數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)探究
——以長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)為例

張 肅，李 燕

（長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130022）

面對(duì)新一輪數(shù)字革命與產(chǎn)業(yè)變革的加速、重疊與融合，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興技術(shù)迫切要求新經(jīng)管學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的異質(zhì)性和跨界性。基于素養(yǎng)、知識(shí)、能力的高度綜合化、信息化和數(shù)字化培養(yǎng)學(xué)生跨界融通能力的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)尚未完全構(gòu)建起來(lái)。如何構(gòu)建起跨界融合能力復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式和系統(tǒng)，是經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)需要叩問(wèn)和解決的迫切問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一是跨學(xué)科交融的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化重組；二是多學(xué)科融合的課程體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步迭代；三是跨界多主體協(xié)同的育人支撐生態(tài)體需要進(jìn)一步升級(jí)。

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院建設(shè)了5個(gè)經(jīng)管類本科專業(yè)，圍繞經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，堅(jiān)持崇明崇德、惟精惟一的院訓(xùn)，其中金融工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，工商管理專業(yè)是吉林省一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，吉林省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)。在吉林省本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)均評(píng)為A。十年來(lái)，學(xué)院持續(xù)推進(jìn)以復(fù)合型為核心的人才培養(yǎng)模式，近五年來(lái)在數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)理念、建設(shè)思路與具體舉措上進(jìn)行了深度探索。

一、數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)原則

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)、“融合+”發(fā)展

堅(jiān)持教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平和效果的持續(xù)創(chuàng)新和提高，突出跨界融合能力為導(dǎo)向的跨界生態(tài)育人環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)智化升級(jí)與轉(zhuǎn)型。強(qiáng)化數(shù)智科技與經(jīng)管學(xué)科的深入融合，將其滲透教育生態(tài)鏈條的各環(huán)節(jié)，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理場(chǎng)景和商業(yè)模式融合創(chuàng)新，形成以“學(xué)科本位+技術(shù)發(fā)展”融合促進(jìn)的全教育要素提升，進(jìn)而帶動(dòng)教育質(zhì)量和水平的發(fā)展格局。

（二）堅(jiān)持發(fā)展?fàn)恳ⅰ疤厣?”賦能

堅(jiān)持以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為牽引力，充分發(fā)揮與釋放理工科高校人工智能、智能制造、大數(shù)據(jù)技術(shù)等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與特色，持續(xù)推進(jìn)和強(qiáng)化“新經(jīng)管+新工科”為特色內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式。

（三）堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、“協(xié)同+”高效

充分發(fā)揮高校、企業(yè)、政府以及社會(huì)在教育資源配置中的育人作用，構(gòu)建主體多元參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)生態(tài)支撐體。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源稟賦，對(duì)接地方先進(jìn)裝備制造、金融業(yè)、電子商務(wù)以及科技服務(wù)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，系統(tǒng)謀劃、務(wù)實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，發(fā)揮多方在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，構(gòu)建起一個(gè)“學(xué)生發(fā)展的人才鏈—五全育人的教育鏈—實(shí)踐場(chǎng)景的產(chǎn)業(yè)鏈—知識(shí)創(chuàng)造的創(chuàng)新鏈”全閉環(huán)式的育人生態(tài)體。

二、數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架

所謂生態(tài)系統(tǒng)，是指在特定環(huán)境的作用下，若干不同類別的生命體之間通過(guò)連續(xù)的物質(zhì)、能量、信息交換獲取并與所處環(huán)境相互聯(lián)系相互影響，逐步形成一個(gè)較穩(wěn)定的統(tǒng)一整體。教育生態(tài)學(xué)融合了教育學(xué)與生態(tài)學(xué)的理論體系，將教育內(nèi)部各要素及周圍環(huán)境視作一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，以動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視教育現(xiàn)象及問(wèn)題，探究生態(tài)要素間的必然聯(lián)系，揭示教育生態(tài)系統(tǒng)的基本規(guī)律，以維護(hù)和促進(jìn)教育生態(tài)平衡。

高等教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該在一個(gè)多主體參與的具有開(kāi)放性、協(xié)同性的生態(tài)系統(tǒng)下運(yùn)行和實(shí)現(xiàn)。它打破了原有高校單一學(xué)科的剛性化課程體系和單一主體的封閉式人才培養(yǎng)模式，主張人才培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造的多主體參與協(xié)同，并通過(guò)不同主體資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)與整合，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。學(xué)院在人才培養(yǎng)模式探索的實(shí)踐中，依據(jù)高等教育生態(tài)學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)基本理論和關(guān)鍵要素，從“功能定位-運(yùn)行體系-支撐環(huán)境”生態(tài)三要素方面構(gòu)建人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的邏輯框架。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

