新農科建設背景下加強林學本科專業創新型人才培養的思考

何 茜 周 瑋 許窕孜 陸永超 陳曉陽

(華南農業大學林學與風景園林學院，廣州 510642)

習近平總書記在給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信中指出：新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為。2018年12月，中國林業教育學會正式發布《新林科共識》(以下簡稱“共識”)，號召高等林業院校主動適應生態文明建設、林業草原事業發展的新需求，為林業草原事業新發展提供有力支撐。“共識”提出，新林科是與新時代林業功能新定位相符的涉林學科和專業新體系，旨在通過結構調整和教育改革創新，重點解決林科人才培養和專業學科建設與國家需求不相適應的突出問題。新林科建設涉及人才培養理念更新、林科教育模式創新、專業與學科體系結構優化、人才培養質量評價等諸多內容。

新農科建設是指高等學校通過設立新的農科專業或改造原有的農科專業，主動適應人類從工業文明社會逐步進入信息文明社會而導致的人才需求轉變。2019年，新農科建設已奏響“三部曲”，“安吉共識”從宏觀層面提出了要面向新農業、新鄉村、新農民、新生態發展新農科的“四個面向”新理念；“北大倉行動”從中觀層面推出了深化高等農林教育改革的“八大行動”新舉措；“北京指南”旨在啟動新農科研究與改革實踐項目，以項目促建設、以建設增投入、以投入提質量，讓新農科在全國高校全面落地生根[1]。而新林科建設作為新農科建設的一部分，旨在通過改革創新重點解決林科人才培養和專業學科建設與國家需求不相適應的突出問題。其內涵是主動適應國家生態文明建設需求，構建與新時代林業功能新定位相符的涉林學科和專業新體系。

創新型人才是決定國家核心競爭力和綜合國力強弱的關鍵要素，也是當今世界各國激烈競爭的關鍵要素[2]。所謂創新型人才，就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力以及良好的創新人格，能夠通過自己的創造性勞動取得創新性成果，從而在某一領域、某一行業、某一工作崗位為社會發展和人類進步做出創新貢獻的人。所謂創新型人才培養，就是多方面協同開展的注重創新思維和創新能力培養的全方位的、系統的人才培養過程。對高等院校而言，就是要以學生的成長、成才為核心，以提升創新能力為目標，精心設計完善的創新型人才培養構架，著力建設完備的創新型人才發展平臺，建立健全多元化的創新型人才激勵機制，最終構建涵蓋全過程的創新型人才培養體系，為學生成為拔尖創新型人才和社會精英創造良好的氛圍和條件。

因此，在新農科建設的背景下，高等農林院校作為人才培養的重要陣地，需遵循“以立德樹人為根本、以強農興農為己任”的指導思想，注重內涵發展，始終把教育改革作為新農科高質量發展的強勁動力，把夯實基礎學科作為支撐新農科建設的重要手段，推動新農科創新發展；切實承擔起本科專業創新型人才培養的重任，構建完善的人才培養體系，加強富有中國特色的林學本科專業創新型人才的培養[3]。

一、加強林學本科專業創新型人才培養的必要性

(一)新農科建設和發展的需要

新農科建設的“安吉共識”由全國涉農高校共同凝結而成，預示著中國高等農林教育發展進入了一個新時代。教育部高教司司長吳巖指出：新農科建設要肩負“四大使命”，堅持“四個面向”，開創“三條路徑”，做出“兩大貢獻”，為國家農業農村現代化和中華民族偉大復興貢獻力量；也要有能力有責任為解決全球農業可持續發展、服務“一帶一路”沿線國家和地區、共建美麗地球村貢獻中國智慧和提供中國方案[5]。對林學本科專業而言，在新農科建設過程中，必須改變老舊的人才培養理念和培養方式，主動與鄉村振興、生態文明、脫貧攻堅建設的新需求相結合，融會貫通，找準辦學定位，落實實踐創新，培養真正符合新農業、新農村、新農民、新生態要求的人才。只有通過多元化協同培養，才能真正培養出創新型、綜合應用型、專業技能型農林人才，從而為中國的農林經濟發展和生態文明建設提供人才儲備和科研技術支撐。

