讓小班新生聽懂指令

新學期開始，幼兒園里又迎來了一批小班新生，他們從不同的家庭來到幼兒園集體中，面對陌生的環境，內心充滿著好奇與些許焦慮。作為小班教師，除了快速穩定幼兒的情緒，縮短其入園適應期，讓其積極參與到幼兒園各項活動中更是當務之急。俗話說“沒有規矩不成方圓”，讓集體活動得以順利進行、幼兒能聽懂教師發出的指令并積極響應，是小班教師新學期的第一要務。

為什么孩子們不聽教師的話、不停地哭鬧呢？為什么他們不按教師的要求去做呢？除了短暫的分離焦慮以外，教師要結合孩子們的家庭成長環境分析原因，以便采取有針對性的措施。

通常來說，主要原因有三點。第一，家園說話方式的差異。很多孩子由祖輩照看，一對一的說話方式或夾帶方言的口音會導致幼兒聽不懂教師的教學用語。第二，家園培養目標的差異。家長在教孩子學習和生活自理時，如果孩子不配合家長發出的指令，家長通常會包辦代替，讓孩子產生了錯覺“聽不聽指令都沒有關系”。第三，家園教育形式的差異。在眾星捧月式的家庭教育模式中，幼兒通常感到“即使不聽指令也不會受到什么懲罰”，于是到了幼兒園依舊我行我素。

既然找到了原因，就要積極想辦法應對。小班教師要如何設計讓孩子聽懂的指令，在集體中又可以采用怎樣的形式讓幼兒主動配合呢？

方法一：情緒安撫

換了一個成長環境，幼兒容易出現焦慮的情緒，這時，教師的擁抱、微笑、親切的語言等都可以安撫孩子的情緒，同時讓其學習聽指令，按教師的要求去做：“不哭不哭，讓老師抱一抱！”“天氣熱，我們一起去喝點水！”……此外，可以用新穎的玩具分散孩子的焦慮情緒，讓其停止哭鬧，專注地聽教師發布指令，這也是確保指令效能的重要方式。

方法二：榜樣助力

每個班級都有一些適應能力較強的孩子，教師可以按照幼兒能力強弱將其搭配成蘋果組、香蕉組等。然后，教師發出簡單的指令，如“要吃飯了，請蘋果組的小朋友一起去洗手”，發揮孩子的榜樣作用，以強帶弱，從而讓幼兒漸漸聽懂指令。教師還可以發布一些重復性的指令，讓孩子進行模仿學習。例如：“請××小朋友（適應能力強的孩子）幫老師把玩具放進筐子，××小朋友（適應能力弱的孩子）也來幫老師把玩具放進筐子吧！”在同伴的影響下，能力較弱的幼兒經過一段時間的適應后會逐漸明白教師發出的不同指令，并在教師和同伴的幫助下形成規則，養成習慣。

方法三：層次指令

幼兒園里，許多小朋友一起玩游戲，這是在家庭環境中無法實現的。因此，教師可以設計層次化的游戲吸引幼兒，讓幼兒聽懂教學活動中的實施指令，從而形成一定的規則意識。第一層是統一指令，即大家一起做，如“請每個人拿一塊積木”。第二層是局部指令，即讓一部分人做，如“請你和旁邊的小朋友抱一抱”。第三層是動態指令，適用于到戶外玩游戲，如“請小朋友們摸一摸大樹后再跑回來”。第四層是獨立指令，可以在集體活動中進行提問，讓幼兒獨立思考作答，如“和爸爸媽媽一起過馬路，看到紅燈要怎樣”。在游戲中，教師可以重復基礎指令，讓幼兒聽清楚，逐漸融入幼兒園集體生活。

方法四：標記輔助

幼兒年齡小，對刺激的需求非常強烈。因此，教師可以簡化指令，除了發布語言指令，還可以肢體語言或一些小工具作為輔助，讓指令更加多元，更加高效。

肢體語言：“摸一摸滑梯再跳回來。”教師一邊說一邊原地跳躍，在動作的幫助下，加速孩子的理解。

圖片標記：幫助孩子理解一些較復雜的指令，如在玩具筐、玩具架上都貼上顏色標記。“請你按顏色，把玩具筐送回家。”如此，既讓幼兒明白了指令的含義，也理解了數學的一一對應關系，同時養成了收納好習慣。

音樂信號：借助音樂，形成相對固定的指令，這種方法簡單明了，幼兒愿意主動參與配合。例如，在室內自由活動結束時播放固定的音樂，孩子們聽到后就會安定情緒，回到座位上。

方法五：家園協助

孩子們在幼兒園學習到的聽指令做事必須得到家長的支持與配合，家園同步才能事半功倍。教師可以通過網絡通信，將幼兒園的一些習慣養成要求、口語指令要求告知家長，科學指導家長，家園一致用簡潔清晰的口語指令讓幼兒逐步學會做力所能及的事，大膽參與操作探究活動。

聽指令做事是幼兒重要的學習品質之一，能聽懂指令并完成指令是幼兒認知和社交發展的一個重大里程碑。教師有效的指令是一日活動有序開展的前提，也是教育目標達成的重要保證。讓小班新生聽懂教師發出的指令，可以讓其在集體活動中學會遵守紀律，逐漸形成規則意識，為開展同伴合作、師幼互動做好準備，也為培養其文明禮儀與良好的學習生活習慣奠定基礎。