基于“大思政教育”的高校思政教學改革探析

付 力

（四川外國語大學 成都學院，四川 成都 611731）

0 引言

思想政治教育課擔負著捍衛社會主義政權的使命，這是其他課程所沒有的。因此，進一步加強思想政治理論課就顯得尤為重要。加強思政課的建設，才能起到滿足新時代社會以及新時代大學生全面發展的需求。明確思政課的教育教學理念和在高校中的重要地位，不斷加強教師的教學水平，提升教師的教學感染力和吸引力，切實注重高校思政教師的教學能力。根據不同高校所面臨的思政課問題制定“因地制宜、因材施教”的策略，并落實到位，從而提升思政教育在高校的重要作用。

1 “大思政教育”介紹

思政教育的理念是“立德樹人”，主要解決“為誰培養人”“培養什么樣的人”“如何培養人”的問題。大思政教育在結合了多方面思想和理論的前提下，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、把實現個人價值同建設社會主義事業和國家前途緊密聯系起來，是高校思政所要肩負的重大責任。完善高校的思政課堂是肩負這一重大責任的關鍵，提升教師的綜合素質、創新思政教學的教學活動、提高學生在思政課堂的主導性，才能吸引學生，從而使得思政教育在高校發揮出真正意義上的作用[1]。

2 高校思政課教學的現狀

2.1 課堂延伸性低下

由于目前高校大學生對思政教育沒有一個正確的認知觀念，沒有正確意識到思政教育的重要性，部分高校沒有從根本上樹立“立德樹人”的理念，把培養人才局限在專業知識領域，都是導致高校思政課差強人意的原因之一。導致這種現狀的主要原因在于思政教育的課堂與日常思想政治教育沒有得到拓展，以至于學生在學習過程中沒有從根本意義上去理解認知思政教育，僅僅浮現于理論知識的了解，甚至部分學生出現應付敷衍的態度。這些一系列的弊端都是致使思政課課堂不容樂觀的原因。

2.2 教學過于單調

在課堂上，學生的主導地位沒有得到充分發揮，教師占據課堂的主體性。學生的主動思考能力受到限制，過分的以教師、教材為中心，不利于培養學生的主動思考能力，更不利于教師綜合素質的提高。單調的教學形式導致學生的學習能力和學習方法都停留于理論層面，沒有對知識點進行一個深入的分析，也使得教學效果不斷低下，學生學習的積極性也不斷削弱[2]。

2.3 實踐與理論聯動性弱

在傳統的教學模式中，一直都是以教師講授為主并且也是一直堅持以教師講授為主，主要原因是因為學生的世界觀、人生觀、價值觀不是自主形成的。但正是由于這樣的一個原因，也導致了學生的三觀與社會實踐得不到一個證實，甚至學生的理論知識與社會實踐嚴重脫軌。作為大學生，他們更希望自己專業的理論知識跟社會實踐得到一個結合，從而體現自己在社會中的價值。所以加強教育教學理論與實踐的結合能夠大大激發學生學習興趣。因此加強理論與實踐的結合也是促進學生對思政教育的改觀的一個方式。

3 基于“大思政教育”的高校思政教學改革的策略

3.1 推進思政教師轉型

教師專業的發展是具有自主性、階段性、持續性和多樣性的特點。教師作為課堂中的實施者，占據一定的主導地位，教師的教育教學水平直接影響教學效果和學生對知識的接受狀態。因此，思政教師在具備專業知識的前提下還要有構建自己知識體系的能力。尤其是在新課程改革之下，教師在教學上應該深入教學研究、提高教學改革創新，不斷更新教學內容，探索新的教學理念，緊跟時代步伐。作為教師在課堂上要始終牢記以學生為本的準則，把課堂留給學生，為學生提供更廣闊的舞臺，改變學生被動接受知識的現狀，激發學生的求知欲與參與度，從而達到走出傳統教學模式的目的。

