如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

☉王 蘭

教育作為國家振興的根本事業(yè)，對于我國的未來的發(fā)展具有積極的促進意義。如今隨著科技的發(fā)展和社會的進步，時代對于人才的需求在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)代社會，進一步提升課堂效率已成為形勢所需。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有一定的難度，因此，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂已勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常見的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生掌握解決問題的方法，但限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)課堂模式過于沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有的教師雖提出創(chuàng)新性的教學(xué)方法，但效果甚微，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升并沒有什么幫助，使得教學(xué)模式又變回原來的模式之中。與此同時，有的教師仍舊采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能夠在大量的練習(xí)中獲得進步，卻也間接限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有什么實質(zhì)性的幫助［1］。21 世紀(jì)是一個信息時代，教師要學(xué)會接受新鮮事物，及時引進新的教學(xué)方式，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

（二）教師忽視學(xué)生的好奇心和求知欲

小學(xué)生的求知欲和好奇心十分強烈，教師要學(xué)會利用學(xué)生的這種特質(zhì)。但從如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，教師完全忽視對學(xué)生好奇心和求知欲的利用，只顧著講解，無意中傷害了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，逐漸失去求知欲和好奇心，從而限制了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進步與發(fā)展。

（三）教師缺乏創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新是學(xué)生進步的階梯，教師應(yīng)該認識到創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，但教師在實際的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)老化，只能夠通過分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生進行區(qū)分，從而導(dǎo)致教學(xué)管理處于一種僵化的狀態(tài)之中，間接忽視了學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

（四）教師專業(yè)能力有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)知識更多的是對未來學(xué)習(xí)復(fù)雜知識的鋪墊，所以在小學(xué)階段，教師除了講解知識以外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師的專業(yè)能力不高，教學(xué)模式單一、固化，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。對于以上這種情況，我們詳細分析原因發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方式，并積極提升自身的專業(yè)能力，改變這種以教師為中心的教學(xué)方法，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中打開思維，營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，多角度、多層次地為數(shù)學(xué)課堂輸入新的方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生采取適合的、科學(xué)的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建高效課堂的技巧

（一）提升學(xué)生自信，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建高效課堂的過程中，教師首要做的是提高學(xué)生的自信。傳統(tǒng)的教育模式不太注重對學(xué)生進行表揚，導(dǎo)致很多學(xué)生自信心不足，影響了自身的進步。而且由于學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)習(xí)效果總是因人而異的，有的學(xué)生可以很快掌握知識，有的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)卻比較慢，存在個體之間的差異性。雖然學(xué)習(xí)能力的好壞與天賦有關(guān)，但是從更深層次的思考，我們發(fā)現(xiàn)這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，興趣沒有被激發(fā)，對于知識的獲取呈現(xiàn)出一種被動甚至抗拒的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生無法進行高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)較小，對于抽象知識的理解比較有難度，導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)上的喜悅感與成就感，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸的心理［2］。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該提出相應(yīng)的辦法，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)的過程中，多舉一些生活中常見的例子，這種貼近實際的例子，可以讓學(xué)生更好地將知識理解。

舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《計算幾何圖形的周長和面積》這節(jié)課時，教師可以讓班級中的每個學(xué)生利用一張紙做各種圖形，并計算自己所做出圖形的面積，進而強化學(xué)生對于幾何概念直觀的印象。這種方法既可以對學(xué)生的動手能力進行一定程度的提高鍛煉，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在激發(fā)了興趣之后，學(xué)習(xí)態(tài)度也會隨之改變，對知識掌握的進度也會隨之提升，學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生自信，這樣學(xué)習(xí)效率就能很快提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。學(xué)生接觸知識的主要場所就是課堂，課堂教學(xué)占整體教學(xué)的很大一部分，是學(xué)生所學(xué)知識的主要來源。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與最后取得怎樣的成績在很大程度上取決于課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進一步提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法以外，還要營造一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都可以參與到班級的學(xué)習(xí)中去，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性［3］。與此同時，教師要精心備課，在上課之前，將課本上的知識以一種淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)將知識激活，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生隨自己思路對數(shù)學(xué)知識進行解構(gòu)，適當(dāng)提出一些問題，鍛煉學(xué)生的思考能力，同時便于將學(xué)生易分散的注意力拉回到課堂。對于一些比較難記的知識點，教師可以將知識貫穿編寫成易于記憶的形式，以幫助學(xué)生解決他們目前階段無法快速解決的一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更輕松，能夠有余力去獨立思考課堂上沒有提到的知識，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進步。

