高校開展生態環境保護教育的必要性與路徑探索

紀玉蕊

(天津中德應用技術大學，天津 300350)

自黨的十八大以來，黨和國家開始逐步重視生態環境保護，確立了習近平生態文明思想，又進一步將生態安全納入總體國家安全觀，但是高校的生態環境保護教育卻未得到應有的重視，大學生生態環境保護意識淡薄，環境保護實踐缺失，在高校中開展生態環境保護教育十分緊迫且任重道遠。

一、大學生生態環境保護意識現狀

隨著對生態環境保護的廣泛宣傳，越來越多的大學生已經意識到要保護環境，并建立起初步的環境保護意識，例如在校園中隨手丟棄垃圾的行為越來越少，很多同學能夠自覺做到節約水電。但是也不排除仍有一部分學生生態環境保護意識淡薄，甚至不具有生態環境保護意識。此外，隨著我國國民素質的普遍提高和生態環境保護法律法規的日益完善，生態環境保護的具體要求也越來越明確，但是除了環境類專業的學生以外，其他專業的大學生對此類知識知之甚少，也缺少主動學習的熱情和動力。由此可見，大學生生態環境保護意識亟需加強，而生態環境保護教育作為一項重要的措施，需要高校給予足夠的重視并認真開展相關工作。

二、開展大學生生態環境保護教育的必要性

(一)開展大學生生態環境保護教育是踐行習近平生態文明思想的重要載體之一，也是新時代高校立德樹人工作的需要

黨的十八大以來，黨和國家領導人深刻理解新時代我國人與自然關系的新形勢新特征，推動生態文明建設和生態環境保護從實踐到認識發生了深刻的變化，形成了習近平生態文明思想。2012年11月，黨的十八大將生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局。2018年5月，在全國生態環境保護大會上，習近平總書記發表重要講話，對全面加強生態環境保護，堅決打好污染防治攻堅戰，作出了系統部署和安排，此次大會確立了習近平生態文明思想。習近平生態文明思想內涵豐富、博大精深，深刻回答了“為什么建設生態文明”“建設什么樣的生態文明”“怎樣建設生態文明”等重大理論問題和實踐問題，集中體現為“生態興則文明興”的深邃歷史觀、“人與自然和諧共生”的科學自然觀、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發展觀、“良好生態環境是最普惠的民生福祉”的基本民生觀、“山水林田湖草是生命共同體”的整體系統觀、“實行最嚴格生態環境保護制度”的嚴密法治觀、“共同建設美麗中國”的全民行動觀、“共謀全球生態文明建設之路”的共贏全球觀。

高校肩負著為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，認真貫徹落實習近平生態文明思想，努力將學生培養成生態文明建設的實踐者、引領者、推動者，是高校立德樹人工作的重要內容之一。

(二)開展大學生生態環境保護教育是踐行總體國家安全觀的重要途徑之一

2014年4月，習近平總書記在中央國家安全委員會第一次全體會議上提出了“總體國家安全觀”重大戰略思想；黨的十九大將堅持總體國家安全觀納入新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略。新時代國家安全體系總體國家安全觀涵蓋16種安全，生態安全作為非傳統安全被涵蓋在內。將生態安全納入國家安全體系中，這是在準確把握國家安全形勢變化新特點新基礎上做出的重大部署，對于提升生態安全重要性認識意義重大，側面也反映出生態安全的重要性日益得到廣泛認可和重視，以及國家對生態環境保護工作的高度重視。

生態安全是指一個國家賴以生存和發展的生態環境處于不受或少受破壞與威脅的狀態，既包括生態系統自身的安全，即其自身結構是否受到破壞，功能是否健全，也包括生態系統對于人類的安全，即生態系統所提供的服務是否能滿足人類生存發展的需要。生態環境保護教育作為生態安全的一項具體的實施內容，能夠在一定程度上提升學生的生態安全意識，進而決定著我國生態安全教育的深度和廣度，也是高校貫徹落實總體國家安全觀的具體實踐。

