海南自貿港背景下思政與“雙創”基礎課程的融合

■ 海南師范大學經濟與管理學院 曲 智 徐 麗 高 璐

引言

2020年6月中共中央、國務院印發的《海南自由貿易港建設總體方案》中表示，到本世紀中葉，要全面建成具有較強國際影響力的高水平自由貿易港。全方位的創新創業人才對于建設高水平的自貿港是不可或缺的。就思政教育與創新創業教育這兩門課程而言，因為單獨授課有其局限性，因此將其融合起來是非常有必要的。融合這兩門課程不僅能夠提升學生的政治素養、加強民族認同感，還能夠完善他們的創新思維并且增強其實踐能力，從而使其適應新時代社會經濟發展的需求以及自貿港建設的需求。

一、思政與“雙創”課程融合的必要性

（一）建設高水平自由貿易港的需要

海南自貿港的建設是國家重點支持項目，自貿港的建設能夠為全國經濟貿易發展提供典型示范，因此建設高水平的自由貿易港具有重大國家戰略意義。而人才對于自貿港的建設起著不可或缺的作用，近年來，海南自貿港不斷地通過優惠政策引進海內外人才，但是這并沒有改變人才缺乏的狀況，目前海南仍需大量的優質人才。引進人才是一條道路，但是除此之外，海南本地高校人才也能夠成為建設海南自貿港的一份子，因此要加強對海南高校學生思政與創新創業的教育，提升他們的綜合素質能力和政治素養，培養并加強學生的民族認同感，從而為海南自貿港的建設添磚加瓦，保障中國特色社會主義偉大事業的全面推進。

（二）提升思政教育效果的需要

高校學生對傳統的思想政治教育課程存在枯燥乏味的偏見，往往會出現一種思政教師臺上講，學生臺下心無影的現象。出現這種現象主要是因為當代高校的思想政治教育的確存在形式單一、體系不完備等問題。思政教育本就是一門難以理解和實踐的學科，但其教育效果卻能潛移默化地影響學生。因此，將思政教育融合各個學科的課程，而非只開設單獨的思政課對于當代大學生的思想政治教育具有重大意義。因此，將思政教育與“雙創”基礎課程融合在一起也是非常有必要的。

（三）“雙創”基礎課程的內在要求

創新是一個國家發展的前進動力，各行各業都離不開創新。大學生作為年輕一代國家發展的中堅力量，培養其創新思維以及創業實踐能力是非常有必要的。“雙創”基礎課程開設是國家實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家、為實現中華民族的偉大復興提供強大人才智力支撐的重大舉措。但目前，大部分高校對于“雙創”教育僅僅停留在了“授人以魚”而非“授人以漁”的層面上。因此，為了能夠使“雙創”課程達到預期的效果，必須將思政元素融入到“雙創”基礎課程中去，給學生樹立正確的價值導向，培養學生正確價值觀導向的思維和決策模式。

二、思政與“雙創”課程融合的有效路徑

（一）豐富思政教學元素，促進理論課程融合

“雙創”教育與思政教育有著相同的目的，都是培養具有民族擔當，能夠擔負時代使命的青年人才。教師在進行理論授課時，應該找準思政內容與創新創業課程的契合點，理清思政元素與“雙創”課程的關系，做到有的放矢。以下為幾種挖掘思政教學元素的方法。第一，以學生關注的現實問題為切入點，比如向學生講述現時就業形式以及如何尋找到自己熱愛的事業等；第二，結合中國特色社會主義偉大實踐進行挖掘，比如，讓學生探討中國特色社會主義事業取得偉大成就得益于哪些偉大精神，這些精神是否能夠運用到創新創業的過程中去；第三，從當今科技前沿產品中挖掘，讓學生討論先進科技產品的背后含義所在是什么，是否為創新精神的體現、是否為科技研究人員熱愛祖國從而在自己領域內做到極致的體現。類似這樣的思政與“雙創”課程融合的契合點還有很多，教師要善于發現并挖掘，將更多的思政元素融入到“雙創”課程中去，從而為自貿港的建設培養全方位的人才。

