疫情防控背景下課程思政融入線上體育教學改革對策研究

徐暢 吉林工程職業學院

一、前言

受新冠肺炎疫情影響，高校課程調整全面實施遠程在線教學，高校體育課程全面推進線上網絡教學。要求學校、相關教師要積極地引導和幫助大學生居家在線學習。在疫情防控背景下，全國對體育在線教育進行了大規模的探索和實踐工作。將思想政治教育合理有效地結合到高校體育課程網絡教學過程中，將更好、全方位、多維度地突出體育教學系統教育工作，同時，也是大學生得到有效鍛煉、科學健身和全面發展的重要途徑。

在疫情防控背景下，居家科學地體育鍛煉，對增強大學生的身心全面健康發揮著重要的作用。充分利用在線教學資源，積極將思想政治教育融入體育線上教育教學中，將會達到大學生學會迎難而上、不畏懼任何挫折與考驗、增強體質、增進健康、掌握規范準確的技術技能、培養運動興趣、養成良好的終身體育習慣的教育教學目標。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象是吉林省6所高職院校部分體育教師和大學生，共計650人（教師50人、學生600 人）。

（二）研究方法

本文運用主要運用問卷調查法、文獻資料法、數理統計法、專家訪談法等四種研究方法。

三、疫情防控背景下課程思政融入體育線上教學改革的重要性

在疫情防控背景下，高職院校體育教師逐漸成為網絡主播。他們以鍛煉身體、健身、預防疾病、修身養性為體育線上教學的目的，充分融入課程思政相關內容，最大程度上的達到二者融合。教師認真做到課前積極備課——課中認真上課——課后及時反思與總結。尤其是課前的線上教學準備是非常重要的，在線上體育教學之前，始終從教學理念、方法與過程三個方面進行全面的課前準備，做好線上體育教學資源、體育課堂組織和體育內容設計等方面的充分準備。并要加強課前思政內容的切入點，能夠在無形當中提升大學生的思想政治水平。這樣可以更準確地把握體育線上教學的各個環節，從而進一步增強線上課堂教學的組織能力，提升大學生的愛國主義熱情。

（一）課程思政融入體育線上教學過程的重要性

教師在體育線上教學過程要充分挖掘本地區、學校等，思想政治教育教學特色資源。比如充分利用相關資源。在體育在線教學過程中，可以加入中國疫情防控情況和正確預防疫情、疫情或革命先進事跡、中國體育奧運健兒勵志故事等相關內容的介紹，培養大學生強烈的愛國情懷與民族自豪感；體育教師還應該向大學生灌輸積極樂觀的思想觀念，使他們戰勝一切困難與險阻。

（二）課程思政融入體育線上教學評價的重要性

在疫情防控背景下，體育線上教學工作要更加要注重教學質量水平，可以通過運用網絡體育評價方法等多形式，達到預期的線上體育教育教學目標。體育線上教學改革中最有特色的環節就是思想政治教育的深入融合。通過制定科學合理的體育在線教學評價標準，可以有效地提高大學生對體育課的重視程度。評價標準應該明確大學生線上學習的精神面貌、形象、服裝等評定標準；應明確課前考勤、作業、課上互動等學生學習情況的評定標準；通過制定明確的評定標準，來嚴格管理大學生體育線上課的紀律問題。對曠課超過三分之一、不簽到、不交作業、不匯報學習情況的同學，可以采取警告、取消考試資格或重修等。這種評價方式可以在一定程度上引起大學生對線上體育課的重視程度，讓大學生感受到線上教學的嚴格性，避免敷衍和混日子的同學出現。

四、疫情防控背景下課程思政融入體育線上教學改革必要性分析

（一）將有助于人才培養質量的提高

思想政治教育體現了我國新時期高等教育的人才培養、教學過程和教育環節。自教育部提出思想政治教育與教育教學相結合的理念以來，各學科、專業、課程的思想政治教育理念受到高度重視，大學體育與健康課程教學也不例外。同時，能夠使當代高職院校大學生的體育精神得到更好地培養，提高大學生的身心全方位健康水平，培養大學生的堅強意志品質，具有較高的道德行為。

