淺談如何提升幼兒語言表達能力

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。”作為幼兒園五大領域之一，語言領域教育對幼兒的發展具有重要作用。幼兒園開展語言教育可以較好地培養幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，提升其語言運用能力，幫助幼兒更好地融入社會。每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的思維、表達和活動方式。成人唯有真正融入孩子的生活，用心傾聽他們的話語，才能真正成為幼兒游戲活動的支持者、引導者、合作者。

一、創設自由寬松的語言環境，鼓勵大膽表達

環境是幼兒的第三位老師，幼兒的語言發展離不開環境潛移默化的影響。《指南》明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”我們熟知的“孟母三遷”“狼孩”等故事都表明了環境教育的重要性。

在幼兒園教學活動中，教師可以根據幼兒的學習和發展規律，為幼兒創設一個寬松、自由的語言交往環境，讓幼兒在環境中接受語言熏陶，學習語言表達，逐步變得更加勇于表達，善于思考，樂于言談。尤其是剛入園的低齡幼兒，教師要為他們提供豐富的物質環境和寬松的精神環境，如提供柔軟舒適的抱枕或沙發、不同類型的低幼讀物等，并經常和幼兒一起閱讀，激發其閱讀興趣，豐富其語言表達能力，培養其良好閱讀習慣，進一步拓展其學習經驗。在師幼交流互動中，教師要注意耐心傾聽幼兒的話語，并用幼兒能夠聽得懂的語言與他們溝通，鼓勵其主動提問，提升自主表達能力。中、大班幼兒各方面能力有所提升，愿意與他人交談，教師可以鼓勵他們大膽表達自己的想法，在過程中注意基本的禮貌用語。在幼兒園一日生活中，教師還可以利用日常交流、集體活動、區域活動等契機對幼兒開展有針對性的口語訓練，矯正其錯誤的語言表達習慣，指導其合理運用規范詞匯，提升語言運用能力。

二、注重一日生活，激發交流表達興趣

幼兒晨間入園后，一天的生活和學習都離不開教師的悉心教導。教師要善于發現并抓住一日生活中促進幼兒語言能力發展的契機，從各方面鍛煉幼兒，鼓勵其積極與同伴交流，與教師溝通。例如，幼兒晨間入園后，教師引導他們說一說當下的心情和狀態，聊一聊來園途中發生的趣事或沿途的風景，讓幼兒逐漸學會用口頭語言表達內心想法。又如，幼兒園組織開展“禮儀小標兵”活動，每班每天早晨安排兩名幼兒在班級門口迎接其他小朋友的到來，“禮儀小標兵”要面帶微笑、舉止大方，同時注意禮貌用語，看到同伴及老師要說“××早上好”“你好”，在持續鍛煉中提升自信心和語言表達能力。

幼兒園戶外活動時，教師也可以積極引導幼兒觀察周圍的環境，邊看邊交流，激發其語言學習興趣。例如，金秋十月，瓜果飄香，幼兒園組織開展了戶外活動“秋高氣爽”。活動中，教師結合園所環境，引導幼兒找一找秋天的幼兒園發生了哪些變化。有的幼兒觀察到樹葉枯萎了，一片片飄落下來。教師引導幼兒說出：“金黃色的樹葉在空中跳舞。”有的幼兒觀察到菜園里的蔬菜成熟了，一眼望去，紅的、綠的、青的、紫的……煞是好看。教師引導幼兒形容不同蔬果的顏色或樣子，如“紅彤彤的西紅柿”“綠油油的青菜”“黃澄澄的南瓜”“圓滾滾的冬瓜”“長長的豆角”等。當幼兒在用心感受大自然的時候，教師引導他們誦讀與秋天有關的詩詞，如“空山新雨后，天氣晚來秋”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……

三、豐富集體活動，提供表達機會

語言領域是幼兒教育五大領域之一，與健康、社會、科學、藝術領域都存在著相互滲透的關系。在幼兒園一日生活中，教師開展語言教育具有一定的目的性、計劃性和隨機性，貫穿于一日生活的全過程，并對其他領域學習與發展產生重要影響。語言領域教學目標的重點是通過教育活動提升幼兒的口語能力，包括幼兒對語言的理解和表達能力。幼兒園開展語言領域集體教學活動的形式有很多，如語言教育活動、談話活動、集體講述活動、繪本故事欣賞等。在不同的教學活動中，教師積極為幼兒提供充分表達的機會，幫助他們積累日常生活所需的語言素材。

游戲是幼兒園最基本的活動，也是幼兒最愿意參加的一項自主性活動，教師可以通過不同類型的游戲促進幼兒交流互動，提升其語言交流能力。語言游戲是將語言教學和游戲活動緊密結合在一起的活動，其形式豐富多樣，可以充分調動幼兒語言表達的積極性。例如，在聽音與發音游戲“猜猜我是誰”中，一名幼兒蒙住雙眼，其他幼兒隨意說一句話，被蒙住雙眼的幼兒要猜猜是哪個小朋友發出的聲音。此外，還有朗朗上口的兒歌、押韻的童謠以及簡短的繞口令等，都深受幼兒喜愛。