(三)開展大學生生態環境保護教育是由我國生態環境嚴峻形勢所決定的

自改革開放以來，我國經濟持續快速發展，用幾十年時間走完了西方資本主義國家幾百年才走完的發展道路，但由于之前生態環境保護意識淡薄，走的仍然是“先污染后治理”的老路，導致環境問題在近幾十年集中凸顯出來。黨的十八大以來，黨和國家將生態環境保護擺在突出重要位置，加大治理力度，取得了顯著成效，但目前生態環境保護形勢依舊嚴峻，需要社會各界方方面面的力量持續努力才能夠扭轉當前的局面。從幼兒園到高等教育各個教育階段的生態環境保護教育作為提升公民生態環境保護素質的重要手段，具有不可替代的地位，學生在這種持續的教育中受到的熏陶也將會對其思維方式產生良性影響，并進一步以點帶面，影響其周圍更多的人群。高等教育作為大部分學生走入社會前的最后的教育階段，是加強生態環境教育的重要階段，必須充分利用此階段。

(四)開展大學生生態環境保護教育是高校人才培養的需要

新時代大學生不但應該具有豐富的專業知識，還應該具有廣博的知識，做到“又專又博”，然而從實際情況來看，非環境類專業的大學生在課堂上接觸到的生態環境保護類知識非常有限，因此在高校加快生態環境保護教育的推動和落實刻不容緩。高校，尤其是應用技術大學培養的學生作為未來生產第一線的技術和管理人員，應具備良好的生態環境保護素質，將生態環境保護理念融入到自己的專業知識中，并滲透到產品和服務中，傳遞給用戶。只有大學生整體的生態環境保護意識提高了，待他們畢業后走入工作崗位時，才能夠帶動提升社會整體的生態環境保護意識和生態環境保護素質。

三、高校生態環境保護教育開展措施

(一)政策及法律法規制定及監管

國家和地方應當從政策和法律法規層面對生態環境保護教育進行規定，并監督督促學校認真落實。以天津市為例，《天津市環境教育條例》自2012年11月1日正式施行，該條例首次以法規條文形式對環境教育定義、環境教育開展方式和途徑、不同部門在環境教育中的職責和義務等進行了規定。條例第十三條規定“學校應當按照教育行政部門的統一要求，將環境教育內容納入教學計劃，結合教學實際落實師資和教學內容，并采取多種形式，組織學生參加環境教育實踐活動，增強環境保護意識。……高等院校和中等專業技術學校應當通過開設環境教育必修課程或者選修課程進行環境教育，并采取多種形式，提高學生的環境素養和環境保護技能。”至今，該條例已施行近10年，但是仍未實現在全市范圍內的高等院校和中等專業技術學校開設環境教育必修課程或選修課程的目標，例如，筆者所在學校自2022年起才開設環境保護類的全校公選課。據天津市生態環境局官方網站信息顯示，為推動生態文明建設，提升公民生態文明素質，加強生態文明教育，制定了《天津市生態文明教育條例(草案)》，目前該條例處于征求意見階段。該條例的出臺，預計將為天津市生態文明教育活動的開展起到指導和監督的作用。但是，制定相關的條例只是第一步，怎樣落到實處才是最重要的、同時也是最具有挑戰性的環節，這需要各個相關部門的共同努力。地方環保部門應會同當地的教育主管部門共同制定自幼兒園至高等教育各個階段生態環境保護教育的指導意見，監督實施并科學評估教育成效，在規范生態環境保護教育的同時也使其真正落到實處。

(二)高校實施層面

按照教育部網站信息顯示，截至2021年9月30日，全國高等學校共計3012所，但開設環境類專業的高校數量相對較少。對于未設置環境類專業的高校，開展生態環境保護教育的難度較大，建議從以下幾方面入手。