（二）將有助于更好地培養大學生的意志品質

在互聯網時代，大力開展高職院校體育線上教學改革，將思想政治教育內容與體育線上教學內容相融通，可以更好地培養大學生的意志素質。線上體育教學是線下體育教學的重要補充，其優勢明顯。大學體育學生教學改革是必然的發展趨勢。如何轉變大學生的正確學習意識？如何避免大學生形成學習惰性？上述問題都是在教育教學改革中急需解決的。

（三）將有助于大學生端正自身的體育學習態度

有的大學生對體育線上課程重視程度和認知程度不高，認為不重要，體育教師無法進行實時監督，產生了懶惰心理和僥幸心理，認為敷衍的學習方式是可行的，不會影響其體育成績。為了解決大學生的學習態度問題，教師應該加大體育教學管理力度，如著裝、紀律、出勤等，都需要嚴格要求學生。制定出更加科學規范的評價標準，提高大學的認識程度，端正大學生的體育線上學習態度。樹立體育課線上和線下教學是沒有分別的，都需要認真聽課，積極完成體育教師安排的每一項任務，真正學有所成，學有所用，最終能獲得學分，順利畢業。

（四）將有助于解決大學生心理問題

大學生大學期間會遇到很多的心理問題，通過進行思政教育融入體育線上教學中改革，可以作為磨煉意志力的很好途徑。通過線上體育教學這個方式，可以有效地培養大學生積極參與體育運動的能力，幫助大學生從運動中尋找快樂，釋放負面情緒，從而緩解壓力與緊張。體育教師可以利用在線教學，從體育學、心理學和教育學的三方面視角進行教育教學，幫助和引導大學生，與他們可以面對面交流，避免多人交流的尷尬和不便，更好地讓大學生向體育教師敞開心扉，體育教師可以更好地幫助大學生解決心理問題。在技術考試環節中，多人同步在線考試既高效，還能培養學生堅持到底、頑強拼搏的精神。教師對大學生不同方式的鼓勵與“批評”，可以讓信心不足的大學生逐漸自信，將體育中得來的自信心轉化到生活中去，讓過度自信的學生正視自己的能力，對自己有正確的認識，從而正確地審視自己。這正是課程思政結構立體多元的體現。

五、疫情防控背景下課程思政融入體育線上教學改革問題分析

（一）體育線上教學環境和學習工具存在差異性

由于吉林省高職院校的大部分學生一般都來自農村，因此，受到地域不同、家庭條件限制和偏遠地區網絡信號較差、體育學習場地、學習工具陳舊和學習軟件使用不熟練等因素的影響較大。例如：由于家庭條件的差異性，大學生無法保證手持筆記本和平板電腦等先進的學習工具，只能用破舊的手機勉強進行線上學習，會出現網絡與學習軟件卡頓等問題，導致上課時經常無法正常直播學習；由于地域不同，比如新疆和吉林省存在時差問題，如果早上8點上課，新疆天還沒有亮，對于新疆學生來說是一個很大的困難。

以上問題，是影響體育教師網絡教學進度和大學生學習效率的制約因素。導致大學生不能及時完成體育課程或沒有時間進行體育鍛煉，影響了高校體育在線教學的效果和線上體育教學改革的進程。都是影響體育教師線上教學進度與大學生的學習效率的制約因素，無法及時完成體育課程學習或者沒有時間進行體育鍛煉，影響大學體育線上教學效果。

（二）教師的線上教學能力有待提升，教學監督落實不到位

老一輩的線下優秀體育教師有著豐富的教學經驗和過硬的體育教學技術，但由于他們不愿接受新事物，他們對接受電子設備、網絡教學操作、軟件應用等新事物的能力有待提高，導致體育線上教學水平低下，很難勝任體育線上教學的教育教學重任。教師體育線上教學積極性不高、工作責任心不強、不適應線上教學模式、課堂師生互動不足、教學督導實施不力等因素也在一定程度上影響了高職院校體育線上教學效果。由于體育教師的教學督導不能及時實施，線上教學的要求比線下教學復雜多變，難以控制，并且與課程思政深度融合。因此，線上體育教學效果要想得到保證，體育教師的線上教學能力有待加強。

（三）體育學科和體育線上教學過程的具有特殊性

線上體育教學與線下體育教學有很大的差異性。線下課程的很多功能是網絡課程無法實現的，所以體育線上教學過程中存在著很多需要解決的問題。體育線上教學模式無法滿足大學生的實際操作能力的需要。大部分的體育項目都需要在專業的場地、設備和器材下進行學習，由于居家上課，無法滿足這些體育硬件設施的需求，導致大學生的線上體育學習興趣不高，很難完成預期的線上體育學習效果。舉例說明：在線講解籃球動作技術要領時，由于大學生沒有籃球、籃球場、同伴的配合等體育教學必備因素，大學生很難課上跟隨教師進行模仿學習或課后進行復習與練習。

