擇某一種最適合的教學組織形式，或對多種教學組織形式加以整合。[1]在熟練應對在線教學的基礎上，教師要逐步建立基于信息技術支撐的線上翻轉課堂模式，從準備在線教學資源（自己的微課、教育素材、網絡資源等）、設定學習任務（項目）、引導學生在線自主學習（自主學或小組學）、網絡教學互動深化、課后鞏固拓展等幾個階段設計在線教育教學。

（1）教師要充分發揮網絡教育的個性化優勢，為不同層次的學生布置不同的學習任務。在線教育的核心問題是教學資源開發和保證教育教學質量，真正實現網絡空間帶來的個性化、智能化教育模式。教師可以通過不同的學習資源推送，引導學生個性化地自主學習。

（2）教師要通過互動引導學生進入教學情境，開展有溫度的在線教育。在開始階段，教師要通過發布網絡學習宣言、開展在線啟動活動、建立學習小組網絡標識、組建班級學習社群等方式與學生互動，讓學生盡快融入在線教育課程。

（3）在教學過程中，教師可以根據教學需要適時組織學生開麥交流和視頻互動，對學生在線學習的表現進行及時反饋。教師設計一些適合遠程互動的教學小游戲，比如學習任務小紙條在線傳遞、詞語接龍、猜猜與教學內容相關的謎語、在線搶答等活動，加強教學互動，提升在線教育活力。教師還可以讓學生通過視頻方式分享一下自己的居家生活趣事，比如展示寵物、美食、花草等;在網絡教學空間上建立云相冊，隨時分享師生的學習、生活瞬間，拉近空間距離，建立情感鏈接等。

（4）在教學結束后，教師可以通過學生互評、小組學習匯報、優秀學生分享、在線表揚等多種形式加強學習效果反饋互動，引導學生及時修正自己的學習行為，提高學習動力。教師在開展在線教育的過程中，也要注意觀察記錄學生的在線學習表現并采取不同的互動方式，對積極參與互動、表現好的學生要及時肯定和表揚;對不積極參與互動，喜歡“潛水”的學生要關注、提醒，鼓勵他們大膽參與討論，勇于發言。

3. 家校合力保障在線教育的效果

學校要傳遞給家長信心，讓家長認識到學校在開展在線教育方面進行了充分的準備，可以放心讓孩子在線學習。學校要給家長發送陪伴孩子居家學習操作指引，讓家長正確安排孩子的在線學習。

教師要引導家長信任孩子，在適當約束的前提下，要相信孩子的自主學習能力或慢慢培養孩子的自主學習能力。教師要通過線上家長會等途徑，開展家長培訓，分享成功家長經驗，緩解家長緊張心理。

4. 合理有效地布局返校銜接

新冠肺炎疫情終歸會結束，學生還是要回到學校，開啟常態的學校生活。如何把在線教育與學校常態教育有機整合起來，需要學校提前布局返校銜接方案。從短期來說，學校要做好在線教育效果診斷方案。“停課不停學”只是應急舉措，加上居家學習由于客觀條件、學生自主學習能力等方面的原因，不同學生之間學習效果會有比較大的差別。[2]疫情結束，學生回到學校后，學校要對在線教育內容進行查漏補缺，把在線教育沒有做好的地方彌補起來，為開展下一階段的學習打好基礎。

同時，學校要總結在線教育的經驗，收集在線教育期間的優秀教育教學案例以及教學資源，為建立混合式教育教學模式奠定基礎。經過在線教育的實踐，很多教師會扭轉以前不重視信息技術和在線教育的態度，開始嘗試在常態教育中整合一些在線教育的做法。這就為學校推進教學改革，建立基于信息技術的混合式學習模式奠定了基礎。學校一定要抓住這個契機，勇于迎接信息技術、大數據、人工智能等現代技術手段對學校教育的挑戰。毋庸置疑，未來的教育核心議題仍是通過新技術提升課堂教學有效性、學生的學習效率。[3]學校在變革發展中一定要緊跟這個核心議題，找到未來發展的方向。

注：本文系2021年度廣東省重點建設學科科研能力提升項目“協同治理視角下的教師教育一體化模式研究”（項目編號：2021ZDJS053）階段性研究成果

參考文獻

黃榮懷等. 超大規模互聯網教育組織的核心要素研究[J]. 電化教育研究，2020（3）：12-19.

祝智庭. 正確認識與做好疫情期間的“停課不停學”[J]. 中國電化教育，2020（4）：1-3.

朱德全，楊磊. 新技術時代未來教育的“變”與“不變”[J]. 教育研究，2020（1）：4-7.

作者單位：廣東第二師范學院網絡學院