學校工會在師德師風建設中的優勢與實踐探索
——以赤峰學院為例

孫惠春

（赤峰學院 工會，內蒙古 赤峰 024000）

黨的十八大報告首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務，黨的十九大報告進一步指出，要“落實立德樹人根本任務”。2018年5月2日，在北京大學師生座談會上，習近平總書記強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本?！绷暯娇倳涥P于立德樹人根本任務的重要論述，抓住了教育本質，明確了教育使命，為人才培養指明了方向。

師德師風建設是學校落實立德樹人根本任務的題中應有之義，是立德樹人根本任務在教師層面的展開和具體化。落實立德樹人根本任務首先必須加強師德師風建設，應以教師之德育學生之德。師德師風建設是高等學校內部各部門、各單位齊抓共管的大事，其中工會在學校師德師風建設中肩負著不可替代的使命和任務。本研究圍繞高校工會在學校師德師風建設中的優勢、作用、做法及取得的成效進行實踐探索、規律總結和理論升華，目的是用此研究成果指導今后工會工作，在工會工作機制和制度建設中發揮應有作用，同時也為其他高校工會組織提供借鑒。

一、師德師風建設的內涵及中央的總體要求

所謂師德，即教師的職業道德，是指教師在從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德規范和道德品質。所謂師風，即教師的行為作風，是教師在本職工作中所體現的精神風貌、所擁有的氣質風度、所表現的行業風氣。師德，主要針對教師個體而言；師風，主要針對教師行業風氣或一所學校教師整體風貌而言。師德師風是教師世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、道德修養、精神面貌的綜合體現，是教師德與才的統一。高校的師德師風建設直接關系到高校立德樹人根本任務的實現和教師職業生涯發展。隨著全球經濟一體化和我國高等教育事業的不斷發展，新時代的高校師德師風建設面臨著新的問題和挑戰。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央把教師隊伍建設置于突出位置，對師德師風建設提出了更高的目標和要求。2017年2月27日，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2018年1月，中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設。2019年12月，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，進一步明確了新時代師德師風建設的指導思想、基本原則、工作目標及任務舉措，健全了師德師風建設長效機制，倡導全社會尊師重教。近年來，高校工會在維護教師權益、造就高素質專業化教師隊伍，在師德師風建設上發揮了重要作用。然而，隨著我國社會經濟的快速發展，各種社會思潮對教育和教師也產生了一定的影響。高校工會存在基礎薄弱、覆蓋面不足、凝聚力不夠、創新性不強等問題，不能很好地適應師德師風建設的新形勢和新任務。

二、學校工會在師德師風建設中的優勢

（一）從工會性質看，具有橋梁紐帶的優勢

學校工會是校黨委直接領導下的政治（群眾）組織，是學校黨委聯系廣大教職工的橋梁和紐帶。從這個職責定位看，一方面，工會有責任把教職工的所思所盼、所喜所憂反映給學校黨委，黨委及時掌握教職工的思想動態，從而有針對性地開展思想政治教育工作，使教職工與學校同心同德、同行同向；另一方面，工會有責任把學校黨委決策、部署貫徹到教職工中去，向教職工做出正面引導和宣傳，使教職工在思想和行動上與學校黨委的決策合拍，保持一致。這個橋梁和紐帶作用是學校黨委賦予的，是工會性質決定的，既是職責，更是優勢。

（二）從工會職能定位看，具有對教職工進行思想政治教育的優勢

工會的四項職能即維護職能、參與職能、建設職能和教育職能。其中教育職能占有非常重要的地位，而教育職能的核心就是師德師風建設。高校工會要充分發揮自身教育職能，不斷提升教職工的思想水平、道德水平和科學文化素養。要特別重視加強師資隊伍建設，樹榜樣，培典型，積極開展師德師風專題教育活動，提高教師的思想道德素質和業務能力。