搭建人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，首先必須明確系統(tǒng)的目標(biāo)功能。面對(duì)數(shù)智化商業(yè)變革，傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)需要向以跨界融合能力為導(dǎo)向的系統(tǒng)功能轉(zhuǎn)型升級(jí)。強(qiáng)化以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)構(gòu)成為內(nèi)核、“創(chuàng)新思維+跨領(lǐng)域知識(shí)遷移力+可持續(xù)發(fā)展力”為主線的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（二）人才培養(yǎng)運(yùn)行體系

專業(yè)體系、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中重要的運(yùn)行載體，面對(duì)數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)需要從專業(yè)內(nèi)部范疇的重構(gòu)，擴(kuò)展為學(xué)科關(guān)系重構(gòu)以及學(xué)科體系重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)向多學(xué)科交叉融合的新型專業(yè)體系、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）人才培養(yǎng)支撐環(huán)境

建設(shè)“教育鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”交互協(xié)同支撐體，是人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的資源環(huán)境保障。以“教師隊(duì)伍+學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+產(chǎn)教融合”為三鏈載體，打造跨界復(fù)合型教師隊(duì)伍，使跨行業(yè)、多領(lǐng)域主體參與教育品牌，全方位構(gòu)建“多學(xué)科跨界+多主體協(xié)同+多要素互動(dòng)”的“新工科+新經(jīng)管”交融的人才培養(yǎng)生態(tài)支撐體。

三、數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)路徑

（一）明確以“新經(jīng)管+新工科”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐中，首先要清晰界定跨學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)院金融工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)以及信息管理與信息系統(tǒng)5個(gè)本科專業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校理工科背景，突出以“新經(jīng)管+新工科”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)主體思想。引入學(xué)校人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能制造等優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，立足“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與管理-數(shù)字營(yíng)銷-財(cái)務(wù)分析與風(fēng)險(xiǎn)管控-數(shù)字化運(yùn)營(yíng)”四大崗位數(shù)智化人才新畫(huà)像，確立金融科技、跨境數(shù)字貿(mào)易、智能運(yùn)營(yíng)與數(shù)字營(yíng)銷、智慧財(cái)務(wù)以及數(shù)智化管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)五類具象化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，理清“崗位-能力-知識(shí)”的人才培養(yǎng)基本邏輯。

（二）重組“一群一類+”跨學(xué)科融合的專業(yè)體系

為實(shí)現(xiàn)“新經(jīng)管+新工科”跨學(xué)科融合，需要重構(gòu)人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成要素，即課程體系。通過(guò)對(duì)地方金融、先進(jìn)裝備制造、IT科技服務(wù)以及跨境電子商務(wù)領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，對(duì)接學(xué)校理工科學(xué)院，重組了“一群一類+”跨學(xué)科融合的專業(yè)體系：

1.“一群+”：構(gòu)建“金融貿(mào)易+信息管理+人工智能”新型跨學(xué)科體系與專業(yè)群布局。第一，搭建以“金融工程+國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”為主體、以信息系統(tǒng)與信息管理為支撐的“金融貿(mào)易”專業(yè)群。第二，開(kāi)設(shè)跨學(xué)院的金融科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，即經(jīng)管、人工智能、計(jì)算機(jī)三個(gè)學(xué)院共建，跨學(xué)院招收三大學(xué)科學(xué)生，形成“1+”。第三，面向全校繼續(xù)推進(jìn)金融工程雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，這一項(xiàng)目已持續(xù)10年，鞏固了“2+”。

2.“一類+”：首先是推進(jìn)工商管理大類培養(yǎng)，即升級(jí)“工商管理+會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)類。第二，面向全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)“數(shù)字化運(yùn)營(yíng)與管理”微專業(yè)，完成以工商管理大類為核心的跨學(xué)科“+”模式專業(yè)群布局。

圖1 “一群一類+”跨學(xué)科融合專業(yè)體系

（三）優(yōu)化“經(jīng)管學(xué)科專業(yè)本位+數(shù)智化科技”集成化的課程體系

針對(duì)5個(gè)經(jīng)管類專業(yè)數(shù)智化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重構(gòu)跨學(xué)科課程體系：

