淺談對小學信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的策略研究

眾所周知，當代社會經(jīng)濟正在快速發(fā)展，科學技術(shù)也在不斷進步。因此，社會對人才的需求也在不斷提高，尤其是一些高新技術(shù)人才。小學信息技術(shù)作為科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)技能，在人才的培養(yǎng)和科技的創(chuàng)新中發(fā)揮著不可替代的作用。如果沒有一些基礎(chǔ)技能作為基本支撐的話，何談科技創(chuàng)新和社會進步？小學信息技術(shù)在學生的科學技能提升和未來的職業(yè)發(fā)展道路中起著重要的作用。隨著新課改的不斷實行，教育的重點從原來的注重知識本身轉(zhuǎn)變到了注重素質(zhì)。只有具有良好的素質(zhì)，學生才能在以后的發(fā)展道路中持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)揮自身的能力。小學信息技術(shù)是面向未來的素質(zhì)教育的重要組成部分。小學信息技術(shù)作為一門工具性學科，不單純拘泥于課本上的知識，而能夠讓學生真正在實踐中學到一些本領(lǐng)，在將來能夠運用到自己的職業(yè)道路上。因此，對小學信息技術(shù)來說，構(gòu)建高效的課堂就顯得尤為重要。

一、分析小學信息技術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

（一）教學方式的單一以及教學模式的死板，導(dǎo)致學生缺乏學習的興趣

首先，當代教學中小學信息技術(shù)的教學方式選擇比較單一。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)在小學信息技術(shù)的教學方式以講與聽的方式為主，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽，沒有其他創(chuàng)新的方式，缺乏教學實踐方面的內(nèi)容。這種教學方式很容易導(dǎo)致學生失去學習的興趣。大學生面對這樣的教學方式都很難認真、專注地聽完一節(jié)課，更何況小學生正處在心智不成熟的階段，他們的自制力和專注能力不夠完善，面對枯燥無味的課堂更加難以完整、專注地聽講。一旦學生不能融入課堂，課堂效率就會明顯下降。其次，教學模式的死板。在小學課堂中，小學教師經(jīng)常作為課堂的主人公在課堂中發(fā)揮著重要的作用，而學生在課堂中的作用就顯得非常薄弱。學生不能發(fā)揮在課堂中的主體地位，進而缺乏對課堂的探索興趣，學生不能接受單純的“灌輸式”教育。如果他們長期處于這樣的教育當中，將會對于小學信息技術(shù)課程的學習產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，進而影響學生在以后職業(yè)道路的發(fā)展，甚至是科學技術(shù)的創(chuàng)新。

（二）學生不夠重視信息技術(shù)學科，導(dǎo)致課堂效率較低

首先，現(xiàn)代社會中家長和學生都更加注重考試科目的學習。對于一些副科的學習，如音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等不夠重視。由于小學生都來自不同的家庭，每個家庭對信息科學教育的重視程度又不盡相同，有的家庭從小就注重對孩子信息科學意識培養(yǎng)，因此這一類的小學生科學素養(yǎng)高;而有的家庭只注重孩子的主課學習，從而忽視了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，導(dǎo)致孩子的科學素養(yǎng)弱?，F(xiàn)在仍有大部分的學生不夠重視這門學科，在課堂上不遵守紀律，在老師講課的過程中下載游戲或者是學習其他科目的內(nèi)容，嚴重阻礙了教師的教學進程。其次，一部分學生重視信息技術(shù)學科的學習，他們的學習效率就會大大提升;而有一部分學生不夠重視信息技術(shù)學科的學習，他們的學習效率就遠遠不如前者。這將會導(dǎo)致學生的信息技術(shù)水平參差不齊。久而久之，不夠重視本學科學習的學生就會對老師布置的任務(wù)以及課堂上的講解產(chǎn)生厭煩心理，漸漸失去學習本課程的興趣，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂效率明顯下降。以上這些都是教育工作者在教學活動中需要面臨的問題。提高學生對信息技術(shù)學科的重視，不是簡單的一個工作，是需要教師花費大量的時間與精力去引導(dǎo)和溝通的。教師這份職業(yè)是要讓學生更好地提升自身綜合能力，真正地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。

二、探究小學信息技術(shù)學科高效課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計更加新穎的教學模式，創(chuàng)造更加高效的小學信息技術(shù)課堂

在新課改的推動下，教師的教學理念和教學方式也應(yīng)該有所改變。比較單一的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育中小學信息技術(shù)學科的需求。因此，教育工作者需要不斷更新自身教學理念，不斷探索更加新穎的教學模式，讓枯燥無味的小學信息技術(shù)課堂變得生動有趣，讓學生在課堂上發(fā)揮主人公精神，改變教師作為課堂主體的模式。因此，教師需要結(jié)合自身能力和學生的學習情況制定相應(yīng)的教學模式。教師要對小學信息技術(shù)課程的教學方法進行改進，從而提升教學效率，帶動學生更好地發(fā)展和進步。教師只有讓教學模式更加新穎，才能夠吸引學生的學習興趣，使小學信息技術(shù)課堂的教學更加高效。