（二）配備社會實踐導師，加強實踐課程融合

習近平總書記指出，要實現“思政大課堂”即把“思政小課堂”與“社會大課堂”融合起來，讓思政與“雙創”的融合走出課堂，走向社會，融入實踐，深入學生。與理論課程導師相對應的是實踐導師，若一個導師既要準備思政元素豐富的理論課程，又要帶領學生實地實踐，不太現實。因此為思政與“雙創”的融合課程配備實踐導師顯得尤為必要。有關如何選擇導師，以及如何加強思政與“雙創”課程的融合有以下幾點建議。第一，選擇有經驗、有底蘊的“雙創”成功者，他們往往經歷過學生創新創業起步階段的各種困擾，能夠深刻理解學生在創新創業過程中的困惑點。同時，他們自身所具備的正向價值觀念也能夠潛移默化地影響學生，使學生在正向價值觀的熏陶下進行實踐。第二，選擇有歷史文化底蘊的實踐基地，學校可以通過與相應的科技創新企業達成合作，來增加學生的實踐機會。在選擇時，要著重選擇具有文化底蘊的企業，使學生在濃厚的文化氛圍中提升自己的實踐能力。第三，實踐課程導師要深入學生，把自己作為學會實踐過程中的一盞明燈，為學生提供指導，同時不斷強調學生的主體地位，讓學生在實踐中學，提高學生的動手實踐能力。

（三）創新教學方式，調動學生主動性

無論是理論教學還是實踐教學，學生都是課程內容的主體。要體現出學生的主體性，就要打破傳統的“灌輸式”教學方法，要讓學生在做中學、在學中思，培養學生善于思考、善于總結的良好習慣，具體的創新方式有如下幾點。第一，打造出團體教學模式，進行理論課程時，要打破傳統的“講臺式”教學，教師要從講臺上走下來，不能成為團體教學的主角，而是融入到學生團體中去，成為學生中的一員，使課堂氛圍更加輕松活躍，能夠使學生更加專注于自身以及課堂內容，提升學生的學習效果。第二，打造多樣的實踐活動以及教學模式，思政與“雙創”融合的實踐課程受到了一定的限制，學校可以拓寬實踐渠道。同時教師還可利用互聯網線上資源，以及實踐模擬等方式進行教學，提升學習效果。第三，開展有價值導向的“雙創”比賽，創新創業項目的實踐能夠幫助學生了解創業活動流程，并且幫助學生積累創新創業經驗。通過比賽實踐，讓學生在具有價值導向的基礎上積累經驗，提升創新創業能力。

（四）加強培訓，提升教師思政與“雙創”教育能力

要想培養出全方位的人才，提升教師自身能力是必然的。由于融合課程的特殊性，高校提升教師課堂思政的能力，強化教師自身的學習意識，并且培養教師將思政元素融入“雙創”理論課程和實踐課程的能力。第一，定期開展培訓，例如：培訓教師如何把握思政與“雙創”課程的融合尺度，或者如何找準思政與“雙創”課程融合的切入點。使教師吸收并儲備思政課程的教育知識，不斷提升自身的德育意識和能力，使學生在學習“雙創”基礎課程的過程中潛移默化的加強自身的品德修養，增長知識見識，增強自身的綜合素質。第二，開展研討會，讓思政教師、“雙創”課程的理論和實踐導師都參與到研討會中來。討論近期在教學過程中所遇到了哪些難以推進的點、實踐導師和理論導師如何協調才能提升學習效果、或者怎樣才能夠在理論和實踐課程中更好地融入思政元素等討論主題。不定期的開展這些主題的研討會能夠使教師解決近期教學過程中出現的問題，從而優化課程，提升課程效果。第三，以賽促學，開展思政與“雙創”課程融合大賽。開展比賽能夠促進教師積極主動地打磨自己的每一個教學細節，從而積累經驗，提升自身的教學水平。

結語

海南自貿港的建設需要思政與“雙創”課程完美地融合起來，提升青年人才的綜合素養。但是思政與“雙創”課程的融合是一個長期的過程，教師和學生都要不斷地努力才能夠達到預期效果。教師要通過不斷提升自身的思想政治素養從而提升教學水平，同時學生也應該積極主動探索，通過認真學習理論課程并熟練掌握實踐要領提升自身的綜合素質，從而為建設美麗海南自由貿易港奉獻出自己的一份力量。