基于混合教學模式的教學資源條件建設
——以“雷達原理與系統”課程為例

汪 楓 劉潤華 王晉晶 張 琳

（空軍預警學院，湖北 武漢 430019）

0 引言

隨著信息技術的快速發展，使得傳統的線下課程正在悄然變化，地方高校涌現出一批國家級精品線上課程、線上線下混合精品課程和虛擬仿真精品課程。軍隊院校依托軍綜網和自建的教學云平臺，也在抓緊新型精品課程建設工作?！袄走_原理與系統”是空軍預警學院生長軍官高等教育多個專業的專業背景類必修課程，該課程自2019年起逐步探索實踐了線上線下混合教學模式，實踐過程中發現傳統線下教學模式的教學資源條件難以滿足新型教學模式的需求。因此，本文在深入分析混合教學模式下加強教學資源條件建設必要性的基礎上，構建了基于混合教學模式的教學資源條件體系，該教學資源條件體系充分考慮線上線下混合教學的特點，注重“紙質資源與數字資源、硬軟實驗與虛擬仿真實驗、硬件環境與網絡平臺”的有機融合。最后，以“雷達原理與系統”課程為例，給出了該課程資源條件建設的成果，為其他相關課程教學資源條件建設提供參考。

1 混合教學模式下加強教學資源條件建設的必要性

“雷達原理與系統”課程是具有我院傳統優勢的課程，通常采用線下教學模式，其配套的傳統教學資源條件較為完備，包括理論課教材與配套的實驗指導書、支撐參數測量的硬件實驗平臺、支撐仿真分析的仿真實驗軟件、支撐信息化教學的PPT 和相關素材庫。這種傳統教學資源條件對于線下教學模式而言較為合理，而且也能有效支撐。但隨著線上線下混合教學模式不斷深入全面實踐，發現傳統的教學資源條件難以滿足新型教學模式的需要[1-3]，主要表現在以下幾個方面。

一是數字資源較少不足以支撐線上教學。傳統的數字資源主要包括：課程案例庫、素材庫、電子教案及課件等，能較好地支撐線上課堂教學的需求，但是不夠豐富，不足以支撐線上教學，因此必須加快建設新型數字資源，包括在線開放課程、融入數字資源的紙質版教材、在線虛擬訓練課程等。

二是網絡教學平臺難以滿足SPOC 課程的開展。軍隊院校正在大力開展在線開放課程和在線虛擬訓練課程的建設，建成的課程在軍綜網國防科技大學的MOOC 平臺上線運行，但是該平臺開設的在線開放課程對學員線上學習數據統計不夠全面，難以支撐SPOC 課程的開展，因此急需自建支撐線上教學開展的教學云平臺。

三是缺少高效開展信息化教學的智慧實驗室。傳統的雷達系統總體實驗室包括實物硬件實驗平臺及其配套的仿真軟件，能有效支撐線下實驗教學的開展。但是如何將理論與實驗有機融合，線上線下有機混合，需要智慧實驗室的支撐。

因此，針對傳統教學資源條件與新型教學模式之間“失配”問題，急需構建基于混合教學模式的教學資源條件，用以支撐線上線下混合式教學模式開展與實踐，已期達成較好的教學效果[4-7]。

2 基于混合教學模式的教學資源條件的設計

為了能夠匹配線上線下混合教學模式的新特點，構建了基于混合教學模式的教學資源條件，其總體設計思路是“教材為本、硬件為根、軟件為魂”，能支撐理實一體、虛實結合、線上線下、翻轉課堂等教學模式實踐。其總體設計框圖如圖1 所示。

圖1 基于混合教學模式的教學資源條件建設的總體設計框圖

基于混合教學模式的教學資源條件包括智慧實驗室的建設和基于軍綜網的教學云平臺的建設，其中智慧實驗室主要用于支撐線下理實一體、虛實結合、翻轉課堂等教學實踐，基于軍綜網的教學云平臺主要用于開展線上教學和課程的信息化教學與管理。