例如，教師在教授學生“如何使用鼠標”時，比較單一的教學模式就是在電腦上為學生演示，然后學生按照老師的方法在自己的電腦上操作。這種枯燥、乏味的教學方式很容易讓學生失去對課程的興趣。如果換一種更加創(chuàng)新的教學方式，如讓學生運用鼠標在電腦上玩“掃雷”游戲，能夠讓學生提前感受一下鼠標應(yīng)如何使用，同時利用這種游戲引導(dǎo)學生進行課程的學習就不會顯得很枯燥。根據(jù)相似的教學理念，教師可以設(shè)計出更多新穎的教學模式。其實新穎的教學模式不是一蹴而就的，教師需要在教學時仔細地觀察和傾聽學生的心聲，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有這樣，小學信息技術(shù)學科的發(fā)展才能不斷向前。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造更加高效的小學信息技術(shù)課堂

對于小學階段的教學來說，激發(fā)興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生只有對所學課程具有濃厚的興趣，才能在課程中主動探索，發(fā)揮主動主觀能動性，進而才能更加透徹地學習本學科內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要發(fā)揮引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，不能只是讓學生被動地接受，而是需要主動引導(dǎo)他們主動參與到課堂的學習中來，拒絕“灌輸式”教學模式，要讓學生在學習中體會到樂趣。學生只有在樂趣中學習，才能使小學信息技術(shù)課堂更加高效。

例如，在講授“電腦是由哪些部分組成的”過程中，教師可以采用更加富有趣味性的語言，舉一些更加貼合生活實際的例子，將抽象的知識以形象、生動的方式教授給學生。如可以將電腦的主機比作人類的大腦，而將電腦的鼠標比作人類的手，將電腦的顯示屏比作人類的眼睛。通過形象、生動的比喻，學生能更加深刻、透徹地認識到電腦的主要組成部分，從而能更好地利用電腦進行操作。像這種比較有趣的教學方式，能讓小學信息技術(shù)學科的課堂更加活躍、更加生動，避免了課堂上學生失去學習興趣的現(xiàn)象。

（三）對學生進行分層教學，創(chuàng)造更加高效的小學信息技術(shù)課堂

在小學信息技術(shù)課堂中，很多學生的學習水平參差不齊，面對這樣的學習現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，對學生進行分層，對學習能力不同的學生進行差異化培養(yǎng)。這種教學方式，能夠讓學生更加輕松地學習，從而創(chuàng)造更加輕松的教學環(huán)境與更加高效的小學信息技術(shù)課堂。

例如，在講授“圖片編輯”這一過程中，教師可以將學生進行分層，將學習能力較強的學生分為一組，讓他們利用自身的知識進行自主探索、自主學習，而那些學習能力較弱的學生需要跟隨教師學習。教師會通過一對一的教學方式將課程內(nèi)容詳細地教授給學習能力較弱的學生，讓他們通過這樣的學習不斷進步，從而能夠較快地追趕上學習能力較強的學生。在這個過程中，那些學習能力較強的學生也培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)新能力，這便是差異化培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。要進行這樣的差異化培養(yǎng)，教師需要仔細觀察和了解，從而制訂分層培養(yǎng)的策略。針對小學生的差異化，小學信息技術(shù)教師要懂得采用個性化教學方式，幫助學生更好地適應(yīng)課程，從而使小學信息技術(shù)課堂更加高效。

三、結(jié)語

在當今這個科技日新月異的時代，小學信息技術(shù)在小學教育中的地位越來越高，我國也非常注重對學生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為學生的信息技術(shù)水平會在其以后的學習之路上發(fā)揮著非常重要的作用。因此，提高小學信息技術(shù)課堂效率是教育工作者不斷努力提高的方向。首先，教師需要設(shè)計更加新穎的教學模式，讓教學方式變得生動有趣。其次，教師需要引導(dǎo)學生提高對本課程的重視程度。每個學生由于自身科學素養(yǎng)以及家庭環(huán)境的不同，對科學知識的學習程度也各有差異。因此，為了適應(yīng)“雙減”政策下的素質(zhì)教育以及學生的個體差異，小學信息技術(shù)老師要懂得因地制宜，避免出現(xiàn)家長和學生不夠重視本課程的學習，從而影響了學生在以后職業(yè)道路上的發(fā)展。最后，教師還需要對學生進行分層培養(yǎng)，制訂差異化的培養(yǎng)策略。我們都知道，良好的教學目標是教學高效的前提。因此，教師還需要不斷制定精準的教學目標，讓小學信息技術(shù)學科成為一門真正的工具性學科。雖然當前我國的小學信息技術(shù)的教育還存在很多的不足之處，但是我們也在不斷地改進中，爭取讓學生在學習信息技術(shù)的過程中做學習的主人，開闊學生的視野，讓學生掌握很多的科學技能。