（三）從工會服務對象看，具有覆蓋面廣泛的優勢

學校工會面對的工會會員幾乎涵蓋了所有教職工，包括教師、行政管理人員、教學輔助人員和后勤服務人員。這里要特別強調，就工會而言，師德師風建設不只是面向專業教師，還包括學校的行政管理人員、教輔人員和后勤服務人員。在“三全育人”的背景下，教師擔負著教書育人任務，行政管理人員擔負著管理育人的任務，教輔和后勤人員擔負著服務育人的任務。這些教職工的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，從這個角度講，工會的師德師風建設是針對所有教職工的。因此，高校工會相比于學校的其他部門，在服務對象上具有覆蓋面廣的特點和優勢。

（四）從工會活動的組織形式和效果看，具有多樣性、趣味性、鮮活性等優勢

高校工會在師德師風建設中、在各項活動開展中，積極改變原有傳統單一的活動方式，使活動變得更加生動有趣、更加有吸引力，大范圍的提高了教職工的參與度。近年來，赤峰學院工會在開展活動上，充分發揮工會組織的特殊優勢，不斷解放思想，銳意改革，大膽創新，使教職工活動變得越來越豐富多彩、妙趣橫生，讓教職工找到了“家”的感覺。

（五）從工會保障機制看，具有資源相對充足的優勢

學校工會在開展師德師風建設、組織各類活動時擁有資源優勢。一是組織優勢。學校在各基層單位建有二級工會分會。二級工會分會主席大部分是由二級學院的黨政副職擔任，分工會的骨干主要是科級干部、學科負責人等，他們具有較強的號召力和組織力，能夠帶動二級單位的教職工積極參與各類活動。二是陣地優勢。高校工會擁有開展活動的文化陣地、固定載體和業余社團組織等，這些條件能夠滿足活動的基本需求。三是人才優勢。高校工會組織沒有任何限制，每位教職工都可以參與其中。這個組織中人才濟濟，藏龍臥虎，利用他們的一技之長、興趣愛好可以開展各種興趣活動，這是開展師德師風建設的最佳文化陣地。四是經費優勢。工會有專門的活動經費，相對充足的工會活動經費能夠保障師德師風建設活動的正常開展。

三、學校工會在師德師風建設中面臨的問題

為了開展課題研究，同時也為進一步做好工會工作提供依據，課題組就工會參與師德師風建設現狀和成效在赤峰學院校內開展了問卷調查。發出問卷420 份，最終收回問卷416 份。其中專業技術崗位（正高、副高、中級、初級）答卷357 份，管理崗位（行政管理人員）49 份，工勤技能崗位（技術工人）10 份。通過調查問卷，結果分析如下：

（一)學校工會在師德師風建設中參與度較高，但推進師德師風建設缺乏有效的制度安排

通過問卷調查發現，80%的教職工認為學校工會在師德師風建設中有 “很大”（50%）和 “大”（35.1%）的作用。專業技術崗位選擇“很大”和“大”的比例（86%），管理崗位的比例（90%），技能崗位的比例（90%），三者的選擇相差不大。這說明學校工會在師德師風建設中的作為和舉措受到了廣大教職工的一致認可。

關于學校工會在師德師風建設中的工作分工是否清楚這一問題，專業技術崗位選擇“清楚”和“基本清楚”的比例（78%），管理崗位的比例（88%），技能崗位（技術工人）的比例（90%），三者有所差別。這說明學校工會在師德師風建設中實施的舉措已逐步得到廣大教職工的認可，另一方面也說明學校工會的職能定位應進一步明確，應根據教育部等部門的要求進一步完善高校師德師風建設的長效機制。

關于當前高校師德師風建設過程中需要解決的主要問題，教職工選擇最多的是“師德師風建設中學生參與度低”，其次是“教育價值觀多元并存”，再次是“學校師德師風管理機制不夠完善”。

