關于讀寫結(jié)合應用于小學語文閱讀教學的思考

閱讀綜合教學成為教育改革的新形勢，對小學語文閱讀思考有著深遠的影響。語文教材通過運用讀寫結(jié)合教學方法，從而對提高學生的自主學習與語文素養(yǎng)能力有非常大的促進作用，同時學生對語文閱讀有了更深入的了解后，也增強了學生的社會實踐能力及自主學習的能力，對學生思維能力的提升也有較大的幫助。可見讀寫結(jié)合的教學深受廣大教育者的推崇，在讀寫結(jié)合的教學中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，真正凸顯讀寫結(jié)合的價值及教學意義，對教師來說，這是一個新型的教學模式，對于學生說，這是學習語文的另一種新型方法。在新課標改革的大背景下，教育者根據(jù)具體情況做出相應的改變，讓閱讀綜合教學真正落實到教學中，提升學生的整體能力。

一、讀寫結(jié)合教學模式在小學閱讀教學運用中存在的問題

讀寫結(jié)合教學模式立足于傳統(tǒng)閱讀教學之上，進行轉(zhuǎn)變優(yōu)化，優(yōu)勢著實明顯。可是在以往的語文教學中，教師更注重對語文知識的背誦和默寫，而讀寫結(jié)合教學模式還未真正在課堂中實施，所以在讀寫結(jié)合的教學中還存在教師自身的教學經(jīng)驗不足，對于新型模式的運用還相對生疏。而學生在教師的帶領下對讀寫結(jié)合模式的認識也存在偏差，教學成果甚微。對于讀寫結(jié)合的教學模式，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容的涉及廣度進行授課。關于讀寫結(jié)合的學習任務，教師布置給學生的課業(yè)上還要根據(jù)具體情況選擇?；诖耍谛W語文閱讀課堂上，讀寫結(jié)合會起到事半功倍的效果，并且教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)及學習方法等。

（一）學生對讀寫結(jié)合模式的理解就不夠深刻

讀寫結(jié)合教學模式是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，在教育的大環(huán)境下將作為一種新型教學方式存在于課堂中。在讀寫結(jié)合相互作用時，學生在學習小學語文時，逐漸掌握讀寫結(jié)合的方法，巧妙地運用。但是學生在面對語文閱讀思考時，缺乏沉著冷靜的態(tài)度，學生的自我認知能力非常有限，在閱讀課堂上，教師講解閱讀思考時，學生的理解能力還非常欠缺，還不能真正理解文章的內(nèi)涵及表達的思想感情。如何讓讀寫結(jié)合的教學模式在語文課堂中發(fā)揮作用呢，教師要針對學生的具體情況，多舉實例，使學生可以在運用中學會讀寫結(jié)合的重要性。平時，學生對語文學習掌握得不扎實，還存在方法不對的現(xiàn)象，這時候?qū)W生需要把讀寫結(jié)合牢牢記在心里，并在心里扎根，促進學生在最初的學習階段掌握其方法，并在學生以后的學習生涯中不斷影響，不斷實踐?；诖?，教師根據(jù)自身的學識，保持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，認真負責地對學生講授學習方法，逐步提高學生對讀寫結(jié)合教學模式的理解，增強學生學習語文的熱情。

（二）教師對讀寫教學應用得不夠科學

小學語文教師在開展語文閱讀的行徑中，有時候直接采用新的教學方法教學，教學思想還存在于傳統(tǒng)的思維中。按部就班地上完小學語文閱讀課，但是還沒有得到最佳的教學成果，理論與實踐并不能畫等號，掌握理論的基礎上擴充實踐的積累，通過檢驗收到最為高效的成果。讀寫結(jié)合教學模式更為講究其靈活性，教師在教學中不能過于死板，通過教育改革，把理論應用在實踐中，達到預期教學效果，有效地進行小學語文閱讀教學，教師逐漸改變教學理念，提高課程的靈活性，提升讀寫結(jié)合的教學效率。

二、讀寫結(jié)合模式的意義

在小學語文閱讀教學中，讀寫結(jié)合模式將語文閱讀與寫作有效結(jié)合，通過閱讀教學促使學生掌握閱讀知識及語言運用技巧，促進學生自主學習，再通過對知識的理解及掌握開展寫作，及時有效地應用所學的閱讀知識，鞏固閱讀內(nèi)容，促進學生讀書與寫作有機融合，相互促進，相互影響，相輔相成。進一步促使學生掌握語文學科的人文素養(yǎng)、閱讀的觀察能力、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢也足以可見，讀書與作文教學同步進行，對傳統(tǒng)閱讀教學中的不足點進行改進、創(chuàng)新，并緊隨時代發(fā)展潮流。防止了讀書后遺忘、讀書能力較低、寫作水平不高現(xiàn)象的發(fā)生，同時還可以拓展和提升學生的其他能力，促使學生的身心健康以及綜合素養(yǎng)全面提升。

