扎實推進親子閱讀　共建和諧書香家園

早期閱讀是幼兒認知社會、了解世界、發展自我的重要過程，對促進幼兒思維發展、拓展幼兒視野、發展其語言表達能力等具有重要影響。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”親子閱讀是一個人在幼兒時期最有效也是最好的閱讀方式，不僅可以激發幼兒的學習興趣，培養良好的閱讀習慣，還能提高孩子的語言表達能力，培養創造性思維能力，同時增進親子之間的情感，密切親子關系。

但是，在實際親子閱讀過程中，常常會出現以下問題。第一，有的家長對親子閱讀的意義了解不夠，也不夠重視早期閱讀活動，很少給幼兒購買相關書籍，家庭閱讀氛圍不夠濃厚，家長不愿意花時間陪伴孩子閱讀。第二，有的家長想和孩子一起閱讀，但對親子閱讀的方法不夠了解，也不清楚不同年齡段幼兒的身心發展特點及相應的閱讀能力，因此大多處于被動狀態，不知道怎么和孩子分享閱讀的快樂以及如何帶孩子體驗書中的情感世界。第三，有的家長缺乏選擇書籍的能力，盲目地認為文字多的書對孩子的教育效果更好，簡單地將閱讀作為教會幼兒識字的工具。

那么，幼兒園應如何通過家園合作的方式來指導和幫助家長開展親子閱讀，實現家園共育長效機制呢？

一、親子閱讀的重要性

所謂親子閱讀，指的是一種以圖書為媒介，以閱讀為紐帶，在一個相對輕松愉快的環境下，親子共同享受閱讀帶來的快樂的過程。由于幼兒年齡較小，各方面發育尚不成熟，缺乏獨立閱讀能力，在培養幼兒良好閱讀習慣的過程中，成人有必要長期堅持引導。父母是與孩子關系最緊密的人，家庭是孩子最早接觸和了解閱讀活動的場所，父母主動陪伴孩子進行親子閱讀，對幼兒的成長和發展有著不可替代的作用。因此，親子閱讀是幼兒園實施早期閱讀教育最好也是最有效的形式之一。

（一）拉近親子關系

父母和孩子共同閱讀繪本，講述故事內容，引導幼兒主動思考，幫助其答疑解惑。對于孩子來說，父母的參與能極大地激發其閱讀興趣，提高其閱讀積極性；對于父母而言，親子閱讀可以幫助其及時了解孩子在閱讀方面存在的問題以及孩子的思維能力發展水平，發現幼兒成長過程中存在的問題并及時解決。同時，在親子閱讀的過程中，家長和幼兒一起學習、共同成長，較好地增加了親子親密溝通交流的寶貴時間，促進了和諧家庭建設，幫助家長尋找到了教育的密碼。家長和孩子相互依偎著講述繪本上的故事，共同欣賞精美的圖片，孩子能夠感受到爸爸媽媽的心跳和氣息，產生安全感和溫暖感。因此，親子共讀能有效促進親子關系。

（二）促進幼兒身心健康全面發展

親子閱讀對幼兒身心健康發展具有重要意義。3～6歲幼兒的認知能力、社會化水平、語言表達能力以及神經系統等身心各方面均處于不斷發展的狀態。親子閱讀是一種全方位、多角度的智力體驗，通過閱讀能夠幫助孩子活躍思維，進一步促進大腦發育。父母通過講述故事和互動提問的形式讓孩子在聽講中學會認知情緒、管理情緒、處理消極情緒，培養溝通協作能力、社會交往能力，增進親子之間的情感交流，有效地促進幼兒身心健康全面發展。

（三）培養幼兒良好閱讀習慣

早期閱讀是豐富幼兒詞匯量、提升語言表達能力、拓寬視野、促進思維發展、照亮幼兒心靈最好的方法之一。父母是孩子最親近的人，親子親密程度決定了閱讀的質量和效果。有的幼兒性格內向，在平時的集體活動中得不到充分表達的機會，但是在和家長一對一閱讀的過程中愿意積極交流互動，主動提出自己的問題和思考，這對發展幼兒的個性、增強其自信心有著重要作用。實踐表明，經常進行早期閱讀的孩子，在閱讀方法的掌握、獨立閱讀能力、主動思考能力、質疑能力、推理能力、邏輯分析能力等方面比其他幼兒有更明顯的優勢，對今后的學習和成長也有很大幫助。

二、扎實推進親子閱讀的策略方法

父母是孩子最好的老師，在家庭生活中，如果父母對孩子的閱讀不夠重視，孩子在幼兒園就更加不會好好地配合老師進行閱讀。所以，幼兒園要定期組織開展一些閱讀指導活動，幫助家長充分認識到早期閱讀的重要性，提高其思想覺悟，從而更好地開展親子閱讀活動。

（一）正確選擇圖書，制訂閱讀計劃

3～6歲幼兒具有初步的閱讀理解能力，能理解簡單的故事內容，家長在選擇圖書時可以根據不同年齡段幼兒的興趣愛好有針對性地進行挑選，如經典繪本、玩具書、兒歌、童詩等，在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力。可是，有的家長一味地給幼兒買《唐詩三百首》《千字文》《三字經》之類的書籍，這些書籍文字較多，內容也遠超幼兒的閱讀能力。幼兒在閱讀時會產生厭煩、抗拒等心理，既不利于身心健康發展，也不利于良好閱讀習慣的養成。對此，幼兒園可以通過開展“好書推薦”“線上親子閱讀”等活動，引導家長正確地選擇適合不同年齡段幼兒閱讀的書籍。

