巧用主題美術活動　促進幼兒情感發展

美術活動形式多樣、內容豐富，如繪畫類、紙工類、泥工類、綜合制作類以及藝術欣賞類等。無論哪一年齡段的人都可以利用美術的形式來表達內心想法，抒發自身情感，獲得進一步發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域的教育目標為：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”在日常教學活動中，我園堅持以美術為特色，根據不同年齡段幼兒的學習特點，每學期設置不同的美術主題，開展相關教學活動，促進幼兒綜合全面發展。

一、以趣為矢，精研活動主題

主題美術活動，即圍繞一個主題開展的與美術相關的教學活動。不同年齡段幼兒的學習特點各不相同，其美術表現能力也各有差異，教師應根據幼兒的年齡特點及學習方式來精選主題內容，開展相關美術活動。總的來說，教師選擇主題的核心離不開兩個關鍵詞：趣、生活。

“趣”就是有趣，讓幼兒感興趣。例如，在小班主題美術活動“炫彩飛行”中，教師以幼兒喜歡的飛機為切入點，充分調動幼兒的參與積極性，引導其進行美術創作；在小班主題美術活動“我愛媽媽”中，教師從幼兒最喜歡、最熟悉的人物出發，通過為媽媽搭配衣物、設計發型等一系列活動，引導幼兒大膽用色、自由創作，并積極與同伴分享自己的創意想法；在中班主題美術活動“我們的小飾界”中，教師發現幼兒對生活中形形色色的飾品非常感興趣，于是開展了相關欣賞、收集、分類、制作、裝飾等活動，幫助幼兒在活動中發現美、感受美和創造美。

“生活”就是從幼兒的生活經驗出發，挑選適宜的主題。例如，主題“吃無錫”“美無錫”“畢業留念”“飼養角里的故事”“蔬果樂”等與幼兒身邊最真實、最熟悉的事物相聯系，幼兒在真實的事物中更能激發參與興趣，更樂意表達內心想法。

二、多種活動策略，生成趣味活動

陳鶴琴先生曾經說過：“幼兒生來就是好動的，以游戲為生命的。幼兒美術活動也可以說是一種游戲活動，美術活動一般都是在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進行的。”這也體現了美術教學活動要富有趣味性，只有有趣的活動才能讓幼兒獲得真實的情感體驗。那么，我們要如何讓美術教學活動富有趣味性呢？

（一）趣用語言

人們常說：“一句話讓人笑，一句話讓人跳。”可見語言對人們的情緒有著重要影響。受自身發展影響，幼兒的認知能力和理解能力有限，不易理解一些過于專業的詞語。因此，在日常教學活動中，教師要善用趣味化的、游戲化的語言，幫助幼兒更好地理解活動內容。

例如，在小班主題美術活動“可愛的蠶寶寶”中，我重點示范了如何卷紙、擠壓等，然后讓幼兒分組用彩紙制作蠶寶寶。在巡回指導中，我發現有的幼兒很快就貼好了桑葉，有的幼兒先制作蠶寶寶。這時，小宇面露難色地說：“老師，蠶寶寶的身體怎樣才能呈一節一節的？我擠了之后好像沒有用。”其他組的小朋友也陸續向我求助：“老師，我的蠶寶寶的身體還是平平的。”“為什么我的這個不像蠶寶寶呢？”……我立刻意識到，剛剛的動作示范過于生硬了，幼兒可能不太理解。于是，我及時用兒歌的方式來引導幼兒學習：“左手變成小夾子，夾著不松口，右手向中心擠一擠，推一推，變成一只蠶寶寶。”孩子們聽后都頓覺簡單輕松多了，于是一邊學唱兒歌一邊動手操作。小宇說：“老師，我知道了，是不是像推土機一樣，推一推呀？”我及時肯定了小宇的想法。在兒歌的助推下，孩子們更樂意動手嘗試了。本次活動中，幼兒從一開始遇到問題不知道如何處理，發展到在兒歌的幫助下能較準確地表現蠶寶寶的外形特征，較好地體現了語言運用的重要性。

（二）材料有趣

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。”在設計和投放美術活動材料時，教師要充分考慮到材料的趣味性，讓幼兒愛玩、會玩。

例如，在小班主題美術活動“創意無錫點心”中，我提前在腦海中思考了“創意”“無錫”“點心”幾個詞，積極思考投放適宜的材料。處于小班上學期的幼兒不僅生活經驗缺乏，而且動手能力較弱，怎樣才能引導他們用橡皮泥體現“創意無錫點心”呢？除了超輕黏土，教師能否再提供一些其他輔助材料呢？帶著這樣的疑問，我又增添了兩種材料——冰棒棍和泡沫球，為幼兒的美術創作做好了鋪墊。活動中，我積極支持幼兒的創意想法，及時引導幼兒進行創作，并肯定他們的創造作品。很快，孩子們就創設出了富有趣味性的“魔法肉球”。

