師范大學(xué)地理類學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量實證研究
——以陜西師范大學(xué)為例

薛 亮，黃曉潔

（1.陜西師范大學(xué) 地理科學(xué)與旅游學(xué)院，陜西 西安 710119；2.西安市第二十六中學(xué)，陜西 西安 710001）

隨著高等教育的深化改革和飛速發(fā)展，師范大學(xué)也在不斷轉(zhuǎn)型升級，正逐步從以培養(yǎng)各類優(yōu)秀師資力量為目標(biāo)的高等院校向以教師教育為主要特色的綜合性研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。特別是步入新時代以來，師范大學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平的師資使命，同時為了順應(yīng)社會的發(fā)展和市場的多元化需求，還被賦予了一種全新意義的、綜合性人才培養(yǎng)基地的標(biāo)識。

當(dāng)前，研究生培養(yǎng)質(zhì)量深受社會各界的關(guān)注，尤其是師范大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量水平，更是引起高度關(guān)注。這是因為師范大學(xué)培養(yǎng)的教育碩士這一專業(yè)學(xué)位碩士研究生深受社會各界的認(rèn)可和青睞，而師范大學(xué)的學(xué)術(shù)型碩士研究生有所遜色，相比于理工類大學(xué)，其培養(yǎng)質(zhì)量的社會認(rèn)可度仍有較大提升空間，尤其是多數(shù)地理類學(xué)術(shù)型碩士研究生擁有“師范情結(jié)”，在考研和讀研期間就已立志未來從事中等學(xué)校地理教育教學(xué)工作，從而不情愿在學(xué)術(shù)研究上投入更多的時間和精力，這與地理類學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離[1]。因此，非常有必要通過實證調(diào)查對師范大學(xué)地理類學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進行分析，找出現(xiàn)存問題及原因，并提出建議以優(yōu)化提高培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究方法與實施

本研究采用問卷調(diào)查方法，以陜西師范大學(xué)（簡稱“陜師大”）為例，對師范大學(xué)地理類學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行實證研究。本研究設(shè)計的問卷包括調(diào)查問卷四要素：標(biāo)題、提示語、題目和感謝語[2]。該問卷的標(biāo)題為“陜師大地理類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量問卷調(diào)查”；提示語主要是告訴受訪對象此次問卷的目的，并明確表示問卷實行無記名方式，以便讓受訪者放心；題目涉及以下五個方面：個人基本情況、導(dǎo)師隊伍方面、課程教學(xué)情況、學(xué)生科研情況及學(xué)校或?qū)W院情況；感謝語是對受訪者支持和配合此次問卷調(diào)查工作深表感謝。

本研究采用線上問卷調(diào)查方式。在發(fā)布信息一周后收到有效問卷179份，無效問卷0份，有效率為100%。問卷調(diào)查對象主要為陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院地理類各專業(yè)的在校生和畢業(yè)生，其中在校生問卷91份，畢業(yè)生問卷88份，涵蓋了自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、學(xué)科教學(xué)（地理）、環(huán)境科學(xué)、水土保持與荒漠化防治、地理課程與教學(xué)論、旅游管理、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)、區(qū)域環(huán)境學(xué)等多個專業(yè)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）個人基本情況

大多數(shù)研究生讀研目的明確，但在學(xué)習(xí)上投入時間不夠，根源在于對研究生階段的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，后勁不足，進取心不夠。從問卷結(jié)果來看，地理類學(xué)術(shù)型研究生大多數(shù)本科專業(yè)都屬于地理類，其中有41.34%的本科專業(yè)為地理科學(xué)，22.35%的本科專業(yè)為地理信息科學(xué)，其余專業(yè)大都為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)等，較高的專業(yè)相關(guān)度可以促進學(xué)生對知識的了解和把握。大部分研究生每天有效學(xué)習(xí)時間僅為3～5小時，顯然學(xué)習(xí)投入時間不夠。無論是在讀生還是畢業(yè)生，選擇讀研目的是為了找到更好工作的學(xué)生人數(shù)占到了70.4%，為了繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的人數(shù)占到了26.3%，為增長見識的學(xué)生僅占2.2%，還有1.1%的學(xué)生沒有決定自己的目標(biāo)。