三、讀寫結(jié)合教學在小學語文閱讀教學中的有效應用

教師應在小學語文課堂上，讓讀寫更好地結(jié)合起來，讓學生的閱讀和寫作能力科學有效地加強、提高。

（一）學生利用讀寫結(jié)合方法提高學習效率

顯而易見，在語文的學習中，學習態(tài)度需要及時轉(zhuǎn)變，教師應該走近學生，了解學生在學習中的問題，并逐步向?qū)W生滲透讀寫結(jié)合的教育方法，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)能力。慢慢地扎根，潛移默化，加強學生對讀寫結(jié)合教學模式的理解。如在學生學習《長相思》這首詩詞的時候，教師結(jié)合詩句向?qū)W生表達詩詞所表達的思想感情，學生讀完詩詞體會到外出征的將軍在異鄉(xiāng)想念家鄉(xiāng)，思想情感表達得淋漓盡致。教師帶領學生了解完詩詞的背景、情感后，利用讀寫結(jié)合方法，讓學生多讀幾遍，更加深入地了解課文內(nèi)容，并有一定的感觸，接著向?qū)W生布置作業(yè)，假如你就是當時的詩人，在國家危難之際保衛(wèi)家園，離家太久了，想給家里寫一封相思信，你會如何表達呢？教師根據(jù)情景預設，利用多媒體，播放相思歌曲，營造相思的氛圍，使學生在寫作時如魚得水，思想活躍。在訓練的過程中，學生對讀寫結(jié)合教學模式有了更深一層的理解。

（二）推動教學改革，提高教師讀寫結(jié)合教學的效率

在教學改革中，讀寫結(jié)合教學模式讓語文課堂更加高效，它并不是單一的教學方法，而是比傳統(tǒng)的教學方法更為高效，更具理解性，讀寫結(jié)合模式的教學理念和精神反映了我國在新歷史背景下對人才的要求，注重實踐的可行性，與理論相輔相成。但是在閱讀結(jié)合應用的初期，教師還是依舊之前慣用的教學方法及授課理念，導致教學任務有所偏差，學生在學習時，還是十分依賴教師，不能獨立自主地進行語文學習。而且校領導應該多舉行會議，教師在一起共同商討，怎么運用讀寫結(jié)合模式更加有助于學生的學習，找出其中的不足，并對遇到的問題深入分析，通過多實踐進行教學積累，之后分享自己的心得體會。接著，學校的領導者根據(jù)每個教師的情況，安排語文教學培訓，使教師實時溝通，實時解決，做出合理安排，從而提高教學課堂的學習效率，提升學生的能力，推動教學改革。

（三）養(yǎng)成寫作讀書記筆記的良好習慣

因為學生的年齡都相對偏小，各種習慣都需要在后天的學習中進行培養(yǎng)，而此時的這個階段，培養(yǎng)學生良好習慣是非常重要的，教師要根據(jù)這一特性，提高學生的閱讀能力，嚴格規(guī)定學生必須每天完成的學習任務，比如每天寫日記，第二天上課時，學生輪流上臺談自己的感受，在一定程度上有助于學生養(yǎng)成較好的學習習慣。當學生正在讀書時，由老師指導學生迅速地瀏覽與閱讀，找到文章的中心思想，并抓住全文主旨，從而仔細地品味。在遇到動作描寫問題的時候，學生思考從本段動作中讀者可以得到哪些訊息，學習者如何表達內(nèi)心的想法等。在思考中提高學生的運用能力、分析能力及實踐能力。如學生在講臺上勇敢地讀出自己的日記時，語文教師聽到學生讀到的優(yōu)美詞句會大為贊賞，再配合教材中的語言寫出自己的所感所想，如我忽然覺得我自己就好像是一株蓮花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。一陣微風起來，我也翩然起舞，雪白的衣服隨風飄動。這句話的描寫特別生動形象，不僅寫出了作者當時的心情，還給寫出這句話的學生留下了深刻的印象，也從側(cè)面給臺下的學生提供了一個方向，學生對讀寫結(jié)合理解的能力也會逐步提升?？梢?，教師的帶頭作用，會讓學生緊跟老師步伐，提升閱讀能力。

（四）教師引導，朗誦教學

將多媒體應用在課堂上，對教師和學生都是好事，但還是存在弊端，因為有些教師特別依賴多媒體進行上課，課件內(nèi)容、教材內(nèi)容完全受到多媒體的影響，而且在小學階段里，小學生還是比較好動，注意力也不集中。因此，小學語文教師在授課時要借助多媒體的功能及獨特的優(yōu)勢，播放相關的教學內(nèi)容，讓學生跟讀，讀出其中蘊含的思想情感。例如，小學語文課外讀物——《繁星春水》，由冰心老人創(chuàng)作，教師讓學生選取其中最為喜歡的詩歌，結(jié)合多媒體，播放最適合的歌曲。這不僅讓語文課堂充滿活力，在這種氣氛下學生提高了閱讀興趣，同時還對學生進行了音樂的啟蒙教育，讓朗誦活躍了課堂氛圍。教師還要對朗讀方式不斷進行創(chuàng)新，大大提高了學習者的課堂參與性。讀寫結(jié)合的教學模式，將小學語文教育信息技術合理運用到學生自己的閱讀教學課堂，雙管齊下。促進教師和學生的關系更為親近，上課的氛圍更為放松。在愉悅的語文課堂中，學生對閱讀內(nèi)容有了更清晰的了解，在閱讀中提升學生的語言表達能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學模式作為教育的一種新模式，教師要充分利用其教學模式的優(yōu)點，不斷地進行研究，講究授課方法，幫助學生在閱讀中尋求方法，提高學生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時針對閱讀在小學階段的重要性，教師要抓住這個階段，將閱讀教學和寫作教學相融合，在閱讀的同時提升學生的寫作能力，還可以增強學生的語言組織能力?？傊喿x需要時間積累，希望在讀寫結(jié)合教學模式下，給學生今后的學習奠定良好的基礎。