小學信息科技教育中務求“安全”的行動指向與策略

【摘 要】為提高信息科技課程中應用網絡的安全系數，教師除了做好“未雨綢繆、防微杜漸”等常態化的安全保障工作外，還得借助專項調查、專題研討，如實把握學生對于信息科技及安全常識等的認知程度；憑借科學、有效的課堂范式，引領學生樹立安全意識、習得應有技能。家校聯動是小學信息科技課程所關聯的延伸領域。按系統原理探討相關命題，形成多元合力；發揮個案功能，進行成果及經驗分享……教師堅持做好如此種種，可確保小學信息科技課程成為一種備受尊重的存在，并助力學生在安全運用網絡信息等時空中的健康、幸福成長。

【關鍵詞】小學信息科技；安全與尊重；行動策略

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）011-054-02

信息科技的戰略意義，不僅在于“系統+要素”的掌握及運用，更在于運用中必須隨時對信息做出全過程、專業性的“無害化處理”。國家、社會層面如此，具體到小學信息科技課程的推行與實施同樣如此。課堂教學是小學信息科技課程最為直接的實踐陣地。在信息科技教育中務求“安全”的行動策略，有助于學生在安全運用網絡信息等時空中的健康、幸福成長，必將成為現實可能，并使未來可期。

順應時代，對標新課程

信息科技是現代社會科技高速發展的產物。運用信息科技的戰略意義，不僅在于掌握并使用龐大的網絡信息，更在于對這些含有意義的信息隨時、及時地進行全過程、專業性的“無害化處理”。唯有如此，信息科技才能在實際應用中為國家、為社會、為人民提供優質服務，產出優勝價值。

互聯網的普及，大大方便了人的生活，有些人甚至根本離不開互聯網。但隨之而來的另一個基本事實是：互聯網，以及自媒體上不免出現的“安全漏洞”，反過來也會在一定程度上影響人的心理、工作及生活，特別是一旦有“劣幣驅逐良幣”的情況發生，有些人非理性的需求就很容易被左右，弄不好會導致一系列負面、消極效果。

正是基于以上認知，以及對于自身職業的敬畏，筆者認為：所有有幸“順暢執教”小學信息科技課程的教師，都應遵循《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，都應對標信息科技課程所明確的核心素養。教師應該設定并運用相關行動策略，務求取得本課程教育的安全效應，這是解決整個課程運作體系中所有現實問題的重中之重。

小學信息科技課程，必須注重培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等方面的核心素養，并使其能在持續的進取與提升中不斷融為“合金”。

“安全”的行動指向：鎖定課堂教學

就信息科技課程最為直接的實踐陣地——課堂教學而言，不管是面對剛接觸此課程的起始年級，還是面對已學習該課程多年、即將畢業的學生，專任教師都應不間斷進行、有梯度強化日常的網絡安全教育[1]。其間須貫徹始終的，一是未雨綢繆：預判可能出現什么狀況，就設法提前規避；二是防微杜漸：一旦發現苗頭性問題，立刻予以解決。時刻緊繃“未雨綢繆、防微杜漸”這兩根弦，認真做好全方位、常態化的安全保障工作，信息科技教育及課堂教學中的“安全”問題就能得到有效控制。而原則的確立，必須由分類分層的行動策略及細節支持與支撐才能得以實現。

首先，教師應該讓學生合理審視無處不在的信息科技，在重新認識計算機及網絡的多重特性、作用等基礎上，對學生進行有的放矢的信息安全方面的教育與引導，并利用已有條件、爭取可能條件、創造必要條件，最好能根據學生的興趣愛好展開不乏檢驗的信息科技分組或互助學習。其次，教師可進行必要的專項調查，著重調查不同年級、不同年齡段學生對于信息科技課程和相關安全常識的認知程度，以及各自與之相關的興趣愛好。再次，教師可組織應有的專題研討，側重研討信息科技能給社會發展及人類的生活、活動等提供哪些動能和帶來哪些便利，我們為什么要接觸并初步掌握信息科技，以及各自希望能在本課程教學中真正學到、學好哪些知識和技能等。最后，教師應注重讓教材成為例子，使課堂成為范式，實實在在引領學生不斷養成安全使用網絡及網絡信息的優良品質和習慣，做到善于上網學習，不瀏覽不良信息；誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；增強自護意識，不隨意約會網友；維護網絡安全，不破壞網絡秩序；有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

