幼兒園區域性體育游戲的情境化教學策略探討

王馮馮 江蘇省徐州市銅山區實驗幼兒園

區域性體育游戲開展的主要目標是為了提高幼兒參加體育活動的熱情。因此，在實施區域性體育游戲時教師要注意融入情境化，以達到更好的調動幼兒參與活動的積極性，這不但可以提升區域性體育游戲活動開展的效果，還可促進幼兒的身心得以健康發展。

一、開展情境化區域性體育游戲的優點

（一）情境化體育游戲符合幼兒獵奇心理

在開展體育活動游戲的過程中，幼兒園老師既要運用特定的學科和專業理論知識，又要充分調動幼兒的求知欲，進而在實際實施過程中，要把幼兒喜愛的特定教材和相應的教育資源加以綜合，再將其導入到體育活動的教學情境中，從而使幼兒更好地體會到體育活動的無窮魅力，使幼兒逐漸認識到體育活動開展的意義。實施體育活動游戲情境教學其主要目的在于引導幼兒更加靈活地融入特定的教學環境中，通過導入生動的課堂情境來減輕幼兒對參與體育活動的抗拒。小孩子生性活潑，對一切新奇的東西都很感興趣，而這些好奇也是推動人類社會不斷向前發展的一個必要條件。在幼兒發展的過程中，情境化體育活動游戲也是極富趣味、新穎的，能夠激發幼兒求知欲，使他們始終對參與體育活動充滿激情[1]。比如，在開展“奔跑的氣球”體育活動項目，教師要求幼兒用紙箱做一個道具，并用該道具把氣球運到指定地點。如果氣球在半路上掉下來，那么就會被扣3分，而當他們抵達目的地時，箱子里剩余的球將會每個增加3分，最后根據積分來決定勝負。在這種游戲中，教師可以為學生創設以“氣球王國要搬家，大家快來幫助它”情境，以跑步作為體育活動訓練技巧，以紙箱抱球作為娛樂的觸發點。這種情境式的區域體育游戲可以讓幼兒主動參與到游戲中來，并營造出一種活躍的活動開展氛圍。

（二）情境化體育游戲具有寬松的自由度

教育實踐表明，傳統的、嚴格的教育管束方式對幼兒的成長和發展不利，而且很可能會限制他們的自然活力。情境化的區域性體育游戲，把運動規則和輕松氣氛結合起來，它不像單獨的體育運動那樣死板，也不會有高強度、高難度的運動動作，而且可以讓幼兒去思考怎么去做更好的事情，去考慮團隊的分工，去為自己的隊友吶喊助威，學會學習和使用規則，另外這也是一個將肢體動作與思想動作有機地融合在一起的過程，并且是教師對幼兒交際能力問題解決能力進行分析、判斷力的綜合考察。例如，在前面所說的“奔跑的氣球”情境化體育游戲中，幼兒可以通過觀察別人的動作和自己的經驗思考怎樣合理進行放置氣球以及怎樣減少奔跑時的搖晃、防止氣球跌落。幼兒可以互相交流，分享自己的經歷，用自己的思維來作出判斷，用自己的速度和節奏來防止落下的氣球，且這樣的訓練效果是情境化的體育游戲活動所特有的。