關于工會開展的師德師風建設活動，我們提供的所有選項都有超過50%以上的教職工認同，從多到少依次是“提高教職工福利待遇，發揮教職工工作積極性”“開展興趣匯活動，提高教職工幸福感”“大病互助幫扶和教職工心理援助”“舉辦表獎大會，表彰優秀教職工，選樹先進典型”。從工會推進師德師風建設的要求來看，應當更加注重構建工會參與其中的長效機制，讓更多的教職工了解工會的工作職能和分工，并引導其參與進來。

（二）工會在師德師風建設中的定位及工作目標有待于進一步明確

關于學校工會在師德師風建設中的定位，有80%以上的教職工認為，學校工會應該加強與其他職能部門的協調與配合，以便更加有效地參與和推進師德師風建設。在學校工會推進師德師風建設的工作目標上，有84%的教職工選擇“提升職業責任感”，83%的教職工選擇“提升職業認同感”，85%的教職工選擇“提升職業榮譽感”，89%的教職工選擇“提升職業幸福感”。盡管這些選項的關注度相差不大，但職業幸福感、職業責任感和職業認同感的提升更多地來自教職工自身的主動作為，而職業榮譽感的提升則是教職工被動的承受來自外界的鼓勵和認可，這表明廣大教職工更愿意借助工會的力量體現自身的價值，獲得來自工作方面的鼓勵和認可。關于學校工會推進師德師風建設的方式方面，教職工依次認同的是“關心教職工生活”“維護教職工權益”“改善工作環境”“開展文體活動”“選樹師德典型”等，其中“舉辦師德培訓”是選擇最少的一項，但也超過了50%。在工會推進師德師風建設的目標和方式方面，在問卷選項上教職工表達了同等程度的認同，這充分表明了學校工會推進師德師風建設任重道遠，廣大教職工對工會在師德師風建設中的地位和作用有期待、有信心。

（三）學校工會在師德師風建設中的工作內容、方式方法有待于進一步改進

通過調查發現，學校工會近年來發揮優勢，在推動師德師風建設方面做了大量工作，取得了一定成效。比如，在教職工提升職業素養與道德素養方面，學校工會以“精神鼓勵為主、物質鼓勵為輔”，發揮了積極的促進作用。有超過30%以上的教職工選擇成效“非常顯著”，有將近50%的教職工選擇“比較顯著”。但這并不意味著學校工會在師德師風建設中的優勢得到了充分發揮。關于學校工會在師德師風建設中有哪些優勢的選項，超過70%的教職工選擇“能夠為教職工提供交流平臺”“有廣泛的群眾基礎”和“工會是學校黨委聯系教職工的橋梁和紐帶”。而“注重教師專業發展，有權威性和號召性”選擇的相對較少?？梢?，師德師風建設還存在方法單一、內容片面、與教師專業發展脫節的問題。尤其是作為少數民族地區，在師德師風建設中應注意體現民族特點，并特別注重把“鑄牢中華民族共同體意識”這一民族工作主線貫穿其中。

四、學校工會在師德師風建設中的實踐探索

根據上級有關工會工作精神，針對調查問卷中存在的問題，赤峰學院工會圍繞師德師風建設工作，進行了積極的探索和研究。

（一）加強制度建設，建立協同聯動的師德師風建設長效機制

1.成立黨委教師工作部，充分發揮工會的橋梁紐帶作用

將工會組織確定為教師工作部的成員單位，進一步明確工會在師德師風建設中的定位及工作目標。校工會與人事處、教務處、教師發展與教學評估中心等部門分工協作，建立健全高校師德師風監督考核機制，使師德師風建設科學有序地推進。

2.建章立制，建立健全師德師風建設長效機制

認真貫徹全國全區高校思想政治工作和師德師風建設會議精神，落實《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》要求，參與《赤峰學院關于建立健全師德師風建設長效機制的實施意見》《赤峰學院教師職業道德規范》《赤峰學院師德師風負面清單》和《師德“一票否決”實施辦法》等一系列文件制度的起草制定，構建“三全育人”格局。

