中國教育現代化的西部路徑探尋

李勁渝

黨的20大報告提出“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”，這給教育指明了新的歷史使命和時代責任——加快推進教育現代化，加快建設高質量教育體系，以教育強國建設支撐中國式現代化發展。

各地教育工作者如何在推進教育現代化的征程上貢獻自己的力量？《中國教育現代化2035》明確了實現教育現代化的實施路徑：在國家教育現代化總體規劃框架下，推動各地從實際出發，制定本地區教育現代化規劃，形成一地一案、分區推進教育現代化的生動局面。

教育現代化的本質是教育現代性的增長，教育的現代性不僅包括科學、民主和法治，還包含公平正義、開放共享和可持續發展等價值追求。重慶市榮昌區立足西部地域內部需求、厚植巴渝文化之根、激活自我革命動力、擴大教育資源供給、加強黨對教育的全面領導，在創建義務教育發展基本均衡區縣后，針對城鄉二元結構導致的學區之間、校際之間發展的不平衡、滿足老百姓“上好學”需求的不充分等問題，于2018年出臺《榮昌區提升教育發展水平實施方案》，大力推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。依托華東師大基礎教育改革與發展研究所，堅持問題導向，全面摸清教育改革發展現狀，找準加快區域公平而有質量教育發展存在的落差與挑戰，統籌設計實施城鄉教育一體化、素質教育發展、“三名”（校長、教研員、教師）隊伍培養、高初中教學質量提升“四大行動”，探尋教育現代化的西部路徑。

榮昌探尋中國教育現代化的這四大行動，具有內在歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。既立足西部教育短板強化底部攻堅，推動學校從基本均衡邁向優質均衡，夯實從“有學上”到“上好學”的高質量發展基礎；又堅持優先發展教育事業，以2035教育現代化為目標導向、實踐導向，在統籌設計、系統推進的真抓實干中，逐步形成“書香棠城·美好教育”發展理念更鮮明、城鄉教育資源配置更合理、教師隊伍專業化程度更高、學校育人質量更優、人民群眾更滿意的西部教育現代化的區域樣本。

城鄉教育一體化行動著力西部區域教育治理的現代化，意在提升區域教育領導力，育好每一個學生、發展每一位老師、辦好每一所學校，促進義務教育優質均衡發展和城鄉教育一體化。三年來建立了包括三級多維聯動機制、教師柔性流動機制、優質資源共享機制、特色學校示范輻射機制、協商式發展性督導評估機制在內的“五大機制”。素質教育發展行動主要是探尋課程、課堂和評價的現代化，促進素質教育在學校層面的落地。該行動以點帶面，以3所中學和8所小學為基地校，開展學校現代化標準試驗，輻射引領全區開展課程創新、課堂變革與評價改革一體化行動。“三名”隊伍培養行動，自然是探尋人的現代化，通過130位名校長、名教師、名教研員的培養帶動全區教師成長，以適應教育現代化的要求。教學質量提升行動，則是從高質量發展的角度，著眼教育內涵探尋體系的現代化。

中國教育現代化應該沒有統一的模式。榮昌的“四大行動”相互協同、相互助力，旨在把握教育現代化的本質特征，構成一個完整的行動體系，在“成渝地區雙城經濟圈”教育協同發展中不斷完善，積極探尋中國教育現代化的西部路徑。城區之間、學區之間、校際之間協同發展，教育教學質量提升，辦學品質各美其美，呈現出百花齊放的發展態勢。這一探索行動為全面貫徹黨的20大的教育新發展觀、辦好人民滿意的教育、開創西部教育高質量發展新局面奠定了堅實基礎。

祝愿榮昌區在人民共建共享的教育現代化新征程中，堅定發展自信、持續完善教育高質量發展體系，堅持教育、科技、人才三位一體整體統籌、協同發力，奮力譜寫中國式教育現代化新篇章。