體育教師對直播平臺軟件的使用不夠熟練，體育在線指導和糾錯不及時，大學生不知道自己的做法是否正確；視頻的動作角度是固定的，老師無法從多個角度觀察大學生動作的規范性。看視頻和練習之間沒有互動，學習過程比較單一和無聊。以上問題成為影響大學生參與教學過程的主要因素。

（四）大學生的惰性問題亟待解決

線下教學轉向線上，假期自由轉向緊張的線上學習，導致大學生很難適應線上學習的緊張節奏生活。大學生自制力較差，具有懶惰性，無法在短時間內克服線上上課所帶來的困難。導致他們經常會出現上課遲到、早退、曠課、缺乏學習互動、中斷學習、不交作業等不良現象。也有很多大學生自律性較差，上課隨意缺課或做其他事情，鍛煉效果不好，課堂氣氛難以達到師生面對面的線下教學效果。

線上體育課大學生缺課的主要原因包括：其他科目作業繁重，沒有過多的時間進行體育線上學習；由于缺乏體育場館設備等體育硬件設施；參與體育學習與鍛煉的意志品質相對匱乏；缺乏一起進行體育學習與鍛煉的伙伴等。

六、疫情防控背景下課程思政融入體育線上教學改革對策分析

（一）應加強重視程度和教育理念

體育教師需要加強體育教師對課程思想政治理念的認知，提高體育教師對改革的重視程度，是體育線上教學與思想政治教育整合的重要前提和保證。只有體育教師重視程度提高了，對其改革認可并愿意參與其中，才能從根本上改善體育線上教學的現狀，才能把素質教育的理念貫穿于體育線上教學的全過程中。

大學體育與健康課程中蘊含著豐富的思想政治教育資源，通過二者的高度融合，大學生培養了高尚情操和增強了身體素質水平，有效地提升了大學生的身心健康的全面發展。在線上進行體育教學，雖然不能完全地了解和掌握大學生課上學習的動作、態度和情緒等實際情況。學校和體育教師還可以通過積極地開展各種思政相關的體育活動，幫助大學生弘揚革命精神，樹立正確的社會主義核心價值觀。

（二）將課程思政融入體育線上教學指導思想中

疫情防控背景下，吉林省高職院校體育線上教學方法、教學模式、教學評價應與時俱進，要不斷地進行改革與創新。在高職院校體育線上教學過程中，除教授籃球技戰術外，還要引導大學生在籃球學習中加強分析和解決問題的能力、抗壓能力和面對困難的心理承受能力。深度與思政教育融合，從而培養大學生良好的意志品質，為今后適應社會發展打下堅實的基礎。

（三）構建課程思政融入體育線上教學評價制度

學校與體育教師要根據學校、學生自身的實際情況，制定出合理有效的教學評價制度。科學的教學評價制度是順利實現更高教學效果的重要保證，需要建立一個科學、合理、有效的評價體系，以對教師的人文關懷為基礎，得到學校、學生、家長、社會的支持，并且要把思想政治教育充分地融入整個體育線上教學過程之中。最后，在完善與課程思想政治高度融合的評價機制的同時，應合理跟蹤體育線上教學中教學評價反饋機制所顯現出的問題，并及時做好改善與補充工作。

（四）提升體育教師思想理論水平和加強道德素質建設

吉林省高職院校體育教師在進行體育線上教學改革的過程當中，應該將課程中的思想政治因素融入課堂，充分發揮自身的優勢，在不知不覺中影響大學生的思想意識和行為，更好地達到教學目標。在體育線上教學中科學合理化的融入思想政治教育元素，會有效地起到助推的重要作用，二者自然融合，使大學生在學習體育相關知識的同時，也了解和掌握的思想政治的相關知識，收獲頗豐。同時，提高體育教師的思想政治理論水平，加強體育教師的道德素質建設，提高體育教師的教學能力與水平，優化體育教師的線上教學方法、模式與評價方法等，能更好地實現其高職院校體育線上教學改革目標。