3.認真學習，開展豐富多彩的師德師風教育活動

組織全體教職工認真學習貫徹學校出臺的師德師風建設方面的文件精神，積極組織教職工開展師德師風建設大討論，開展師德師風建設網絡有獎答題活動，開展“學條例、護權益，懂法律、保安全”教師節有獎答題活動”，舉辦“我愛我校”有獎征文活動，舉行師德師風建設座談會、報告會等等。通過以上系列活動的開展，使教職工自覺提升師德素養、自覺充當師德建設中的主人翁，從而強化教師在師德建設中的主體地位，激發教職工干事創業的熱情，形成凝心聚力謀發展的強大合力。

（二）拓展師德師風建設平臺，在潛移默化中將師德師風建設落到實處

1.創新活動載體，建設好教職工之家

建設教職工活動中心，投入42 件大型體育健身器材供教師健身使用。為彌補活動場地和器械的不足，校工會積極與赤峰市鳥巢體育館合作，為教職工提供乒乓球、羽毛球、網球等活動場所，以滿足教職工健身及精神文化需求。組建成立了攝影、書畫、音樂、舞蹈、朗誦、讀書、瑜伽、太極拳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、橋牌等興趣匯，并依托興趣匯開展活動，切實提高了教職工的身體素質，緩解了教職工緊張的工作壓力，使廣大職工在增進了解，相互溝通的同時，增進友誼，寓教于樂，以更加飽滿的熱情投入到學校建設和教育教學工作中。

2.創新活動方式，做到寓教于樂

舉辦各類文體活動并賦予相應的師德師風主題，寓教于樂，激發教職工愛黨、愛國、愛學校的熱情。近年來先后舉辦了多場教職工排球比賽、籃球比賽、攝影大賽以及合唱等比賽；校工會還多次組織學黨史主題讀書分享活動，認真學“四史”，激發廣大教職工為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心和動力；組織教職工文藝匯演，熱情謳歌偉大的黨，偉大的祖國。開展“我愛我?！庇歇務魑幕顒?，征文作品以小見大，以情感人，表達了作為赤峰學院人的驕傲和自豪之情；舉辦隆重的榮休典禮，在增強退休教職工歸屬感和榮譽感的同時，教育引導在職教職工繼承弘揚前輩們腳踏實地、 樂于奉獻、愛校愛生的光榮傳統。以上活動的開展，深受教職工的歡迎。

（三）以優促優，搭建建功立業平臺，弘揚教職工愛崗敬業精神

1.開展創先爭優活動，鼓勵教職工建功立業

校工會通過各種渠道，充分利用櫥窗、網絡、媒體等媒介，宣傳模范人物的事跡，堅持教書與育人的統一，用優秀教職工的高尚情操影響其他教職工。通過創先爭優活動，弘揚了教職工愛崗敬業的精神風尚，激發了教職工爭創一流的工作熱情。

學校工會積極搭建各類平臺，鼓勵教職員工立足崗位，建功立業。近幾年來，選出校級師德標兵17 名，“三育人”先進個人33 名，評選校級工會工作先進個人及優秀工會工作者92 名，工會工作先進集體31 個，評選校級“三八紅旗手”156 名，校級最美家庭13 個。2020年以來，我校教職工相繼獲得“全國先進工作者”“全國五一勞動獎章”“全區五一勞動獎章”“全區最美家庭”等一系列國家、自治區級榮譽稱號。

2.加強教職工培訓，提升教職工綜合素質

建設好教職工隊伍，提升教職工素質是工會的職責。校工會與有關部門一道，協同聯動，制訂了教職工發展規劃，發揮高校教育培訓優勢，積極開展教職工政治、法律、身心健康、文化藝術及業務技能培訓，加強培訓的針對性和有效性，促進教職工全面發展。先后舉辦了中青年教師教學能力提升專題培訓、微課設計專題培訓、課程思政培訓等，舉辦兩期教職工趣味英語培訓班，提高了教職工的綜合素質和英語交流水平。圍繞教職工身心健康、職業素養、家庭教育和精致生活等內容，精心打造了“職工微課堂”平臺，包括“名師講黨史”“復工復學后的心理調適”“親子繪本閱讀”“美妝化妝技巧”等，實現了線上線下多渠道滿足教職工的培訓需求，對于提高我校教師現代化教育技術水平、促進一流本科課程建設起到了積極的推動作用。

