在過(guò)程評(píng)估中發(fā)現(xiàn)兒童的力量

在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）頒布之前，幼兒園保育教育質(zhì)量的評(píng)估是復(fù)雜、凌亂、不成體系的。每逢“檢查”，幼兒園上上下下都在補(bǔ)文案資料，似乎只有這些“拿”得出來(lái)、“看”得見(jiàn)的東西才有說(shuō)服力。但《評(píng)估指南》的出現(xiàn)從根本上扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)象，把評(píng)估保育教育的質(zhì)量融入到保教過(guò)程中，這是真正意義上的關(guān)注兒童發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在《評(píng)估指南》的指引下，教師也打破了以往千篇一律辦集體生日會(huì)的形式，從傾聽(tīng)兒童開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的問(wèn)題和有意義的事，理解兒童想法背后的原因，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)、商量、討論，支持他們自己去做決策、自主行動(dòng)，辦真正屬于自己的生日會(huì)。

一、暢談生日——傾聽(tīng)與解讀

事件描述1：過(guò)生日啦！

周一早上，沫沫和幾個(gè)伙伴聚在一起討論自己周末過(guò)生日的事。

沫沫：昨天我過(guò)生日了，是晚上和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、弟弟在一起過(guò)的，我們?nèi)チ撕５讚瞥曰疱仭?/p>

鷺鷺：那你們吃蛋糕、唱生日歌了嗎？

沫沫：當(dāng)然，海底撈的叔叔阿姨也為我唱歌了呢！

澤澤：我知道，上次我媽媽過(guò)生日也在那里。

鷺鷺：真的嗎？我也好想過(guò)生日。

沫沫：可以啊！我們現(xiàn)在就去表演區(qū)幫你過(guò)生日吧！

于是，沫沫、鷺鷺帶著幾個(gè)伙伴到角色區(qū)開(kāi)生日會(huì)了。他們用黏土做了個(gè)雙層蛋糕，插了四根吸管代表蠟燭，表示4歲了，還用彩紙做了頭飾，畫(huà)了好看的裝飾圖案，還請(qǐng)教師寫(xiě)了“生日快樂(lè)”四個(gè)字，有模有樣地過(guò)起了生日。其間，不時(shí)有小伙伴過(guò)去加油助力，一場(chǎng)生日會(huì)開(kāi)得熱熱鬧鬧。

行為評(píng)估：聚焦《評(píng)估指南》第29條指標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持。由此，我們理解到，兒童的學(xué)習(xí)具有偶發(fā)性，我們要有捕捉的敏感性，支持幼兒在自己感興趣的、有意義的問(wèn)題和情境中以自己的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)。

偶然的一次同伴談話，我們解讀出：幼兒有分享自己生活經(jīng)歷的興趣與意愿；過(guò)生日的生活經(jīng)驗(yàn)每個(gè)孩子都有，這屬于大家共同的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)區(qū)域游戲的方式去辦一場(chǎng)生日會(huì)是幼兒自發(fā)的、感興趣的和有意義的事。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒沉浸在自己組織的生日會(huì)中，以自己的方式在游戲中反映生活，滿足心中的愿望。教師在此過(guò)程中選擇退出，不必急著和他們一起忙活，給予幼兒自由游戲的空間，在他們需要的時(shí)候出一份力是必要的。

二、把生日會(huì)搬進(jìn)幼兒園——決策與行動(dòng)

（一）計(jì)劃階段：?jiǎn)栴}與討論

事件描述2：小壽星要干活嗎？

小伙伴們開(kāi)始計(jì)劃這個(gè)月的生日會(huì)啦！要辦一場(chǎng)屬于自己的生日會(huì)，那可不簡(jiǎn)單！澤澤是隊(duì)長(zhǎng)，早就忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，終于分工完成了：主持人大樹(shù)已經(jīng)開(kāi)始背稿子了，道具組的小彩旗、蛋糕、簽到牌等已經(jīng)有模有樣了。由此，大家產(chǎn)生了分歧：我們都在熱火朝天地忙著，那四名小壽星呢？他們要不要干活？

澤澤：他們不要干活，等我們弄好了就行。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：他們也要干活，是他們的生日，又不是我們的。

含含：是呀，不能光是我們?cè)诿Α?/p>

孩子們都看向了我，我問(wèn)小壽星們：“你們想不想干活？”小壽星們紛紛表示想干，但是沒(méi)有給他們分配任務(wù)。于是，我把這個(gè)問(wèn)題又拋給了孩子們：“小壽星們要干什么活呢？”

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：和我們一起做蛋糕，這樣做出來(lái)的蛋糕就是你們喜歡的了。

鷺鷺：簽到牌呢？你們看看要不要改一改？我們聽(tīng)你們的。

澤澤：要不，你們?cè)俳o我們準(zhǔn)備表演個(gè)節(jié)目吧！

……

三言兩語(yǔ)中，小壽星要不要干活的問(wèn)題解決了，看著他們忙成一片的樣子，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)生日會(huì)越來(lái)越接近“他們的”了。