第，基礎(chǔ)教育同步化。首先，針對(duì)通識(shí)基礎(chǔ)課程，一是強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，5個(gè)本科專業(yè)從2014版培養(yǎng)方案的高等數(shù)學(xué)3（160學(xué)時(shí)）調(diào)整為2018版培養(yǎng)方案的高等數(shù)學(xué)2（192學(xué)時(shí)），難度與工科專業(yè)同步；二是“大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”調(diào)整為“大學(xué)生程序設(shè)計(jì)”，增設(shè)“大學(xué)物理”，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)理思維空間。其次，針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊5個(gè)專業(yè)同步開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+會(huì)計(jì)學(xué)+統(tǒng)計(jì)學(xué)+數(shù)字經(jīng)濟(jì)”大平臺(tái)，橫向貫通有利于夯實(shí)學(xué)生數(shù)據(jù)、技術(shù)素養(yǎng)的融合。第二，專業(yè)教育個(gè)性化。“一群一類+”專業(yè)體系下，在強(qiáng)化職業(yè)倫理與國(guó)際化視野的基礎(chǔ)上，各專業(yè)以“專業(yè)方向個(gè)性化+數(shù)智化技術(shù)與工程應(yīng)用”教育深化學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力。第三，交叉學(xué)科特色化。即依托學(xué)校數(shù)智化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，專設(shè)交叉學(xué)科課程，拓展學(xué)生在人工智能等領(lǐng)域的科技洞見(jiàn)力和素養(yǎng)。

圖2 跨學(xué)科集成課程體系概覽圖

（四）強(qiáng)化“經(jīng)管+數(shù)智科技”并行交互的全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)

管理學(xué)科具有高度的實(shí)踐性特點(diǎn)，人才培養(yǎng)要求強(qiáng)化和突出實(shí)踐教學(xué)。面對(duì)數(shù)智化人才培養(yǎng)要求和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，需要轉(zhuǎn)化僅聚焦專業(yè)范疇實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)觀念，推進(jìn)“經(jīng)管+數(shù)智科技”并行交互的進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)。

首先，在第一學(xué)年技術(shù)應(yīng)用初探階段主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)理分析、信息技術(shù)以及工程流程的感性認(rèn)知。主要開(kāi)設(shè)數(shù)理分析、信息技術(shù)、工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，同時(shí)并行專業(yè)社會(huì)調(diào)查，形成科技應(yīng)用與經(jīng)管實(shí)踐行為的交互認(rèn)知。第二階段主要在學(xué)生第二、三學(xué)年的學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)教育學(xué)習(xí)期。這一階段的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生在經(jīng)管專業(yè)學(xué)科與科技融合的邏輯深化上，聚焦于核心數(shù)智化技術(shù)原理在商業(yè)場(chǎng)景下的應(yīng)用解析。主要由各類專業(yè)實(shí)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐構(gòu)成，如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐、區(qū)塊鏈仿真實(shí)踐、大數(shù)據(jù)技術(shù)分析與決策支持等。第三階段是學(xué)生第四學(xué)年，全面強(qiáng)化學(xué)生在綜合性的創(chuàng)新思維與跨學(xué)科知識(shí)遷移能力。開(kāi)設(shè)科研訓(xùn)練、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、企業(yè)咨詢報(bào)告、企業(yè)案例研究等綜合實(shí)踐，突出學(xué)生在復(fù)雜商業(yè)變革下復(fù)合知識(shí)遷移的創(chuàng)新實(shí)踐。

（五）打造“智創(chuàng)融”跨界多主體協(xié)同支撐體

一個(gè)完整的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，需要建立多主體開(kāi)放性的教學(xué)資源與環(huán)境支撐體，表現(xiàn)在“教育鏈：教師供給側(cè)—?jiǎng)?chuàng)新鏈：學(xué)生主體側(cè)—產(chǎn)業(yè)鏈：企業(yè)需求側(cè)”的銜接與協(xié)同。一個(gè)賦能學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的“教育鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”共創(chuàng)協(xié)同育人生態(tài)支撐平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐舉措主要有：

第一，依托省級(jí)虛擬教研室，打造教師發(fā)展共同體教育鏈。一是吸引人工智能、機(jī)電工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等學(xué)院教師的加入，開(kāi)展課程思政、一流課程以及學(xué)科競(jìng)賽等系列主題研討；二是組織跨地區(qū)跨校際高校教師開(kāi)展數(shù)智科技發(fā)展與商業(yè)體系變革主題論壇交流、智慧化教學(xué)技能等專題研討活動(dòng)，推進(jìn)跨地區(qū)、跨校際、跨學(xué)科的新型基層教學(xué)組織生態(tài)建設(shè)。