3.2 注重引入教學典型

社會發展形式日益嚴峻，企業要求標準越來越高，學生也對自己的人生規劃逐漸迷茫逐漸沒有方向。這就需要思政教師在教學過程中發揮重要作用。在教學過程中采用研究性學習，緊跟時代步伐，同學生一起探討并思考當前面臨的問題，找出科學的解決方案，幫助學生以后少走彎路。同時注重教育典型的引入，小到從學生身邊的例子、大到時政熱點、寓言故事；甚至以漫畫、詩歌、歌劇等這些方式引入思政教育的課堂，通過對這些教育典型引入，向學生講述正確的有意義的思想理論。課堂上適當的教育典型會使同學們產生思想共鳴，引起同學們的思考，也可以更好的了解到學生們思想動態。這些真實的案例會比傳統的理論知識更讓學生接受并且得到一個好的教育。但是在引入教學典型的同時也需要注意：一要引入的教學典型是否符合學生當前所面臨的問題，是否能夠把學生帶入到一個新的認知里面。二要引入的題材要確保新穎性，能夠激發學生的求知欲望，從而達到更好的教學效果[3]。

3.3 全方面實行思政教育

要想讓“大思政教育”真正帶給學生新的認識，不斷創新教育教學方式是提高學生對大思政教育學習的方法。隨著互聯網科技時代的不斷進步，學生的思維也不僅僅局限于傳統的課本知識，教師的教學也應該不再拘泥于課本上的內容，思政教師適當地運用互聯網教學，將思政課堂與互聯網相結合，改變傳統的思政教學模式，借助互聯網更新速度快、內容廣的特點將教學內容豐富化，在此基礎上利用互聯網具有互動性的特點，增加與學生在課堂的互動，讓學生感受到思政教育正在向現代化前進的腳步。互聯網時代有利也有弊，教師在教學過程中也需要提醒學生規范使用互聯網。思政教育與互聯網的結合對學生而言不僅可以提高學生學習積極性，同時也促進了學生身心健康的全面發展。對教師更是促進了思政教師的一個轉型也提高了思政課堂的教學效果。這樣的學習形式從而將會更好地推動思政教育教學的發展。

3.4 實現多層次思政教育

教師不但要打破傳統的授課模式，還要實現多層次的教學理念，堅持全方位、多層次的提升教師質量。在教學過程中，教師可以挑選有潛力的領軍人物，組織、培養、建設打造思政教育的積極分子，展開多種形式的探討活動，深入了解學生的思想觀念，秉著從“學生中來，到學生中去”的思想觀念，及時掌握并了解學生的問題，根據學生的不同問題，創設不同的教學情景，幫助學生解決所遇到的問題，以潛移默化的方式打破學生對傳統思政教育的觀念，也更好地體現了立德樹人的教育教學理念。在開展這樣的教學活動過程中，理論與實踐的結合是必不可少的，提高學生在教學活動中參與度，讓學生更直觀地感受到實踐活動的目的，更好地幫助他們拾起對思政教育的濃厚興趣[4]。

3.5 優化教學體制

要優化學校的教學體制，必須從實際情況出發，結合目前的教學組織形式，對其秉承取其精華去其糟粕的態度去升華教學體系制度，從而是思政課堂更好融入高校優質教學體系之內。想要建立良好的教學體制就必須：第一分層次提升教資隊伍質量，堅持可持續發展的觀念，以推動思政課堂發展為前提，組織成立專門的思政教師隊伍，明確教學目標和教學任務的框架，以研究性學習為基礎，結合高校的學習體制制定相應的配套政策，切實落實到位。第二設置專門的思政調查小組，切實了解學生的學習情況，將思政教育與學生的專業發展緊密結合，調動學生學習思政教育的積極性，更好的完善思政教學體系。第三搭建思政教育研究學習交流平臺，方便學生提出自己的思政學習觀點，供師生交流參考并研究。第四學習職業教育的思政教育體系，進行融合參考，從而完善高校的教學體系。

4 結語

高校思政教育的改革有助于高校為國家培養高素質全方位的人才，是不容小覷的問題。在新時代的背景下，關注社會的動態發展和時代的變化調整并制定相應的改革措施，是打造一所高素質高校的關鍵。高校就目前大思政教育所面臨的問題，應積極面對，采取全方面多元化的措施不斷優化教學體制，打造一直政治素質，教學能力過硬的專業化教師思政隊伍。通過優化教學體制、加強教學改革改善思政教育面臨的現狀，提高思政教育在高校的重要性。