二、幼兒園區域性體育游戲落實過程中存在的問題

近年來，隨著幼兒園教育教學改革的不斷深化，幼兒園越來越重視區域性體育游戲的開展，制定的游戲項目也越來越合理，但同時也面臨著許多問題?？傮w上，幼兒園在實施區域性體育游戲中的問題主要表現為：一是游戲項目單一化。這主要是因為大部分幼兒園由于自身條件所限，不能充分安裝區域性體育活動開展所需的設備；此外，目前發展的區域性體育游戲項目忽略了幼兒的自我發展，沒有把區域性體育游戲與體育課程相結合，從而使其不能達到預期的教學效果。二是缺少協作與社會交往的培養[2]。開展區域性體育游戲的主要目標之一就是培養幼兒的協作與社會交往能力，而大部分幼兒園在制定區域性體育游戲時，過分注重幼兒自主選擇的意識，導致所開展的游戲活動以個人為主，進而不利于培養幼兒的合作能力以及社會交往能力；三是區域性體育游戲的開展質量一般不高。目前各幼兒園對區域性體育游戲的關注程度雖然較高，但開展效果一般不理想，其原因是機械設備、場地條件、師資力量等因素影響。比如，由于幼兒園的經濟有限，相應的游戲設備數量遠遠不夠，不能滿足幼兒的需要，有些設備是老師自己制作的，所以在使用中會有一定的風險；四是過分擔心幼兒的安全。在幼兒園開展區域性體育游戲中，安全問題是一個非常重要的因素，大部分的幼兒父母都認為在區域性體育游戲中，孩子的活動量和活動時間很大，老師不可能照顧到每個孩子的情況，如果不注意很容易造成安全問題。因此，大部分幼兒園老師在組織幼兒進行區域性體育游戲活動時，未能真正做到有的放矢，過分擔心幼兒的安全性，導致其所進行的游戲活動缺乏創意、趣味。另外，缺乏一定的觀察和指導。部分幼兒園在開展區域性體育游戲活動時，往往會出現老師過度的輔導和老師觀察引導不到位等情況。因此，在實際開展區域性體育游戲活動中，教師如何做好觀察者十分重要，這就需要教師以幼兒的發展目的為導向，在不破壞和干擾幼兒獨立思考的前提下，給予幼兒建設性的、啟發性的引導，只有正確地進行觀察和引導，才能真正地促進幼兒通過參與區域性體育游戲得以進步和發展。五是活動評價方式的單一。評價是幼兒園各項教學活動得以有效開展的一個主要環節，在開展區域性體育游戲活動時對幼兒進行開展教學評價，可以有效地促進幼兒積極參與到活動中，促進幼兒的體育學習技能得以提升。因而，對幼兒而言，老師的評價將會對幼兒的學習產生很大的影響。然而，大部分幼兒園在開展區域性體育游戲時，往往缺乏對幼兒活動展開評價，只是由幼兒進行自行摸索，如開展評價也只是采用集體評價方法，這種評價方法過于單一，嚴重地制約了教學成效的提升[3]。

三、幼兒園區域性體育游戲的情境化教學策略分析

幼兒教育是一種以社會、藝術、語言、科學、健康五個方面為主體開展的綜合活動，以促進幼兒養成良好的學習自主性以及積極探索能力。因此，就需要幼兒園在今后開展區域性游戲設計工作中進行不斷的完善，從而使區域性游戲活動成為優化教育文化形式的重要途徑，教師要想提升區域性體育游戲開展的成效，就需要在開展過程中合理進行創設情境，下文就探討如何開展幼兒園情境化區域性體育游戲：

（一）創設生活化體育游戲情境，提高幼兒游戲體驗

幼兒的行為容易被情感所左右，他們很依賴老師和父母。根據幼兒的不同年齡段的特性和其所具有的體育活動特性，因此在開展區域性體育游戲時，應注重營造符合幼兒實際生活情形的情境，從而保證幼兒更好地參與體育游戲，并提高幼兒游戲體驗。同時，生活化體育游戲情境是一種將孩子的親身經歷和區域性體育游戲活動相結合的體育活動場景，讓幼兒通過參加體育游戲活動來體會生活，從而提升他們的游戲體驗，激發幼兒參與游戲活動的積極性。但教師應注意在營造以生活為本的體育游戲情境時，應注重對生活環境的選擇。因此，在進行創設生活化體育游戲情境時，教師要主動地對孩子熟悉的生活環境進行調查，并運用孩子所熟知的生活環境來創設體育游戲情境。

（二）設置科學合理區域性體育游戲情境，保證活動順利開展

在落實區域性體育游戲情境化時，為了確保游戲活動得以正常進行，必須注重對區域性游戲體育活動情境進行科學、合理的安排。首先，要對幼兒的發展、認知、學習、年齡、身體素質等進行綜合的考察，再根據幼兒的需要，設計出符合幼兒身心發展的區域性體育游戲情境。其次，在進行區域性體育游戲的情境設置時，要注意趣味性，要對兒童興趣的事物、游戲、兒歌等進行深入的調查，并把這些活動和體育游戲結合起來，以調動幼兒參與游戲活動的主體性和興趣。此外，老師必須制定區域體育游戲開展的目的和規劃，確保情境化區域性體育游戲可以根據有關的目的和規劃來進行開展，從而增強體育游戲開展的針對性、規范性和合理性。最后，教師要對情境化區域性體育游戲實施中出現的種種問題進行剖析，指出造成這種現象產生的原因，再通過有效的措施來進行解決，從而確保情境化區域性體育游戲活動得以順利開展。