1.從開設生態環境保護類的全校公共選修課入手

面向全體學生的高校生態環境保護教育應當制度化、規范化，因此應將生態環境保護教育納入各專業人才培養方案的通識類課程中。例如，對于未設置環境類專業的高校，首先可以在學校開設環境保護類的全校公共選修課程，如“環境保護概論”等；如果條件具備，可以進一步將其設置為通識類的全校公共必修課程，學生在大一或大二的時候學習。課程開設目的是向學生普及基本的生態環境保護知識，講解環境污染的危害及防治措施，介紹環保政策和法律法規，幫助學生建立初步的生態環境保護意識。對于以工科類專業為主的應用技術大學，由于大部分學生畢業之后要到生產制造類企業就業，所以還可以開設“清潔生產”課程，學生在大二或大三時選修，通過該課程了解清潔生產的定義、內涵、主要內容、實施方法、實施成效等，采用案例教學法，使學生們能夠具體和深入的理解清潔生產如何在自己所學專業中開展，從而進一步牢固樹立起生態環境保護意識。

2.合理編制教學大綱并設置課程內容

在地方統一的生態環境保護教育教學指導意見發布之前，高校可以利用自身優勢，同時向已開展生態環境保護教育的高校學習借鑒成功經驗，結合所在地區的特點，在此基礎上形成具有學校特色的生態環境保護教育教學大綱。

在課程內容設置上，不建議直接參照目前已有的各種教材，因為這些教材一般是為環境類專業的學生編制的，內容涵蓋面廣且專業性強，不太適合基本上不具有環境類相關知識的大多數學生。為了達到較好的學習效果，可以采取專題教學方法，專題可以設置為大氣污染與藍天保衛戰、水污染與全球水資源危機、固體廢棄物污染與垃圾分類、我們身邊的污染、白色污染與限塑令、環境污染與身體健康、生物安全、能源與環境。此外，在課程內容的設置中須將習近平生態文明思想、生態安全等相關理論、國家關于生態環境保護的最新政策、法律法規等融入其中，一方面能夠使課程內容與時俱進，實現課程思政，另一方面也能從更深刻的層次幫助學生們理解生態環境保護的重要性。任課教師通過不斷的實踐和教學經驗的積累，可以編寫適合本校學生特點的校本教材。

在教學過程中，為引發學生的學習興趣，可以從學生身邊的各種常見環境問題引入，如每年冬天北方嚴重的霧霾污染，通過視頻的播放能夠使學生更加直觀地認識到環境污染的嚴重程度，接下來再引入相關的環境問題的基本知識，如大氣污染的定義及什么是霧霾，介紹污染產生的原因、霧霾是如何產生的、主要污染物的危害、污染的治理措施、如何防治霧霾的產生等。在過程中可設置小組研討環節，學生以小組為單位，選取不同的主題內容進行調研報告，一方面可以作為教師講解內容的補充，同時學生在收集材料、準備演講的過程中，可以更深入地學習某一專題的內容，在認識到生態環境惡化的嚴峻形勢之后，有望能夠增強他們的生態環境保護意識和責任感。

3.條件允許的情況下，增加實踐環節

在教學形式上需要注意，單純理論學習只能夠在一定程度上增加學生的生態環境保護知識，而通過實踐環節的學習能夠進一步激發學生的學習興趣和主動性，增強感性認識，加深對課程內容的理解，優化課程學習效果。習近平總書記高度重視實踐在學生成長成才中的重要作用，在全國高校思想政治工作會議上指出“許多學生正是在社會實踐和社會活動中樹立了對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠”。對于具備條件的高校在課程內容中可以安排實踐環節，帶領學生走訪一些環境污染嚴重的工業園區，進行實地考察，學生撰寫調查報告，分析其中的主要污染物，污染物產生的原因，污染將導致哪些嚴重的后果，企業怎樣才能改善目前污染嚴重的情況等等，在這個過程中既用到了“環境保護概論”的相關知識，也用到了“清潔生產”的相關知識。此外，還可以帶領學生參觀如自來水廠、大氣環境監測站、污水處理廠、垃圾填埋廠等，通過參觀學習，促使學生將課本上的理論知識與實際結合起來，加深對理論的理解，而且能夠認識到污染物治理的過程的艱辛，從而在以后的學習生活工作中能夠自覺踐行生態環境保護理念，將生態環境保護、節能等理念融入其中，并帶動和影響周圍的人投入到環保工作中，形成一個良性循環。

