文化協同視角下高校跨學科科研組織創新探析

于智恒

（河海大學社會科學研究院，江蘇 南京 210098）

0 引言

科學研究的重大創新，常在不同學科的彼此交叉和相互融合中實現，隨著現代科學技術發展的綜合化、社會問題的復雜化，單一學科獨立解決重大現實難題的可能性越來越小，通過跨學科研究來開展重大科研攻關和繁榮學術，已成為科學研究繁榮發展的重大課題。跨學科科研合作是新時代學科體系、學術觀點、科研方法創新的重要方法，是推進高校重大項目聯合攻關、重大科研成果產出、特色新型智庫建設、新工科、新文科建設等事業進一步繁榮發展的有效途徑。高校學科門類齊全，人才薈萃，實驗設施設備完善，在跨學科研究方面具有得天獨厚的優勢，隨著高校跨學科科研組織越來越被學界所關注，亟待高校營造良好的跨學科科研創新文化氛圍和文化環境，營造堅實厚重的合作創新文化，本研究基于文化協同視角，對高校跨學科科研組織創新進行了探析。

1 高校跨學科科研組織發展簡況

“跨學科”的概念于1926年由美國心理學家伍德沃斯（R.S.Woodworth）首次提出，它是“兩個或更多不同學科之間的相互作用”“一種取得整合性綜合的過程”，其核心目的是解決復雜系統性問題、核心內在驅動是知識創新和突破。從研究開展的角度，跨學科研究強調通過打破學科壁壘，實現學科之間的交叉和融合，以達成學科間密切合作和共贏的目的。有學者對諾貝爾獲獎進行學科統計分析，發現作為基礎科學研究原創性成果的諾貝爾獲獎成果，普遍存在著跨一級學科的交叉合作；國內外諸多著名的大型科研計劃，如二十世紀四十年代美國開展的“曼哈頓計劃”（即美國陸軍部研制原子彈計劃）就集中了幾乎全部領域的專家，特別是評估投彈后的破壞影響更屬于綜合性課題。現有的高校跨學科科研合作可以歸納為個人自發形成的合作、科研項目組成的團隊合作、跨學科研究實體組織的合作三種主要模式，形成“個體—項目團隊—實體組織”的團隊層次，前兩種跨學科科研合作模式在具體科研項目開展中較為常見，主要是為了適應集成攻關的要求，發展模式相對成熟，各高校院系中設置相近學科組成的跨學科團隊也較為常見。

高校跨學科研究實體組織運行模式各單位管理模式不盡相同，國內外諸多知名大學，如斯坦福大學、清華大學、北京大學、中國人民大學、浙江大學、南京大學等高校都設置了學校層面的跨學科研究院[1]，組織跨學科跨單位的聯合攻關團隊。國內高校成立校級層面的科學研究院主要有兩類：第一類側重于“校級學術平臺”，旨在搭建超越院系界限的校級科研平臺，打破學科和專業的壁壘，推進問題導向的跨學科研究，形成一個獨特的科研特區，一般設有理事會、學術委員會、工作委員會、行政機構等組織機構；第二類為“校級研究機構”，在校級學術平臺功能的基礎上，設置專職科研編制，依托優勢研究方向，作為集學術研究、學術交流和人才培養于一體的校級研究與教學機構。

2 高校跨學科科研組織現存問題分析

高校跨學科科研組織管理已有多種創新協作形式，但在實踐中仍存在很多困難，總體上研究水平還不高，在合作思維、協同機制、組織機構等方面還有待加強。

2.1 跨學科研究存在文化差異沖突

各學科具有各自的價值體系與話語體系，不同學科學者可能有不同的價值理念、思維方式和研究范式，擁有不同的符號語言系統和知識體系，所以跨學科研究不可避免地存在一定程度上的學科文化沖突[2]，從而影響跨學科組織團隊成員的交流合作。在跨學科研究團隊中，不同學科的學者受到不同學科文化的約束，他們習慣于從自己熟悉的學科角度來思考問題，就導致來自不同文化的學者有時很難相互融合、取長補短，這與強調開放和整合的跨學科研究文化相矛盾。一般來說，學科文化差異越大，學者之間的矛盾就越激烈，跨學科研究就越困難，最后導致跨學科研究團隊的組織目標被疏遠。