“安全”應有策略：家校聯動

就信息科技課程不可或缺的延伸領域——家校聯動而言，因信息科技無處不在，故無論是課上、課余，還是校內、校外，專任教師都應明白信息科技課程的安全教育效能不僅有“0～1”的突破，更有“1～1.1、1.2……”的延續與提升[2]。在延續與提升中所產生的“崇尚真善美、拒絕假惡丑”的效應，橫向可涵蓋學生各方面的表現，縱向可通達學生的整個學習生涯。

為確保學校網絡系統安全運行、網絡作用正常發揮，并使家校聯動富有實效及公信力，學校日常的建構、監管、使用、維護等工作都得“彈好鋼琴”，同時不忘關注、務必做好以下幾點：建立嚴格的監督、監控制度，一旦有異常情況發生，能及時響應、果斷處理，確保校園內部機房不被擅入、計算機內部信息不被破壞；平時應及時關閉不常用的功能或軟件，從源頭上減少風險來源；需要責成使用多臺服務器進行相互管理，由此優化網絡效用；需不斷提高相關管理人員對于網絡系統的應用與管理能力，并鼓勵其更好地展示履職業績。

任何事物都有兩重性。信息科技的好處不勝枚舉、互聯網的隱患不容忽視。但我們不能因其有隱患而設法讓學生與之絕緣，這既不可取，也不可能。如何因勢利導、趨利避害，正是我們必須直面解決的重大命題。

家校之間本為教育共同體。讓學生能全方位安全、健康、幸福成長，目標一致是堅實基礎，相向而行是行為要求。為將不利因素降至最少，為預防、減少網絡安全事件給學生可能造成的損失和危害，專任教師應多找機會與相關同事及家長群體溝通，共同以正確的“三觀”、簡明的論述具體解讀網絡運用中的利弊得失，同時以一致口徑告知、督促學生：什么該看，什么不該看；什么該說，什么不該說；什么該發，什么不該發；什么該做，什么不該做……并就此接收更多積極、正向的反饋。教師與家長、學校與家庭共同追求內心純美，人人注重把自己活成一束光，在各美其美中美美與共。這無疑將形成一股巨大合力。這股合力，對學生安全使用網絡、盡如人意地成長極為重要。

受此愿景吸引并驅動，專任教師應主動作為，多以自然、有效的多元合力，幫助學生建立標準，引領學生明辨是非，讓網絡信息的安全運用意識盡早在學生心中扎下深根，并可望憑著努力持續生成現實佳境。在達成諸如此類家校聯動的進程中，還有一點同樣值得重視，那就是如若有在家引導孩子做到安全使用網絡的成功、典型個案，學校或專任教師即可征得家長同意，請其包括讓孩子在適切時段、恰當場合進行成果及經驗分享，由此放大示范功能。

通過認知到位、策略有效的課堂教學和家校聯動，小學信息科技課程定能成為一種備受尊重的存在，學生在安全運用網絡信息等所有時空中的健康、幸福成長必能成為現實可能，并使未來可期。

注：本文是蘇州市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“迭代理念觀照下學生計算思維培養的實踐研究”（課題編號：2021/LX/02/408/06）的研究成果之一

參考文獻

李曼. 小學信息技術教學中如何對學生進行網絡安全教育[J]. 中華少年，2019（2）：109-110.

王小東. 信息時代的世界地圖[M].北京：中國人民大學出版社，1997.

作者單位：江蘇蘇州市吳中區臨湖第一中心小學