（三）教師有效指導區域性體育游戲活動，加強游戲活動管理

首先，要針對幼兒個體的差異，給予適當的有意義的引導。在實施區域性體育游戲時，正確的差異性引導尤為關鍵，可為提升體育游戲活動開展質量奠定基礎。其次，通過合適的角色進入到情境化區域性體育游戲當中。而且在這個活動中，老師也應該重視幼兒的參與，這樣才能更好地引導幼兒參與到區域性體育游戲之中。

（四）投放體育游戲情境化材料，保證游戲目標實現

區域性體育游戲的基本要素是操縱材料，可以說操縱材料的好壞直接關系到區域性體育游戲項目的成功與否，也就是說當一個區域性體育游戲項目投入的材料都是固定的，就不會有一個動態的交互作用，從而影響到幼兒綜合能力提升和積累[4]。因此，應注意投放多元化、多層次的體育游戲情境化材料，保證體育游戲所開展的目的達成。同時，在引入區域性體育游戲情境化素材時，應注意下列問題。首先，要投放豐富多彩的材料。簡單地說，老師們應該在不同的地方準備充足的素材，通過這種方式，可以有效地調動幼兒參與體育游戲活動的興趣，使其更好地參與到運動中來。其次，要確保所用材料的分層。在教學材料的選擇上，要根據不同的孩子的能力來選擇合適的教學材料，從而實現對孩子的“因材施教”。不同的孩子在成長的進程中會有不同的表現，因此，在選用材料時應充分考慮到兒童發展水平的差異，進而確保幼兒通過參與區域性體育游戲活動得到更好發展。

（五）在體育游戲情境中充分考慮差異，滿足幼兒發展需求

《幼兒園教育指導綱要》規定，幼兒園應該充分考慮到幼兒的人格和權利，充分了解他們的學習特征和身體發育特征，并在教學過程中重視幼兒之間的個體差異，從而使其更好地適應不同幼兒的發展需要。在此基礎上，老師要充分認識到幼兒的不同，并實施“因材施教”，力求讓每一位幼兒都能通過參與活動有所收獲。但也有一些孩子在參與情境化區域性體育游戲中表現得比較沉默，不喜歡參加，這就需要教師對其進行引導，并鼓勵幼兒積極參與到情境化區域性體育游戲活動中。

（六）創設角色扮演體育游戲情境，注重滲透熱身體育活動

幼兒正處在積極的年齡階段，他們喜歡角色扮演。在我們的日常生活中，我們常常能看見兒童在進行角色扮演，這就說明了通過開展角色扮演可以極大地提升幼兒參與區域性體育游戲的效率。另外，幼兒還處在成長時期，很容易受到傷害，體育游戲活動要求孩子們在體能和身體上的協調，但幼兒受到傷害的概率也很高。這說明在開展區域性體育游戲期間，老師必須指導幼兒做好準備，這樣才能保證幼兒參與游戲活動的安全，并能激發幼兒參與區域性體育游戲的熱情。同時，教師在進行開展熱身運動中可以通過創設角色扮演的形式，調動幼兒參與到其中的積極性，以促使幼兒的體質得以提升。

（七）創設問題化體育游戲情境，滿足幼兒心理需求

在創設問題化體育游戲情境中，應注意如下問題：一是要重視幼兒認知特征、生活經驗、學習經驗等等，進而教師在進行創設問題化體育游戲情境時，要注重幼兒的自身特征問題不能過于復雜，只有將問題帶入到特定的環境之中，才能將問題的價值得到最大程度發揮；二是問題必須與區域性體育游戲項目密切聯系，使老師可以根據問題指導幼兒進行體育活動，從而真正地提升區域性體育游戲項目開展的效果；三是老師必須注意問題要有開放性，讓問題更有誘惑力，進而讓幼兒在情境交互中發揮出更強的參與積極性[5]。

四、結語

綜上所述，教師要想提升區域性體育游戲開展的成效，就需要在開展過程中合理進行創設情境，以保證情境化區域性體育游戲能夠順利有效進行開展，進而更好地促進幼兒得以全面發展，從而為確保我國教育事業得以穩步發展奠定基礎。