（四）創新工作方式方法，探索創新民族地區高校師德師風建設新路徑

1.加強民族團結，鑄牢中華民族共同體意識

通過報告會、讀書會、文藝演出、體育比賽等活動，教育引導廣大教職工增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。潛移默化中培養教職工樹立正確的中華民族歷史觀，推動各民族師生堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，促進各民族交往交流交融，構筑中華民族共有精神家園。如舉辦“中華民族一家親，同心共筑中國夢”為主題的乒乓球比賽、舉辦“鑄牢中華民族共同意識”專題報告會、讀書會等，既加強了對廣大教職工的政治引領，又豐富了教職員工的業余文體生活，拉近了不同民族教職工之間的距離。

2.關心教職工工作生活，提供有溫度的個性化服務

秉持既要尊重差異，包容多樣，也要正視共性、增進一體，尊重民族差異而不強化差異，保持民族特性而不強化特性的工作原則。工會在開展工作中對少數民族教職工提供有溫度的個性化服務，如在開展青年教師教學技能大賽時，專門設立蒙語授課組參加比賽，為少數民族教師建功立業搭建平臺。針對蒙古族教職員工的心理服務，聘用蒙語心理咨詢師。在發放節日慰問品時，考慮回族教職工的特殊需求等等。同時更注重通過豐富多彩的活動開展和貼心服務，深化各民族交往交流交融,加強民族團結進步教育，引導廣大教職工踐行守望相助理念，全面鑄牢中華民族共同體意識。

3.發揮教職工專業特長，弘揚中華文化特殊魅力

我校有六十多年的辦學歷史，醫學教育是其優勢學科之一。在黨史學習教育中，校工會聯合蒙醫藥研究院和附屬醫院乳腺外科，共同開展“我為群眾辦實事女職工義診活動，將西醫診療、傳統蒙醫療術完美結合，彩超、針疚、推拿、按摩、拔罐等互相補充，為女教職工送去了黨組織的關懷和工會的溫暖，用實際行動詮釋了“中華兒女大團結”“中華民族一家親”。

五、結語

十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把立德樹人確立為學校的根本任務，而要把立德樹人落到實處，教師是關鍵，是責任主體，因此，學校的師德師風建設是落實立德樹人的關鍵因素。高等學校內部，各個部門、各個教學單位都應從各自職能定位出發，從不同方面以不同方式深入持久開展師德師風建設，而工會在師德師風建設中具有其他部門無法取代的優勢。這個優勢就是：既可以通過豐富多彩的文體活動以潤物無聲的方式進行師德師風建設，又可以通過扶危濟困送溫暖活動，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，把師德師風建設蘊含其中；既可以通過引導教職工參與學校民主管理的方式增強教職工的責任感，又可以通過各類生動活潑的培訓、競賽培養教職工的綜合素質。總之，工會開展師德師風建設的特點和優勢是寓教于樂、潤物無聲、潛移默化，是由“實”到“虛”、由物質到精神的過程，最終達到堅定教職工的理想信念、忠誠黨的教育事業，努力做到教書育人、管理育人、服務育人的目的。近年來，學校工會發揮優勢，在師德師風建設中做了一些有益探索，取得了較好的效果，得到了教職工的普遍歡迎，探索中也積累了一些經驗，并在理論上深化了認識。但是，筆者認為，工會以自己的方式和優勢開展師德師風建設的實踐探索還只是初步的，很多科學化、制度化、規范化、常態化的機制仍需要進一步完善，從這個角度說，本課題的研究和探索永遠在路上，只有進行時，沒有完成時。