上述調(diào)查結(jié)果反映出近年來“考研熱”的背后原因，即多數(shù)大學(xué)生選擇讀研只是為了找到更好的工作，而不是以學(xué)術(shù)研究興趣為主要驅(qū)動，且成為研究生后發(fā)現(xiàn)與自己想象的研究生學(xué)習(xí)生活大相徑庭，再加上考研階段體力和精力透支嚴(yán)重，使得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力不足，身心疲憊，影響進取心。另外，從上大學(xué)開始，多數(shù)大學(xué)生就對于選擇考研存在盲目跟風(fēng)心理，一心只想考上研究生，對自己的未來職業(yè)規(guī)劃沒有一個清晰的認(rèn)識，對研究生階段的學(xué)習(xí)缺少全面深入的思考。

研究生在讀期間面臨困擾時，調(diào)節(jié)途徑較單一，與所處的年齡段和仍不到位的思想引導(dǎo)教育有關(guān)。從調(diào)查結(jié)果來看，困擾學(xué)生的主要問題有：不知道如何開展學(xué)術(shù)研究及對自己的未來感到迷茫。并且無論是在讀生還是畢業(yè)生，遇到困擾主要是找朋友、同學(xué)傾訴及自己調(diào)節(jié)，幾乎不會尋求導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和父母的幫助。

研究生正值年輕，對導(dǎo)師這樣的長輩心存敬畏，在內(nèi)心無形中產(chǎn)生年齡代溝。在思想引導(dǎo)教育不具體、不到位的情況下，研究生就會有所顧忌，不愿向?qū)焹A訴自己的困擾，特別是擔(dān)心導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和父母的責(zé)備，使自己的自信心受到打擊。

（二）導(dǎo)師隊伍方面

生師比偏高，指導(dǎo)頻率較低，與研究生招生擴招后導(dǎo)師隊伍未能同步擴大有關(guān)。在導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生人數(shù)方面，有21.98%學(xué)生選擇了5名及以下，35.16%的學(xué)生選擇6～9名，18.68%的學(xué)生選擇9～12名，24.18%學(xué)生選擇了13名及以上，顯然生師比明顯偏高；從導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率來看，有38.55%的學(xué)生選擇了1周1次，24.02%的學(xué)生選擇半個月1次，20.11%的學(xué)生選擇1月左右1次，17.32%的學(xué)生選擇多個月1次，顯然總體指導(dǎo)頻率較低。

在生師比方面，根據(jù)中國人民大學(xué)研究生教育工作會議，認(rèn)為碩士生與導(dǎo)師之比為6∶1比較合理[3]。而在此次調(diào)查中，選擇指導(dǎo)學(xué)生數(shù)超過9名的約占一半，顯然，有必要在研究生擴招的情況下，不斷擴充研究生導(dǎo)師隊伍。在當(dāng)前研究生生師比不協(xié)調(diào)的情況下，導(dǎo)師還要處理日常教學(xué)科研事務(wù)，時間和精力有限，無形中會降低指導(dǎo)頻率。

研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)情況表示不太理想，主因是研究興趣不一致和導(dǎo)師關(guān)心不夠。“導(dǎo)師指導(dǎo)的過程中存在的最大問題”這個問題設(shè)置的主要目的是想知道學(xué)生目前對導(dǎo)師哪一方面不滿意。選擇“導(dǎo)師的研究方向與自己的興趣不一致”的學(xué)生最多，達到36.87%；選擇“導(dǎo)師對研究生不關(guān)心”的學(xué)生也較多，達到24.58%；有15.64%的人選擇導(dǎo)師過于關(guān)心和嚴(yán)格。

出現(xiàn)這樣的問題與當(dāng)前的招生制度和師生之間的交流有直接關(guān)系。當(dāng)前的招生制度仍存在一些實際問題，雖然有面試環(huán)節(jié)，且后續(xù)實行師生雙向選擇，但僅憑簡歷材料和簡短的面試，還是較難做到師生雙方互相增進了解。另外，雙選后通過調(diào)劑而建立的師生關(guān)系，本身也存在互相不滿意的情況。這些都為日后在日常學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)方面師生雙方可能都覺得不滿意埋下隱患。當(dāng)然，也有導(dǎo)師由于日常事務(wù)較多，在指導(dǎo)研究生方面難以保證時間和精力。