第二，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相嫁接，打造全鏈路的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈。在實(shí)踐中，一是建設(shè)一支由“經(jīng)管/人工智能/計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師+校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師”組成的“創(chuàng)心”訓(xùn)練營(yíng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，提供“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”三大學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目精準(zhǔn)指導(dǎo)。二是依托經(jīng)管學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化支持，打造“教學(xué)-指導(dǎo)-預(yù)培”的全鏈路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)支撐環(huán)境。

第三，推進(jìn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，校企協(xié)同共建數(shù)智化教學(xué)環(huán)境。一是在高端裝備制造、跨境電子商務(wù)、金融機(jī)構(gòu)以及IT科技服務(wù)四大行業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，校企合作共建數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并將原有的校外實(shí)踐基地、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心整合為綜合性的數(shù)智化實(shí)踐教育中心，支撐經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)智技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的全過(guò)程實(shí)踐訓(xùn)練。二是校企合作開(kāi)發(fā)原創(chuàng)教學(xué)案例庫(kù)和“面向中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊的對(duì)俄數(shù)字貿(mào)易”虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。三是與企業(yè)開(kāi)展“精一班”管理精英培養(yǎng)項(xiàng)目和學(xué)分置換培養(yǎng)項(xiàng)目。四是打造“企業(yè)家智庫(kù)聯(lián)盟”，承辦企業(yè)數(shù)智化創(chuàng)新研究與實(shí)踐的長(zhǎng)白山論壇、“精一”大講堂、“精一”校友同窗會(huì)等品牌項(xiàng)目，拓展學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深刻認(rèn)知。

圖3 “智創(chuàng)融”跨界多主體協(xié)同支撐體

四、啟示

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的數(shù)智化經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)和傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑與舉措，提升了學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與跨界融合能力，為各類組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求提供更多可能性。學(xué)院推行的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)邏輯、復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)新內(nèi)涵、跨學(xué)科融合專業(yè)與課程體系以及多主體運(yùn)行支撐體系建設(shè)的具體措施，能夠?qū)ξ覈?guó)高校新文科建設(shè)下傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)改造起到借鑒和啟發(fā)的作用。

（一）理念先行：明確跨界融合能力培養(yǎng)目標(biāo)

一是新一輪科技革命引發(fā)高等教育變革，跨界融合能力成為復(fù)合型人才的重要內(nèi)涵，這應(yīng)該作為新型商業(yè)體系中經(jīng)管類專業(yè)整體人才培養(yǎng)系統(tǒng)的育人目標(biāo)與評(píng)價(jià)要點(diǎn)。二是以開(kāi)放、協(xié)同、共生的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建理念，推動(dòng)新文科建設(shè)、指導(dǎo)傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才新需求有效耦合。

（二）體系建設(shè)：重組跨學(xué)科課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，嫁接學(xué)科交叉與融合的課程體系基礎(chǔ)與支撐，構(gòu)建跨學(xué)科融合的課程體系，加強(qiáng)這一課程體系框架下的跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的融合。推進(jìn)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，打造跨界型綜合競(jìng)賽品牌，為學(xué)生跨界融合能力的習(xí)得提供高質(zhì)量的途徑和載體。

（三）主體協(xié)同：打造跨領(lǐng)域多主體協(xié)同育人平臺(tái)

大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，將人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相接，實(shí)現(xiàn)教育鏈與創(chuàng)新鏈交互，分析評(píng)估并整合學(xué)校和學(xué)院資源，錨定校企協(xié)同育人的有效途徑和載體，以共生思想推進(jìn)產(chǎn)教融合長(zhǎng)期機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的落地。

（四）隊(duì)伍優(yōu)化：加快跨界教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

一方面加強(qiáng)高校專任教師企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的指導(dǎo)能力和水平，同時(shí)建設(shè)開(kāi)放性的跨學(xué)科課程組、課程群以及實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。另一方面強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)專家在教學(xué)資源、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的參與度，通過(guò)打造品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)跨行業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)科等多領(lǐng)域?qū)＜业暮献鳎岣卟煌黧w在學(xué)生素養(yǎng)、知識(shí)、能力培養(yǎng)上的認(rèn)知的一致性和行動(dòng)協(xié)同性。