2.2 跨學科協同研究視野不夠寬闊

一是雖然跨學科研究越來越受重視，但各方對跨學科研究存在畏難情緒，并缺乏組織經驗，尚未形成較為完善的跨學科科研組織機制；二是多學科結合度較為欠缺，即使進行跨學科研究，也多只使用兩種學科的知識簡單交叉協同，很少涉及多種學科理論和方法深入闡釋某個問題，跨學科交叉研究不夠深入，面對復雜的問題研究，需要多學科協同攻關才能全面闡釋清楚，比如國際經濟問題研究就需要對國家政治研究有深入了解，而研究國際問題的學者又可能不太關心國內問題，所以需跳出學科限制，特別是對策研究，更需要多學科的協同合作；三是對新興學科的關注和涉獵較少，跨學科研究對于解決前沿性問題的支撐還有待加強，跨學科研究的視野還不夠寬闊。

2.3 跨學科科研組織制度有待創新

一是跨學科研究團隊整合力度不夠，更多還是停留在校內隊伍，且以兼職隊伍為主，缺乏凝聚力，與原有院系的人事管理也存在一定的矛盾[3]，跨學科團隊人事制度有待優化；二是科研資源和成果共享水平低，跨學科研究團隊成員的投入、產出、考評等機制需要明確[4]，并進一步完善跨學科組織的長期目標規劃，實現組織的可持續發展，否則很容易出現跨學科學術組織目標的短期功利化傾向；三是，跨學科學術組織存在較強的行政導向，在大學跨學科學術組織中，由于其組織成員的學科知識水平和研究能力以及學科地位的不同，學科話語權存在學科文化沖突，會出現強勢學科、學術寡頭、行政領導控制跨學科學術組織發展的困境，從而阻礙跨學科科研協同的深入開展。

2.4 跨學科研究實體運行機制需理順

跨學科研究實體一般是高校為打破院系、學科等內部二級單位界限，根據科學研究和社會實際需求，而獨立成立的跨學科學術實體，是團隊建設的重要載體，并將跨學科協作實體化和制度化運行。“雙一流”建設戰略以來，國內高校越來越重視跨學科領域的科研與教育工作，一批具有前沿視野、融合多學科領域的高校科學研究院相繼成立，為跨學科科研組織積累了豐富的經驗，已成為高校推動科研組織創新與變革的重要機構。但由于高校科研實體有其特殊性，其發展存在一些困境，主要體現在以下幾點：一是功能定位仍有待進一步清晰，實體機構的成立，在學校整體發展中，要發揮其不同于已有二級單位的獨特作用，應創新和整合學校發展中有待加強的相關科研業務，明確職能業務范圍，真正體現其設立的意義；二是實體機構的管理制度有待完善，跨學科研究實體在管理體制、人員管理、獎懲機制等方面都有待加強；三是在科研合作中的組織協同仍有待加強，各團隊間、科研人員間的整體凝聚力還不夠，單位的文化建設有待強化；四是缺乏中長期規劃，以往高校在校內科研實體機構設置方面已做過較多探索，很多機構難以通過時間的考驗，運行幾年后難以發揮作用就被撤銷[5]，特別是某些科研實體發展還存在諸如在經費上主要依托高校撥款，可創收的經濟來源較少等問題，這也將一定程度上影響實體機構的長久發展，所以需要做好長期發展規劃。

3 高校跨學科科研組織的提升路徑

推進跨學科研究，高校亟待建立面向社會經濟發展的多層次科研組織體系，以科學研究為主導，通過文化協同、機制協同、制度建設、績效考評，共享成果反饋結果，基于文化協同視角從文化建設、人才團隊、基地平臺、投入保障、評價機制等維度進一步提升跨學科科研組織效果，高校跨學科組織基本模式框架圖如圖1 所示。

圖1 高校跨學科組織基本模式框架圖

3.1 以創新精神為基礎，加強高校跨學科團隊文化協同建設

人才團隊建設是高校跨學科科研組織的關鍵，應加強高校跨學科團隊的文化觀念共建，探討“物質文化、制度文化、行為文化、精神文化”多維度的文化協同，進一步建立或升級為知識協同的利益共同體，促進共同體全要素、全方位的深度合作，建成共享、包容、協同的跨學科科研團隊。一是以依托科研項目研究，制定科學合理的協同分工機制、分配機制，以物質文化建設推進科學研究的開展；二是以人為本，尊重人才、依靠人才，強化團隊精神，強調團隊領導及成員間互信，建設科學合理的跨學科科研組織制度文化；三是以解決問題為導向，促進深入交流，完善跨學科科研組織資源共享機制，推動跨學科文化融合；四是培養和提倡創新精神，增強團隊協同創新的意識和能力，以精神文化建設良好的科研團隊學術氛圍與學術生態。