此外，在親子閱讀過程中，家長所扮演的角色也十分關鍵。通常情況下，家長需要先對所閱讀的繪本故事做一個簡單分類，是情緒類、科普類還是生活類等，然后制訂一個明確的閱讀計劃。可是，許多家長并不知道如何制訂閱讀計劃，在閱讀時往往會出現各種各樣的困難。例如，有的家長直接將故事內容平淡地讀完，毫無感情色彩，這樣的閱讀灌輸體驗對孩子來說非常單調無趣，也無法融入故事情節；還有的家長在和孩子進行親子閱讀時，會過多地對孩子提出這樣或那樣的問題，打斷孩子閱讀的連貫性，打消了孩子的閱讀興趣；等等。對此，教師可以通過微信、QQ、線下家長會、個別交談、家訪等形式引導家長掌握正確的親子閱讀方法，協助家長制訂閱讀計劃，更好地開展親子閱讀活動。親子閱讀不是照著書念，家長在閱讀過程中要有抑揚頓挫感，可以用變換聲調或角色模仿的形式閱讀，引導幼兒全身心融入繪本。此外，繪本不是教科書，更不是問題大全。家長在閱讀過程中的提問切記不可過多，要注意適時適宜，以不打斷幼兒的閱讀興趣為前提，可以在閱讀小結時結合故事內容進行簡單提問。

（二）構建展示平臺，促進親子閱讀長期有效開展

為了更大幅度地激發幼兒的閱讀興趣，提升其表達表現能力，幼兒園可以為家長和幼兒構建豐富多樣的展示平臺，而開展目標明確、形式豐富的閱讀活動是推進親子閱讀最有效的手段之一。我園以讀書活動為引領旗幟，以激發親子閱讀熱情為發展目標，認真制訂計劃、步步落實、觀察效果、總結提升。

1.“書香童趣，親子閱讀”故事表演活動

“書香童趣，親子閱讀”故事表演活動是我園開展得比較有特色的系列讀書活動之一。親子閱讀完圖書后，共同回憶故事情節，制作表演所需要的服裝、道具，分角色扮演，演繹故事內容，讓幼兒身臨其境地感受故事內容。親子共同通過表演的形式將書中的故事情節展現出來，既讓幼兒感受到了表演所帶來的樂趣，也較好地提升了幼兒的閱讀興趣。在大班幼兒及其家長的通力合作下，“書香童趣，親子閱讀”故事表演活動取得了圓滿成功，也為其他班級起到了示范帶頭作用。活動中，我們不僅給孩子們營造了一個大膽展示自我的氛圍，增加了親子之間的情感交流，讓親子共同享受表演所帶來的快樂，也向家長展示了新穎有趣的讀書方法，讓幼兒在表演故事的過程中能夠設身處地地感受閱讀的樂趣，進而更加喜歡閱讀。

2.“放飛童年，點亮童謠”親子朗讀活動

“放飛童年，點亮童謠”親子朗讀故事也是一個不錯的展示平臺。父母給孩子講述繪本故事，和孩子一起讀故事，能夠觀察到更多的幼兒閱讀時的反應。家長繪聲繪色、有感情地朗讀故事，激發孩子的聽覺和視覺通道，幫助其感知到閱讀的魅力。因此，家長的講述能力直接影響幼兒對繪本故事的閱讀質量。幼兒園也可以定期通過微信公眾號、幼兒園網站等平臺展示親子朗讀故事的精彩瞬間，進一步提高家長對親子閱讀的重視度以及家長的親子閱讀指導能力。

3.“繪本漂流，共享‘悅’讀”圖書漂流活動

“繪本漂流，共享‘悅’讀”圖書漂流活動是一個在促進親子閱讀方面比較有效的互動形式。孩子們從家中帶來喜歡的繪本與同伴互相分享，再將同伴的繪本帶回家和父母一起閱讀，讓好書在孩子們中間傳遞，促使孩子們在快樂分享中愛上閱讀。在圖書漂流活動中，圖書從一個幼兒手中傳遞到另一個幼兒手中，較好地激發了幼兒珍惜圖書的情感，也促使幼兒將閱讀的快樂分享給其他小伙伴。

中華民族是一個有著濃郁書香氣息的民族，自古便有“腹有詩書氣自華”之語，《囊螢映雪》《鑿壁偷光》《懸梁刺股》等故事流傳至今。作為中國人，我們要繼續傳承并發揚這一優良傳統；作為幼教人，我們要將培養幼兒良好閱讀習慣作為自己的義務；作為合作者，我們必須肩負起指導家長科學育兒的責任，進而達到家園共育的目的。

總之，我園扎實推進親子閱讀、共建和諧書香家園的道路還有很長，還需要不斷去探索和嘗試，這些工作都需要得到每一個家庭、學校以及社會上各個機構的幫助和配合。相信在各方的共同努力下，幼兒一定會養成良好的閱讀習慣，家長也會受益良多。