4.加強師資培訓，將生態環境保護教育融入到專業學習中

師資是學校開展各類教學活動的最基礎同時也是最核心的力量。通過對不同專業的專業課教師進行生態環境保護知識培訓，使教師樹立起生態環境保護意識，在專業內容中挖掘出生態環境保護元素，并積極探索將生態環境保護教育融入到專業課程的教學活動中。如對于能源與動力工程專業，教師在講授《能源與動力工程概論》這門課時，在講授傳統的火力發電內容，可以融入環境保護的相關內容，火力發電廠燃煤造成的大氣污染類型與危害，及如何能夠減輕污染，通過這個過程能夠增強學生對于環境污染的了解和認識，并進一步強化生態環境保護理念。學生在專業知識的學習中受到生態環境保護教育的熏陶，其思維方式也會相應有所改變。在今后學生走上工作崗位，他們在工作中也會自覺地將生態發展環境保護意識注入到自己的理念和行動中，進而全社會的生態環境保護意識和素質會實現顯著的提升。

5.加強校園文化建設，加強生態環境保護宣傳

向學生灌輸生態環境保護知識，幫助學生樹立生態環境保護意識，踐行生態環境保護實踐，這不是一門選修課就能完成的任務，不可能一蹴而就，而是需要多種渠道、多種方式、多方力量的長期努力。以全球、全國性的環境保護活動和與環境保護相關的主題日為契機，每年定期在校園內開展生態環境保護相關的宣傳活動，是加強生態環境保護的校園文化建設的一條很好的途徑。如世界自然基金會于每年3月份開展全球性節能活動“地球一小時”，可以在校園中加強宣傳，通過組織學生參與這種大規模的全球性活動，激發學生們保護地球的責任感，以及對氣候變化等環境問題的思考，進一步強化學生的生態環境保護意識，并付諸實踐。此外，與環境保護相關的主題日也有很多，如國際濕地日(2月20日)、中國植樹節(3月12日)、世界水日(3月22日)、世界氣象日(3月23日)、全國各地的鳥類周(四月中的一周)、世界地球日(4月22日)、世界環境日(6月5日)、世界荒漠化和干旱控制日(6月17日)、國際保護臭氧層日(9月16日)、國際生物多樣性日(12月29日)等等，可以借助學生社團等團體，每年選取幾個主題日開展主題日活動，活動形式可采用如主題講座、展板宣傳、有獎知識問答、主題征文、演講、參觀學習等形式，一方面能夠增加學生的生態環境保護知識，擴大學生的知識面，另一方面也能在反復的灌輸中強化學生的生態環境保護意識和理念。

6.在潛移默化中影響學生

“不言之教，無形而心成”。學校可以通過在校園內投入使用一些科技含量較高的、節能的設備或是節能措施以實現節約水電等資源的目的，如針對學校教學、辦公和生活區域的樓道等公共區域的長明燈問題，可以將其開關更換成聲控開關，這樣長期下來能夠節省大量的電能；在宿舍樓區更換節水龍頭，可以在一定程度上減少用水量。這些節能設備的更換雖然在前期需要一定的資金投入，但是可以減少水、電等能源的消耗量，同時也是宣傳生態環境保護知識的良好契機，在潛移默化中強化學生的生態環境保護意識。

四、結語

生態環境保護教育在各階段的教育中均具有獨特且重要的作用，高等教育作為大部分學生走入社會前的最后的教育階段，是加強生態環境保護教育的重要階段。高校應把握好這個機會，切實落實生態環境保護教育，努力將學生培養成生態環境保護的實踐者、推動者。