開展高中學生發展指導學科融合課的三個著力點

王笑梅 _ 北京市海淀區教育科學研究院

高中學生發展指導學科融合課是指在高中階段的學科常規教學中，教師有意識地把對學生的理想、心理、生涯規劃等學生發展指導的相關內容融入本學科教學的一種課型。這類課能夠幫助學生樹立正確的理想信念、正確認識自我，更好地適應高中學習生活，同時也有利于培養學生規劃現實、規劃人生的意識和能力。要上好學生發展指導學科融合課，建議抓住以下三個著力點。

一是以學科素養為出發點和歸宿點開展學生發展指導的融合課研究，抓住融合的根本點。學生發展指導與學科融合的目的是促進學生在學科中找到自己的未來，讓學生通過學科的學習找到成就自己人生的可能。學科融合要跟核心素養緊密結合，學科教師要更為關注學科素養，重視學科能力的培養以及適應未來社會的能力的培養。上好學生發展指導學科融合課，需要引導教師以學科素養為出發點和歸宿點，反復追問教師三個問題：學科價值是什么？學科需要給學生成長帶來什么？學科應如何與學生的全面發展相關聯？通過這樣的問題，引導學科教師重新審視學科的獨特價值，認識學科本質，尋找學科知識與學生發展指導的契合點。

二是梳理學科體系框架，進行教材重組，把學科教學內容與學生發展指導內容進行有效關聯。學科教師要上好學生發展指導融合課，就需要梳理學科知識與學生發展指導內容的相關性，找到二者的互通性和一致性，嘗試進行教材重組，尋找和開發學科課程與學生發展指導內容的融合點，進而構建學科教學與學生發展指導相融合的體系框架，使學生發展指導學科融合課向系統化方向發展。

三是探索生活化和多樣化的授課方式，增強教學吸引力。學生發展指導學科課程要回歸學生的生活實際，這樣才能讓學生真正獲得個人的規劃意識和能力。首先，要用生活化的問題來引導知識的學習。生活化的問題能夠引導學生在現實生活背景下學習相關的科學知識和方法。其次，要用生活化例證來深化學生對知識的理解。在學生初步獲得學科知識后，就要聯系學生實際，強化所學。第三，要用生活化的情境來檢驗知識的學習。鼓勵學生把學到的知識，通過現場考察、方案設計、實踐操作和項目研究等生活化情境加以運用，進行具體的自我人生設計和體驗。

學生發展指導與學科的融合，需要依托學科并且超越學科，立足學生的長遠發展，培養學生成人成才，增強學生的使命感和責任感，激發其為社會主義建設服務的決心和能力。