行為評(píng)估：《評(píng)估指南》的第22條指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)。由此，我們理解到：幼兒在討論與表達(dá)中，通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。

有問(wèn)題就有新的學(xué)習(xí)、新的經(jīng)驗(yàn)生成，幼兒在人員分工中對(duì)“小壽星要不要干活”產(chǎn)生了分歧。其實(shí)，干不干活的根源在于對(duì)角色的分工，小壽星們是生日會(huì)的主角，當(dāng)同伴意識(shí)到自己需要或想要去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法時(shí)，干不干活的問(wèn)題就解決了。教師在此過(guò)程中主要幫助幼兒提煉問(wèn)題的核心在哪里，讓幼兒意識(shí)到矛盾所在、方法何在，用他們自己的思維和方式去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。

（二）準(zhǔn)備階段：觀察與放手

事件描述3：彩旗繩子斷了

布置戶外生日會(huì)的時(shí)候發(fā)生了一件緊急情況：道具組在將小彩旗系到“佩奇的家”門口樹(shù)上的時(shí)候，彩旗上的繩子斷了！糟糕！小伙伴們趕緊忙活起來(lái)。澤澤說(shuō)：“這個(gè)毛線不結(jié)實(shí)，趕緊回去找線。”一群人急急忙忙來(lái)到活動(dòng)室“搜羅”了起來(lái)：麻繩、漁線、網(wǎng)線……通通帶走。

家銘：這根麻繩結(jié)實(shí)，用它吧！

大家開(kāi)始用麻繩穿彩旗了，可穿了幾下就放棄了——因?yàn)槁槔K太粗了，孔太小了，穿不進(jìn)去。

晨晨：要不打個(gè)大孔吧！

琪琪：不行，我們就這一個(gè)打孔機(jī)，打出來(lái)的孔都一樣。

瑞瑞：要不用這個(gè)漁線，這個(gè)也結(jié)實(shí)！

細(xì)細(xì)的漁線真的結(jié)實(shí)嗎？孩子們質(zhì)疑了起來(lái)，都過(guò)來(lái)扯一扯。大家一致覺(jué)得還行，一會(huì)兒就用漁線穿好了小彩旗。掛彩旗的時(shí)候，細(xì)心的鷺鷺為確保漁線不再斷掉，提議再穿一根網(wǎng)線，大家都同意了。彩旗成功地被掛在了樹(shù)上，映襯著孩子們的笑臉。

行為評(píng)估：聚焦《評(píng)估指南》第7條指標(biāo)，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。由此，我們理解到：幼兒的好奇心與探究欲是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要支持幼兒通過(guò)親自實(shí)踐的方式去獲取經(jīng)驗(yàn)。

繩子斷了，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)契機(jī)。為了保證游戲順利開(kāi)展，他們會(huì)主動(dòng)去解決問(wèn)題，在不斷對(duì)各種繩子進(jìn)行拉扯、對(duì)比中去尋找合適的材料，這種通過(guò)自己直接感知、實(shí)際操作的方式獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是最有價(jià)值的。教師在這一過(guò)程中不需要過(guò)多介入，否則，孩子就會(huì)錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)精彩的學(xué)習(xí)之旅。有時(shí)候，靜觀，方能得始終。

同時(shí)，《評(píng)估指南》第21條指標(biāo)為：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。我們從中認(rèn)識(shí)到：幼兒的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，教師要接受與發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔骄俊⒃囧e(cuò)、重復(fù)行為中的過(guò)程價(jià)值。

游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)停頓甚至倒退，這些都是正常現(xiàn)象。繩子斷了，幼兒需要思考解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)試探，看看最粗最結(jié)實(shí)的麻繩能不能用；他們會(huì)探究，方不方便打個(gè)大孔；他們還會(huì)重復(fù)，穿完漁線后再穿根網(wǎng)線，確保萬(wàn)無(wú)一失。這樣的經(jīng)驗(yàn)是在先前失敗的經(jīng)驗(yàn)中獲得的。教師不必以自己的主觀判斷去代替幼兒思考，在一次次失敗和反復(fù)中，幼兒能獲得越來(lái)越立體的經(jīng)驗(yàn)。

（三）進(jìn)行階段：多元與共享

事件描述4：開(kāi)個(gè)直播吧！

春節(jié)過(guò)后，奇奇問(wèn)我：“老師，媽媽問(wèn)能不能開(kāi)一場(chǎng)生日會(huì)直播？”我一聽(tīng)，覺(jué)得這個(gè)想法特別好。受疫情影響，這一屆幼兒的家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)園參與活動(dòng)，通過(guò)直播的方式讓家長(zhǎng)看一看生日會(huì)的成果是很有價(jià)值的事。于是，我迅速在家長(zhǎng)群里開(kāi)展了討論，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們對(duì)生日會(huì)的期待與建議。