3.2 依托自身特色優勢，充分發揮一流學科輻射和帶動作用

高校跨學科科研組織，應立足于本校的優勢和特色學科，面向國家相關領域的重大需求和重大問題，進一步凝練研究方向，組織跨學科研究力量，推動跨學科交叉融合，在基礎理論研究和應用研究兩個生長點發展，將“跨學科研究”作為學校學科發展的增長點。一方面要應充分發揮本校一流學科的集聚和輻射效應，重點聚焦與一流學科相關聯的研究領域開展跨學科研究；另一方面要堅持新發展理念，逐漸實現研究方向新的突破，在現有基礎上發展出更多與學校優勢特色相關聯的新研究方向，并選擇若干領域加強研究，重視決策咨詢類成果的培育與產出，爭取產出重大原創性學術成果。

3.3 統籌校內外優質資源，凸顯高校跨學科研究實體特區功能

高校跨學科研究實體應立足綜合優勢，進一步發揮跨學科機構平臺的特區作用，一是發揮超越現有院系等科研組織的作用，形成有一定影響力的特色研究方向和研究隊伍，面向國家重大發展戰略，打破學科壁壘和行政壁壘，組建科學研究團隊、科研中心、專項攻關團隊，推動學科交叉融合與新工科、新文科等建設；二是要加強與政府、校外等科研機構科研團體的對外溝通交流，探索多種形式的科研合作，構建開放的校內外跨學科科研平臺；三是作為人才特區，實行更加開放的人才政策，通過設置“特聘教授”“講座教授”和“駐院研究員”等不同層次的研究席位，加大對業界名家、知名學者的引進和聘任力度，凝聚多方學術人才，構筑集聚優秀人才的科研創新高地，培育復合型交叉人才；四是探索創新高校科研機構管理模式，完善更加科學合理的跨學科科研實體運行機制，深化科研評價改革，不斷解決跨學科學術組織資源沖突、學術組織人員整合難等現實問題，努力成為學校發展的增長點和新驅動；五是加強國際交流，與世界上一些知名高校建立實質性的學術交流關系，并舉行各種主題國際學術會議，聯合攻關，激發科研新思路，逐漸形成全國性及國際性的論壇品牌。

3.4 完善科學的評價制度，構建高校跨學科研究績效考評體系

高校跨學科研究的科學評價，是跨學科科研創新良性運行的重要保障，它包括學術成果評價和跨學科研究團隊評價兩部分。一是應根據跨學科創新的特點，系統研究跨學科研究評價體系，進一步細化過程評價和成果評價指標，得出一套科學合理、操作性強，適用于跨學科科研創新的評價體系，考量是否形成了真正意義上的跨學科創新；二是在評價專家選擇上，要采用同行專家評價、跨學科專家評價、社會評價等多種評價形式相結合的方式，對科研成果給予全面客觀的評價；三是應兼顧各學科不同特點，以包容的精神評價跨學科成果及跨學科團隊，并將協同創新文化納入評價體系，進而實現跨學科研究組織管理的良性發展。

3.5 設立跨學科專項基金，鼓勵跨學科高科技技術及理論創新

加大對跨學科研究的經費投入，設立跨學科研究“重大項目”“重大成果”培育專項，對滿足國家重大需求的戰略性、前瞻性和公益性跨學科研究開展前期培育，統籌、協調各方力量，組建科研團隊進行專項攻關，促進科研團隊的成熟與學術隊伍的成長。通過項目引導、成果資助、開放交融、搭建平臺等措施，深入推進高校不同學科之間的交叉滲透、自然科學與人文社會科學之間的交叉滲透，構建方向明晰、特色鮮明的學科體系，鼓勵發展具有鮮明時代特征且對經濟社會發展有重大影響的跨學科研究方向。

4 結語

綜上所述，學科壁壘是高校跨學科科研組織的主要困難，要順利推進跨學科研究，可通過加強跨學科團隊文化協同、文化融合來破除學科壁壘障礙。同時以優勢重點學科、校級跨學科研究實體平臺為依托，通過開展跨學科研究促進本校相關學科群的形成與發展，特別是可使本校自然科學學科領域的優勢與人文社科科學領域的優勢相互延伸。同時，還需建設科學合理的跨學科科研組織制度，為高校跨學科科研組織提供有力的政策保障。