(二)林業行業發展的需要

隨著生活水平的穩步提升，人們對生活質量和生活環境的要求越來越高，林業憑借其在生態建設中的重要作用也越來越受到重視。目前，傳統林業正在逐步向現代林業轉型，林業發展的重心由林木原材料產品的產出轉移到第二、三產業的發展，同時更加注重生態效益和環境效益的產出，尤其是森林康養和森林旅游的效益[6]。但是，與世界林業發達國家相比，我國林業行業的發展水平仍有較大差距，迫切需要一批符合時代發展要求、具有開拓創新精神、能夠擔當歷史重任的高素質人才，特別是需要大量致力于林木良種選育、林業信息化和智能化、林業生態安全建設等領域創新發展的創新型人才，以扭轉林業發展滯緩的局面，實現林業的跨越式發展。

(三)新時代高等教育發展的需要

高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。在全球科技革命和產業技術變革的背景下，我國高等教育在建成世界最大規模高等教育體系的基礎上，更加注重內涵發展和質量發展，提出整體水平要進入世界第一方陣以及一批大學和一大批學科要躋身世界先進水平；同時，要對人才培養范式進行全方位的改革，持續提升育人質量。新時代高等教育發展的需要以及區域協調發展等國家戰略都為林科高等教育發展提供了重大戰略機遇，林業高等教育的專業知識體系建設需要為此做出相應調整[7]。高等林業院校作為我國林業人才培養的首要陣地，更需要走出一條以生態優先、綠色發展為導向的高質量發展新路[8]，以培養大批實用型、創新型人才為己任。

二、林學本科專業創新型人才培養面臨的挑戰

(一)對創新意識和創新能力培養的重視不夠

有關大學生創新能力培養的研究表明，以美國為首的國外大學極其關注學生個性化培養，通過扎實的專業知識學習和良好的心理素質培養，逐步鍛煉大腦思考能力和動手實踐能力，使學生的創新能力在這一過程中逐步增強[9]。相比而言，我國的高等教育對學生創新意識和創新能力的培養重視不夠，面臨諸多問題。一是大學生缺乏創新的主體意識和主觀能動性，創新欲望不強；知識儲備有欠缺，嘗試新興事物的能力不足。二是大學教師開展創新教育和素質教育的能力偏弱，在教學過程中和培養學生創新思維的過程中難以發揮理想的作用。三是大學缺乏濃厚的創新氛圍，創新先導意識不夠。

(二)人才培養模式單一，研學結合不夠

理論上講，理論教學與實踐教學是相輔相成的關系，兩者的緊密結合有利于教學目標的最終達成。但是，實際上我國的高等教育一直都存在理論與實踐脫節、教學模式單一、研學結合不夠等問題。強調知識灌輸和記憶的傳統的課堂教學模式導致學生的發散思維受限，而自主思考和探究討論多數又流于形式。由于傳統教學模式的固化，久而久之，在高等院校的教學過程中師生雙方都難以從傳道授業中獲取學習和研究的靈感和熱情。雖然近年來我國高校就教學與科研的融合開展了不少研究和實踐，但效果不盡理想。即便有些高校強調開展參與式、互動式課堂教學，但實際上科研與教學的融合程度還是很低，限制了學生創新思維的培養[10]。

(三)人才培養方案與新農科建設和林業的新發展脫節

新農科建設勢必會對農林學科的教學體系和教學重點有所影響，也會直接影響到人才培養的趨勢和模式。同時，現代林業的發展和林業產業的升級轉型也對林業高層次人才的培養提出了新的要求。然而，目前許多高校的各類人才培養方案同質化較嚴重，培養方案的制定和修訂都沒有與時俱進，難以真正滿足新形勢下社會和行業的人才需求，學校的專業學習與未來的實際工作脫節以及學生對科學研究、新興產業的接觸十分有限都使所培養人才的科技視野和創新思維受到限制[11]。