智慧實驗室建設內容包括實物實驗平臺、虛擬仿真實驗軟件、智能化監控設備和紙質教材。實物實驗平臺通常包括硬件操作平臺、輔助測量儀器儀表等，便于開展實物測量、驗證性實驗，增強學員實操體驗感。虛擬仿真實驗軟件通常包括在線虛擬訓練實驗軟件、模擬仿真實驗軟件等，主要用于開展原理仿真、虛擬訓練等任務，增強學員職業體驗感。智能化監控設備主要用于提高單機多人操作演示效果和對比訓練，增強學員直觀認知和沉浸式體驗；紙質教材包括理論教材、實驗實習指導書、練習冊等。

基于網絡技術的教學云平臺是開展線上教學必不可少的教學條件，通常在各大地方院校和部分軍隊院校都會自建相應的教學云平臺，便于本院教員教學信息化管理和SPOC 課程開設。教學云平臺上通常加載的教學資源包括電子教材、課程資源、課程管理和考核評價等。電子教材包括基本教材和各類輔助教材的電子版、任課教員的課件等，便于學員利用軍綜網進行自學；課程資源包括在線開放課程、素材庫和案例庫等，在線開放課程最好采用與教學實施計劃相匹配的自建資源，便于更好開展線上教學。素材庫包括支撐課程教學的各類信息資源，如原理演示動畫、設備組成結構三維動畫、典型實驗試驗、演習演練視頻和圖片等；案例庫主要是通過部隊實操、實訓、演習中收集整理，用于支撐教學裝備操作使用和作戰運用等案例和實例。課程管理包括相關教學文件管理、教學實施過程管理和教學總結與反思等；教學文件包括教學大綱、人才培養方案、課程教學計劃等；教學實施過程管理包括教員主導線上線下教學實施進程、任務發布、交互討論等，學員主體的線上學習進度、次數、時長、測試結果等；總結反思主要包括任課教員針對每次授課內容組織實施效果反思和教學團隊對課程總體實施效果總結反思等?？己嗽u價包括考核題庫、在線考試和教學評價；考核題庫包括課堂教學過程所需的前測題庫、課堂練習題庫、后測題庫及其終結考核題庫；在線考試主要用于完成單元測試、期中測試和終結考核的客觀標準測試；教學評價主要用于完成學員對任課教員的評價、教學團隊教員的互評等。

3 教學資源條件建設實踐

“雷達原理與系統”課程是我院2017年人才培養方案調整過程中，針對我院非雷達專業生長軍官高等教育本科學員和雷達專業生長軍官任職期班學員開設的專業背景類必修課程。自2017年開始，課程團隊積極開展課程資源條件建設，隨著課程團隊2019年開始嘗試軍隊院校生長軍官學員開展線上線下混合教學模式，構建基于線上線下混合教學模式的教學資源條件建設任務，并本著邊建邊用邊改的原則，課程團隊在2019年秋季～2020年秋季學期，采取優選教學期班，區分章節內容，先理論后實驗的方式探索了如何開展線上線下混合式教學，在2021年春季學期的2 個生長軍官高等教育本科教學期班和2021年秋季學期的2 個生長軍官高等教育任職教學期班開展了線上線下混合式教學，利用逐步建成的教學資源條件有效地支撐了線上線下、理實一體、虛實結合、翻轉課堂的教學模式的探索與實踐，并在系級、學院和空軍榮獲多次教學比武獎。

4 結語

基于混合教學模式的教學資源條件建設為軍隊院校適應新型課程類型實踐提供必要的支撐，在條件建設的過程中，不僅需要學院總體規劃與設計，更需要課程團隊積極謀劃、探索與實踐。本文以“雷達原理與系統”課程教學條件資源建設為例，構建基于混合教學模式的“紙質+數字，虛擬+實物，線上+線下”的一體化教學資源條件，有效支撐了該課程混合教學模式的探索與實踐，得到團隊教員、各級專家與學員的一致好評。任何一門課程教學資源條件建設都是不斷更新、不斷進步、不斷完善的過程，需要團隊教員“多思、多看、多用”，資源條件建設永遠在路上。