又如，在“炫彩飛行”活動開展之前，我結合幼兒的已有經驗，讓幼兒刷出飛機彩色的飛行軌跡。為了鼓勵幼兒大膽嘗試和體驗，除了各色顏料和小刷子以外，我還提供了蠟筆、粉筆、印泥等材料，鼓勵幼兒用刷子刷、用筆畫、用手印。在我的刻意放手下，孩子們積極動手操作，充分體驗到了用不同工具作畫的快樂，獲得了極大的成功感與滿足感。

三、善于放手，鼓勵幼兒大膽表達

《指南》指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。”由于幼兒年齡較小，不善于用語言或文字與人交流，但是他們喜歡涂涂畫畫，并樂在其中。美術是幼兒身心活動的反映，能夠體現幼兒個體發展水平之間的差異。通過觀察幼兒的美術作品，我們可以感受到幼兒對顏色、圖案和線條的喜愛及運用。因此，在幼兒園美術活動中，教師要善于放手，鼓勵幼兒積極表達內心情感。

例如，在主題美術活動“小米人”中，孩子們基于已有的對米的感受和認識，熱烈地進行討論。然后，孩子們分別選擇了自己喜歡的顏色，在紙上畫起了小米人。有的小米人是手拉手在跳舞，有的小米人穿了一件粉色的公主裙，有的小米人扎著長長的辮子，等等。這時，然然拿著畫好的作品走過來對我說：“老師，我的小米人在綠草地上跳舞。”教師說：“哇，在草地上跳舞是什么感覺？”然然說：“媽媽帶我去露營的時候，我就光著腳在草地上玩過，覺得特別舒服。”馨馨說：“我的小米人有一個非常會轉圈的朋友，你看，都轉得看不見了！”教師問：“旁邊這個扭來扭去的是什么呀？”馨馨說：“這個就是它Ux10qFi4tdDA80W5uVsl9vnt6Jt/ZtjTqO5lGEKc35A=好朋友的背影啊！看，它轉起來像風一樣快呢！”……在愉快的談話互動中，孩子們天馬行空地進行想象，積極參與美術創作，很快就完成了“與小米人共舞”的創作。這個過程包含了幼兒對小米人的創想和喜愛之情，體現了幼兒的童真、童趣和童樂，使幼兒身心都獲得了極大的愉悅感。

又如，在主題美術活動“美麗的香袋”中，當我出示不同的香袋圖案時，孩子們紛紛被香袋的造型所吸引。既然孩子們這么感興趣，那就和他們聊一聊喜歡的香袋形狀以及想要設計怎樣的香袋吧！孩子們紛紛暢所欲言。小潔說：“我想設計一個愛心形狀的香袋。”垚垚說：“香袋是端午節佩戴的，所以我想設計一個粽子形狀的香袋。”軒軒說：“我想設計一個由大愛心和小愛心組成的帶花邊的愛心香袋。”馨馨說：“我想設計一個菱形香袋。”……于是，我決定遵循幼兒的內心想法，放手讓他們去設計香袋造型。最后，孩子們設計出了長翅膀的愛心香袋、多邊形香袋、動物造型香袋等，還自發組織開展了香袋互贈環節。活動中，孩子們表現出了關注生活中美的事物，對美的事物有自己的想法或感想，愿意和他人分享、交流自己的喜愛之情。正因為有了教師的主動放手，給幼兒營造了寬松的創作環境，幼兒才會自然地流露出自己的真情實感。

四、有效評價作品

《指南》指出：“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”教師在評價幼兒作品時不能用“好不好”“像不像”等片面化的詞語，這樣不僅不能提升幼兒對作品的認識，還無法促進幼兒能力發展、豐富幼兒的情感體驗。教師應注重以正面評價為主，盡量使用游戲化的口吻，帶領幼兒發現美術創作中的優點和不足，同時多聆聽幼兒的想法，鼓勵他們的創意想法，幫助其產生自信心，相信下一次能做得更好。

此外，教師要合理安排評價時間，不拘泥于某一種評價形式，可以綜合采用集中評價、個別評價或小組評價相結合的形式，促進幼兒全面發展。例如，美術活動結束后，有的幼兒還在認真創作，教師就不必打擾他們的創作熱情，先對其他幼兒進行個別評價或小組評價。又如，在主題美術活動“好吃的梅花糕”結束后，教師讓幼兒用自制梅花糕布置“小吃店”，其他幼兒分別扮演店員和顧客，“店員”熱情介紹各式梅花糕，“顧客”則認真選購喜歡的梅花糕。如此，通過創設各種情境，讓幼兒介紹和評價自己及同伴的作品，進一步提升了幼兒的創作熱情，激發其對美的感知和創造能力。

本文系江蘇省無錫市教育科學“十三五”規劃課題“主題美術活動中幼兒情感發展的敘事研究”階段性研究成果，課題編號：G/D/2018/009。