三、加強林學本科專業創新型人才培養的思考

在新林科建設的大背景下，林學本科專業創新型人才培養在應對面臨的挑戰時，勢必要立足中國國情，順應國際林業發展趨勢，借鑒世界各國林學學科建設的經驗，調整人才培養策略；同時，也要堅持鞏固與提升、交叉與融合、新建與發展并舉，構建與國家生態文明建設需求、林業新功能定位等相適應的林學學科和專業體系，促進林科與更多學科門類交叉融合發展。一方面，林學本科專業教育要致力于拓展新林科的內涵，運用新理念、新技術改造和提升傳統林學學科專業，增強其對接產業和行業需求的能力；另一方面，要突破學科專業壁壘，推動多層次的學科交叉融合，在發展森林康養、鄉村景觀等新專業方向的同時，大力推進對國家公園建設、自然保護地管理、草原保護、林下經濟開發等起支撐作用的相關學科專業的建設，補齊林學學科專業發展不平衡、不充分的“短板”。

吸收式熱泵技術在地熱供暖中的應用………………………………………………………………………………周航兵（3.27）

(一)林學本科專業創新型人才培養的總體思路

新農科建設背景下，林學本科專業人才培養應以培養具有創新意識和實踐能力的新型林業人才為目標導向，由高度統一化的培養模式轉變為多元化的培養模式；注重課程設置的靈活性，由高度專門化課程體系轉變為模塊化課程體系，使學生可以通過自主選擇感興趣的課程模塊在相近專業領域之間流動[12]；通過產教研融合，為本科生創造更多的參與科研實踐的機會，引導學生從“試驗田”走向“大田”，加大實踐體驗的強度，拓展實踐體驗的深度，從而提高實踐教學質量。此外，引導院士、教授和在科研方面表現杰出的教師等帶頭參與本科核心課程的建設，打造金牌課程，以及加大農科“慕課”建設力度，打造“金課”。這對培養林學本科專業創新型人才都具有重要意義。

(二)加強林學本科專業創新型人才培養的建議措施

當前，各高等林業院校的辦學定位要適應新林科建設和發展的要求，在制定人才培養策略和教學方針時應將大力推進林業創新發展、培育大批高素質林業創新型人才作為重點考慮因素。為此，華南農業大學林學與風景園林學院(以下簡稱“學院”)在林學本科專業創新型人才培養方面做了許多嘗試和探索。

1.重新修訂林學本科專業人才培養方案，構建“五位一體”的林學本科專業課程體系

按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》([教高司(2017)62號])、國家“卓越農林人才教育培養計劃”提出的拔尖創新型人才培養要求和新林科建設要求，學院對林學本科專業人才培養方案進行了修訂。新的培養方案將理想信念、林業情懷、人文素養、理學素養、專業綜合素質、審辯思維、創新創業、交流協作、全球視野和學習發展等10個因素融入到專業人才培養規格要求和畢業要求中，旨在培養具有“知林、愛林、營林”林業情懷，富有高度責任感和奉獻精神，具備一定的批判思維和國際視野以及創新能力、科學研究能力、溝通表達能力、組織管理能力、團隊合作精神等，能解決林業實際問題的創新型復合人才。

同時，按照“遵循標準，整體優化；以人為本，分類培養；強化實踐，注重創新；學科融合、協同育人”的原則，構建了“通識教育+基礎課程+專業課程+綜合實踐+科研與創新實踐”五位一體的林學本科專業課程體系。

(1)以“以人為本，分類培養”為指導思想，按照專業基本要求與學生個性發展相統一的原則，在林業生物技術、林業信息技術、森林資源保護、森林資源利用等4個方向設置了模塊化課程，供學生自主選擇，從而大幅提高了選課自由度。

(2)以“遵循標準，整體優化”為基本原則，根據現代林業發展和新林科人才培養的要求，遴選專業核心課程，優化完善專業課程體系。例如：將“林業信息技術”“野生動植物保護和利用”納入專業核心課程，在選修課中增設了“林下經濟”“森林康養”和“藥用植物栽培學”等課程。