幼兒的語言發展不僅包括口頭語言表達，還有前書寫練習。教師可以根據幼兒的學習特點和能力發展水平，在集體教學活動中適當設置更具挑戰性的目標，促進幼兒各方面能力發展。例如，每年6月份，我園都會組織大班幼兒開展“我向往的小學”主題活動，讓孩子們畫出“我心中的小學”。當孩子們拿起畫筆將腦海中的設計投入筆尖時，教師看到了小小設計師們一幅幅天馬行空的作品。創作結束后，教師給予幼兒充足的作品交流時間，鼓勵他們相互分享自己的創作思路，潛移默化地發展語言表達能力，同時促進了前書寫練習。

四、充實區域活動，促進語言能力發展

近幾年來，幼兒園越來越重視開展區域活動。區域活動是為幼兒提供自主性學習的一種學習活動。在區域活動中，幼兒的游戲需求得到了滿足，有充足的時間與同伴交流互動，促進自身個性發展。因此，幼兒園要不斷充實區域活動，促進幼兒的語言能力發展。

例如，在表演區中，幼兒通過想象創造性地模擬現實生活中的場景，根據自己的理解表演故事內容，結合角色人物的個性特點使用豐富的語言進行表達。這樣的情境更加考驗幼兒的藝術想象力、語言組織能力和邏輯思維能力，潤物細無聲地提升幼兒的人際交往能力。活動中，教師為幼兒提供豐富的操作材料，如服裝、飾品道具、故事卡片等，讓幼兒表演故事情境或者扮演娃娃家中的爸爸媽媽。孩子們通過平時的觀察，模仿爸爸媽媽在家的狀態，還原真實的生活場景。有的幼兒還喜歡模仿大人打電話，使用自制電話或區域中投放的玩具電話扮演不同的人物互相打電話，較好地提升了語言表達能力。

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值。”在幼兒園區域活動中，教師可以嘗試加入不同的生活元素，設計富有特色的區域游戲，在游戲中發展幼兒的語言能力。例如，在幼兒園混齡區域游戲“跳蚤市場”中，中、大班幼兒會自己準備活動所需要的商品、海報、游戲幣等，在體驗當“老板”的過程中學會與“顧客”交流。游戲中，教師積極營造良好的游戲氛圍，給予幼兒正確引導，并適當做出示范，幫助其解決遇到的困難。

五、家園共育，共促幼兒語言能力發展

家庭是孩子首先接受教育的地方，也是幼兒學習語言的第一場所。家庭教育對孩子的健康發展起著非常重要的作用。影響家庭教育的因素主要包括兩方面：家長的素質和家庭環境。其中，家長的素質關系著每個家庭對待孩子的態度，家庭環境直接影響著幼兒的健康成長，家長的語言表達方式對孩子的健康全面發展有著重要影響。語言是一種聽與說的技巧，家長在生活中要時時做個“有心人”，注意文明禮貌用語，如請他人幫忙時要說“謝謝”，做錯事時要說“對不起”，等等。如此，不斷培養和熏陶幼兒，讓幼兒真切地感受到言傳身教的力量。

研究發現，家庭中書籍量豐富的孩子更喜歡閱讀，孩子的語言能力發展也越好。究其根本，是家長為孩子營造了良好的閱讀氛圍，這種氛圍不僅是通過文字的形式來刺激孩子，還包括圖片信息等。家長可以利用圖書培養孩子的閱讀興趣，多陪伴孩子讀書，創造更多與幼兒交流的機會，在生活點滴中發展幼兒的語言能力。

幼兒園也要關注對家長的宣傳教育，可以利用網絡平臺或親子互動等方式引導家長關注幼兒的語言發展，有意識地培養幼兒的語言表達能力。教師也可以建議家長給孩子提供自由、開放、和諧、有趣的語言交流環境，多與孩子溝通，多鼓勵幼兒，耐心傾聽他們的話語，了解孩子不一樣的內心世界。例如，幼兒放學回家后，家長引導幼兒說一說園內發生的趣事，既可以了解幼兒的在園生活狀況，又可以提升幼兒的語言表達水平，更可以加強親子間的交流互動，促進親子情感。

教育是用一顆心去溫暖另一顆心的事業。幼兒語言能力的培養并非一蹴而就的，需要家園攜手，持之以恒，同時注意因材施教。幼兒階段是語言發展的關鍵期，成人應為幼兒提供優質的語言交流環境，讓幼兒能夠隨時聽、大膽說、多練習，發展良好的語言表達能力與溝通能力，使幼兒終身受益。