（三）課程教學(xué)情況

專題（案例）分析、小組討論等教學(xué)方法受到廣大研究生的青睞，表明研究生更喜歡教師在課堂上多些實操性知識的傳授。關(guān)于教學(xué)方法，分別有79.89%、73.74%和61.45%的學(xué)生選擇了專題（案例）分析、野外考察和小組討論（團隊學(xué)習(xí)），只有30.73%和36.31%的學(xué)生選擇了講授法和上機操作；關(guān)于課程內(nèi)容理論性與實踐性的有機結(jié)合方面，認(rèn)為非常強調(diào)的只占28.49%，比較強調(diào)的占44.13%，選擇不太強調(diào)的占25.14%，而選擇不強調(diào)的占10.9%。

通過調(diào)查可知，研究生更希望教師運用專題分析、野外考察等實踐性比較強的方法進行教學(xué)，并且在課程內(nèi)容上，注重理論與實踐相結(jié)合。因為只有將二者相結(jié)合的授課方式，才能更好地培養(yǎng)研究生的科研能力[3]。當(dāng)然，從問卷結(jié)果中看出，在這一方面還有進一步提高的空間。

在考試內(nèi)容和考核方式方面，多數(shù)研究生對考查方式滿意，并對于實踐類的考試呼聲最高，這說明當(dāng)前研究生課程的考試內(nèi)容仍偏重于對理論知識的考核，對實踐知識的考核較欠缺。調(diào)查結(jié)果表明，在期末考試內(nèi)容上，有58.66%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加實踐類的考試，20.11%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開設(shè)實踐類考試，只有15.08%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，還有6.15%的學(xué)生覺得無所謂；對于考核方式，71.51%的學(xué)生比較滿意，21.23%的學(xué)生認(rèn)為不太滿意，7.26%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，沒有學(xué)生表示非常不滿。

在學(xué)術(shù)型研究生的課程考試內(nèi)容方面，由于課程性質(zhì)、考核方式等限定及地理類專業(yè)特點，考試內(nèi)容要側(cè)重于考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，因此，在試題設(shè)計、考核方式等方面，仍沿用理學(xué)學(xué)科的考試慣例，要求學(xué)生在試卷上作答，而不是在實驗儀器上操作。

（四）學(xué)生科研情況

多數(shù)研究生的科研積極性不高，與自身的學(xué)術(shù)鉆研精神不足有關(guān)。經(jīng)調(diào)查，有69.27%的學(xué)生經(jīng)常閱讀與自己研究方向相近的文獻資料，有24.58%的學(xué)生偶爾會閱讀，僅有6.15%的學(xué)生較少閱讀相關(guān)文獻資料；關(guān)于是否經(jīng)常參與外出學(xué)習(xí)或開展學(xué)術(shù)交流，63.13%的學(xué)生只是偶爾參與，21.23%的學(xué)生經(jīng)常參加，10.61%的學(xué)生從不參加，只有5.03%的學(xué)生總是參加。

從上述現(xiàn)象可以看出，僅有約七成研究生經(jīng)常閱讀文獻資料，多數(shù)研究生不能積極參與學(xué)術(shù)會議以提高自己的學(xué)術(shù)認(rèn)知，存在避重就輕、得過且過的思想，對自己要求不高，在學(xué)術(shù)研究上不求優(yōu)秀，只求通過，把主要精力和心思用在考教師資格證和做中學(xué)地理試題上，從而表現(xiàn)為科研積極性不高。

（五）學(xué)校或?qū)W院情況

大多數(shù)研究生對學(xué)校提供的生活和科研條件、學(xué)風(fēng)和師資力量滿意，表明學(xué)校在這些方面保障有力，措施到位。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校的生活硬件設(shè)施可以滿足學(xué)生日常生活，本校的科研硬件設(shè)施比較好，基本能夠滿足大部分學(xué)生的需要；關(guān)于學(xué)校風(fēng)氣問題，分別有32.4%和58.1%的學(xué)生選擇了非常有幫助和比較有幫助；對于學(xué)校的師資力量，24.02%的學(xué)生表示非常滿意，大部分學(xué)生對學(xué)校的師資力量比較滿意，占到了問卷總?cè)藬?shù)的61.45%。