很快，家長(zhǎng)們的反饋來(lái)了：開(kāi)一場(chǎng)集體生日會(huì)，讓孩子們和生活了三年的幼兒園好好說(shuō)聲再見(jiàn)。于是，前期的主持人競(jìng)選和節(jié)目彩排，孩子們都激烈又投入地準(zhǔn)備著，無(wú)論在家里還是在幼兒園，隨處可見(jiàn)他們認(rèn)真準(zhǔn)備的樣子。集體生日會(huì)那天，家長(zhǎng)們打開(kāi)直播，為孩子加油打氣。孩子們唱歌、跳舞、演講、表演武術(shù)、朗誦……精彩紛呈，呈現(xiàn)了一場(chǎng)自信、歡樂(lè)的生日會(huì)，得到了家長(zhǎng)們的高度好評(píng)。這也成為孩子們?cè)谟變簣@最難忘的回憶之一。

行為評(píng)估：《評(píng)估指南》第23條指標(biāo)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。我們從中認(rèn)識(shí)到：幼兒園教育具有整合性，可以很好地支持幼兒千姿百態(tài)地生長(zhǎng)。

幼兒園教育的整合性使幼兒的個(gè)性得到充分施展。生日會(huì)的節(jié)目形式多樣，可以看出孩子們各有各的興趣與擅長(zhǎng)點(diǎn)，也可以看出在這個(gè)多元的社會(huì)環(huán)境中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)方式是多元的。教師支持家長(zhǎng)與孩子們商量的結(jié)果，充分放手。

《評(píng)估指南》第32條指標(biāo)是：幼兒園與家長(zhǎng)建立平等互信關(guān)系，教師及時(shí)與家長(zhǎng)分享幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議。由此可見(jiàn)：家庭與幼兒園攜手，是一種雙向補(bǔ)充。

家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)幼兒活動(dòng)的建議是值得重視的，可以給教師的工作帶來(lái)更多的靈感，也使得教師的工作更具實(shí)效性。在疫情形勢(shì)下，家長(zhǎng)與幼兒園的接觸非常少，且網(wǎng)絡(luò)直播的形式已經(jīng)成為人們生活的一方面。通過(guò)直播的形式向家長(zhǎng)展示生日會(huì)的全過(guò)程，是家長(zhǎng)了解班級(jí)工作及幼兒在園狀況的非常好的途徑。家長(zhǎng)的意見(jiàn)得到了采納，他們會(huì)全力配合幼兒園，這也為生日會(huì)的開(kāi)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

三、感悟與收獲——發(fā)現(xiàn)過(guò)程的精彩

（一）傾聽(tīng)，讓兒童的每一個(gè)表達(dá)被理解

傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)是教師主動(dòng)了解、理解幼兒的一種有效方式。當(dāng)教師主動(dòng)傾聽(tīng)幼兒時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地放慢節(jié)奏，尋求與幼兒同頻，理解每一個(gè)表達(dá)及行為背后的原因，這是一種有質(zhì)量的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師的眼里會(huì)看到更多的幼兒，從中捕捉到那些微小又散發(fā)著光芒的想法，以此促成教育的靈感。一次平常的周末過(guò)生日，一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)直播的意見(jiàn)……這些小小的點(diǎn)激起了大大的學(xué)習(xí)浪潮。

（二）放手，讓兒童的每一個(gè)想法被實(shí)現(xiàn)

孩子是主動(dòng)的思考者、學(xué)習(xí)者。兒童的力量有多大？成人只有在放手后才能真正發(fā)現(xiàn)。他們有敢于質(zhì)疑的勇氣：小壽星到底要不要干活？他們有角色分工的能力：制作道具，準(zhǔn)備主持稿，以自己的方式辦一場(chǎng)生日會(huì)。他們有解決問(wèn)題的決心：繩子斷了，自己去找材料解決。他們會(huì)有商量、有討論、有矛盾、有爭(zhēng)執(zhí)……但最終，都能實(shí)現(xiàn)自己的想法，這就是兒童的力量。教師需要去靠近幼兒，但不要替他們做主，而是支持、陪伴他們獨(dú)立做決定，從“主觀”判斷慢慢走向“客觀”理解。

（三）評(píng)估，讓每一個(gè)兒童被肯定

學(xué)習(xí)百態(tài)，關(guān)鍵是過(guò)程。當(dāng)幼兒投入到活動(dòng)過(guò)程中時(shí)，一切迷人又精彩。評(píng)估兒童的行為與教師的自我評(píng)估是同時(shí)進(jìn)行的。在過(guò)程中，教師要評(píng)估幼兒的關(guān)鍵“三點(diǎn)”：興趣點(diǎn)（過(guò)生日）、成長(zhǎng)點(diǎn)（自己辦一場(chǎng)生日會(huì)）、問(wèn)題點(diǎn)（小壽星要不要干活、繩子斷了等隨機(jī)問(wèn)題），以及幼兒的關(guān)鍵學(xué)習(xí)方式（直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作）。教師要自我評(píng)估關(guān)鍵的“兩點(diǎn)”：關(guān)鍵態(tài)度（傾聽(tīng)與理解）和關(guān)鍵策略（支持與陪伴），看到兒童在活動(dòng)過(guò)程中的價(jià)值。