(3)遵循“強化實踐，注重創新”教學理念，整合課程實習，集中統籌實習時間，按照森林認知、森林調查與規劃、林業生產等三大類設立專業課程綜合實習。

(4)落實“學科融合、協同育人”教學方略，以“林業+”模式，增設了若干與林學相關的跨學院、跨專業的選修課程，以拓寬專業基礎，實現相關學科專業的交叉融合；同時，通過搭建專題講座平臺，廣泛匯集國內外優質教育教學資源。

2.推進科教融合，注重培養學生的創新意識和創新能力

(1)優化本科生學業導師制的實施

優化本科學業導師制的實施，引導低年級學生提前了解林學本科專業不同方向的差異，在接觸相關知識的過程中了解自己的興趣所在，進而確立個人的專業發展方向；為掌握了一定專業知識的高年級學生提供更多的科研平臺和良好的發展路徑，通過指導學生跟隨導師開展科研工作，引導優秀學生參與到國家重要項目研究中，將所學的理論知識運用到科研實踐中，并在這一過程中學會發現問題、提出問題和解決問題；此外，幫助有讀研計劃的學生提前熟悉研究生的學習和生活，做好本科教育與研究生教育的銜接[13]。

(2)鼓勵學生參加創新創業訓練

學院通過鼓勵林學本科專業學生跨年級組隊參加創新創業訓練項目，使學生完整地經歷從構思、設計到組織實施和最終實踐的過程，從而了解和熟悉科研的全過程并學以致用。這不僅有利于發揮學生的主觀創造力，在參與過程中持續學習、不斷進步；而且有利于提升學生理論應用能力和解決實際問題能力，使學生畢業后更好地適應實際工作。此外，學院還制定了鼓勵本科生發表論文、申報專利的激勵政策，以調動學生創新學習的積極性。

(3)開設創新性、綜合性實驗

創新性、綜合性實驗的開設和實施是高等學校本科教學質量與教學改革的重要內容。在創新性、綜合性實驗的完成過程中，一方面，學生可以結合自身掌握的專業知識去構思和設計實驗方案，然后通過驗證不斷推進和完善實驗項目，最后進行總結，從而在本科階段就得到科學研究和發明創造方面的訓練；另一方面，指導教師要善于挖掘學生的內在潛能，多角度、多途徑地指導學生進行思考和探索，以培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。這有利于改變高等教育人才培養過程中實踐教學環節薄弱、學生動手能力不強的現狀，從而形成建設創新文化、推廣創新教育的氛圍；也有利于促進本科教育由灌輸式教學向研究性學習和個性化培養轉變，進一步提高高等教育的教學質量。

3.建立健全實踐教學體系

林學本科專業創新型人才培養從采取單一或簡單的培養模式轉向采取多元化培養模式，涉及到的諸多環節都需要有新的突破，需要建立環環相扣的系統化的人才培養體系，而實踐教學體系正是其中的重要組成部分。為此，學院以“創新能力提升”作為實踐教學體系建設的目標和價值取向，按照現有的通識教育、專業教育、拓展教育、實踐教育等四大課程類別，系統地進行了林學本科專業實踐課程結構和內容的設計，為林學本科專業創新型人才培養構建了由專業綜合實習、綜合性實驗、創新性實驗和特色拓展平臺組成的實踐教學體系。通過對課程實驗實習的整合，使學生有較長的時間開展專業實習；通過開設創新性、綜合性實驗以及將技能大賽的拓展與學業導師制有效結合，使學生對理論知識的理解和掌握得以深化，從而達到提升學生實踐創新能力和就業競爭力的目的。

資助項目：廣東省高等教育教學研究和改革項目“林學專業卓越農林人才培養實踐體系的構建”；華南農業大學教育教學改革與研究項目“林學專業卓越農林人才培養實踐體系的構建”，項目編號JG18003