近年來，陜師大在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面花了較大力氣。增加各項資金投入，通過建設(shè)研究生宿舍樓以改善研究生的住宿條件，通過建設(shè)實驗大樓以加快實驗室條件的現(xiàn)代化，通過人才引進、出臺并實施導(dǎo)師遴選和考核機制以增強師資力量。經(jīng)過這些年不斷建設(shè)，學(xué)校的各項條件均有較大提高，科研軟硬件環(huán)境得到優(yōu)化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過實證研究可得，陜西師范大學(xué)地理類學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量良好，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式可滿足研究生目前科研和未來工作的需要，可基本實現(xiàn)研究生讀研的目標(biāo)；同時，學(xué)校提供的生活和科研條件、學(xué)風(fēng)和師資力量、培養(yǎng)規(guī)范都為研究生順利畢業(yè)提供必要的條件保障。

但還存在著一些問題：課程內(nèi)容不能滿足廣大研究生的學(xué)習(xí)需求；多數(shù)研究生對如何開展學(xué)術(shù)研究有些迷茫，或?qū)蒲信d趣不濃；部分導(dǎo)師在對研究生的日常指導(dǎo)方面投入不夠；專業(yè)課程內(nèi)容在學(xué)術(shù)前沿和實用性方面有所欠缺；課程考核方式不夠多樣化。這些問題都需要在今后的研究生培養(yǎng)過程中不斷改進。

（二）建議

針對上述羅列的諸多問題，本研究嘗試提出如下建議。

1.在本科階段，學(xué)生的專業(yè)和所學(xué)知識不盡相同，因此，需要根據(jù)學(xué)生差異制訂多元化培養(yǎng)方案。學(xué)校在研究生培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意跨專業(yè)報考的學(xué)生，及時了解他們的動態(tài)，做好他們的培養(yǎng)工作，并根據(jù)學(xué)生的差異制訂多元化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置[4]。

2.針對多數(shù)學(xué)生在入學(xué)后不知道如何開展學(xué)術(shù)研究或缺乏科研興趣的情況，設(shè)立相關(guān)課程或講座為學(xué)生指明方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣。由于研究生和本科生在獲取知識和學(xué)術(shù)研究方面有質(zhì)的差別，因此，需要不斷養(yǎng)成自我學(xué)術(shù)思考的習(xí)慣，包括積極閱讀文獻、廣泛涉獵學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，不斷凝練研究思路。另外，需要明確的是，學(xué)術(shù)論文的撰寫考驗的是作者具備的綜合素質(zhì)，不僅是專業(yè)知識，還包括邏輯思維、綜合思維、發(fā)現(xiàn)并解決問題及文字表達的能力，并且還考驗作者做事的耐力和毅力，因為論文不是一天就能寫出來的。

3.部分導(dǎo)師應(yīng)加強對研究生的人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。在立德樹人背景下，落實導(dǎo)師主體責(zé)任，夯實個性化指導(dǎo)。例如，采用定期和不定期相結(jié)合的組會召開方式，定期為全體研究生開會，了解和掌握研究生在學(xué)習(xí)、科研、思想和生活方面的困惑，及時給研究生答疑解惑，幫助研究生盡快適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)生活，督促研究生不斷努力學(xué)習(xí)，掌握過硬本領(lǐng)；不定期為個別研究生開會，即按照課題任務(wù)，劃分小組，就科研進展情況召開小范圍的學(xué)術(shù)研討，和研究生一起就某一個學(xué)術(shù)問題進行思想交流，培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)。當(dāng)然，導(dǎo)師是研究生在讀期間的第一責(zé)任人，還應(yīng)以身作則，為人師表，在學(xué)術(shù)道路上和日常生活中做好表率，除了在學(xué)術(shù)研究方面給予幫助，還應(yīng)在做人做事方面給予指導(dǎo)，多些耐心和鼓勵，增加研究生的自信心，促成研究生建立健全健康的心理和樂觀的態(tài)度，從而引導(dǎo)研究生志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多做貢獻。

4.專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)更加偏向?qū)W術(shù)前沿和專業(yè)實用型的知識，以滿足學(xué)生科研和今后工作的需要。對于專業(yè)課內(nèi)容改進方面，大部分課程需要比本科更加深入，并重視實踐和前沿；各門課程的教學(xué)方式也需改進，增加實踐學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等。

5.有必要在課程考核方式中增加實踐類考試，提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。地理學(xué)在大學(xué)是理科，地理類各專業(yè)研究生需要通過做實驗完成論文撰寫。然而，傳統(tǒng)的試卷考核方式已不能適應(yīng)新時代地理類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的需求，因此，研究生院和學(xué)院兩級聯(lián)動，推動課程考核方式改革勢在必行。