（三）重視課后作業(yè)的布置，構(gòu)建高效課堂

課后作業(yè)是對課堂中所學(xué)習(xí)知識的鞏固與提高，所以教師要重視課后作業(yè)的布置，保證學(xué)生將課堂與課后良好地銜接在一起，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。學(xué)生在課堂上雖然學(xué)到了知識，但是如果沒有及時回顧總結(jié)，那么這個短暫的瞬時記憶便會隨著時間流逝而消失，在后面使用到相關(guān)知識時又需要學(xué)生到前面再學(xué)一遍，這樣學(xué)習(xí)效率便會大打折扣。所以教師要在每天課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)的效果延長并完成鞏固深化。教師在布置課后作業(yè)時，需要提煉出當(dāng)堂所學(xué)知識的重難點，圍繞重難點設(shè)計課后作業(yè)。在作業(yè)上交之后，教師也要及時批改，對于學(xué)生在課后作業(yè)中所暴露出來的問題進行匯總，然后專門騰出一節(jié)課為學(xué)生解答問題。另外，教師還可以適當(dāng)布置實踐作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，做到能夠熟練運用知識解決問題［4］。

（四）維護良好師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進步。教師在教學(xué)的過程中，要正確認識到自己的責(zé)任，學(xué)會與學(xué)生做朋友，進而做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。雖然學(xué)生的年紀(jì)較小，但是學(xué)生心思較成人要敏感脆弱，教師以不恰當(dāng)?shù)姆绞綄Υ龑W(xué)生很容易在師生之間形成隔閡，影響教學(xué)的進一步發(fā)展。學(xué)生一旦對教師產(chǎn)生抵觸心理，很容易對該教師所教授的科目產(chǎn)生同樣的抗拒，這樣不利于構(gòu)建高效課堂。為了進一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要真正融入學(xué)生之間，抱著和學(xué)生做朋友的心態(tài)去和他們打交道，以自身為榜樣去影響學(xué)生在日常中的行為習(xí)慣，學(xué)生和教師相處愉快，也會抱著積極的態(tài)度去認真學(xué)習(xí)，在課堂中配合教師，形成一種良好的氛圍。

（五）靈活運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為教師構(gòu)建高效課堂發(fā)揮化繁為簡的功效。多媒體技術(shù)可以將生硬的文字生動起來，并借助聲音以及圖像的幫助將一些復(fù)雜的內(nèi)容變得更加具體化，從而將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的過程，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)一些知識內(nèi)容，讓他們更好突破學(xué)習(xí)重點與難點，以此使自己的能力得到突破。

比如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《長方形周長與面積》一課時，學(xué)生對于周長和面積這兩個概念會產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難。教師可以針對這一問題，有效利用教學(xué)軟件進行設(shè)計，因為信息技術(shù)可以對圖形構(gòu)造得更加富有空間感，讓學(xué)生感受到周長與面積二者之間的差別，通過這樣的方式加深學(xué)生對周長與面積的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)造一個長方形的操場，通過操場為學(xué)生證實周長與面積的不同。教師首先可以將操場中的4 條邊線看作長方形的周長，再將操場內(nèi)球員可以移動的范圍看作長方形的面積，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時這樣的教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，從而活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，以此打開學(xué)生的思維大門，讓他們更好地做出區(qū)分，從而加強課堂的實質(zhì)教學(xué)效果［5］。

（六）組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，是新課改中一種重要的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)模式的幫助下，我們可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并在小組內(nèi)部合理地分析自己的數(shù)學(xué)觀點和數(shù)學(xué)想法，進而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的進步。與此同時，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還能夠加強學(xué)生與教師之間的交流，教師可以走到學(xué)生的身邊，傾聽學(xué)生的想法，并給予正確的引導(dǎo)，進而拉近師生之間的距離。為了進一步發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用與效果，教師可以按照以下的方法對學(xué)生進行分組：

首先，教師在進行分組前，要充分了解學(xué)生的個性以及能力，保證每一個小組人數(shù)的合理配比和能力配比，將不同成績的學(xué)生分為一組，而不是將成績好的都分到一組，要保證小組間數(shù)學(xué)水平的一致性，讓學(xué)生可以參與討論共同來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

其次，教師要及時進行小組指導(dǎo)，對學(xué)生的討論，要積極傾聽，并提出一些意見。但還要注意在引導(dǎo)時不要忽視學(xué)生的感受，在拉近與學(xué)生距離的同時，給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生可以充分地思考。

最后，教師要求不同的小組展示自己的討論成果，并對討論結(jié)果給予評價，在評價的過程中，多以鼓勵為主，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

（七）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂

有效的課堂活動可以提高學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的擴展，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)作為參考，在保證課內(nèi)知識講授完畢以后，在剩下的時間內(nèi)，適當(dāng)為學(xué)生擴寬知識量，進而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識儲備，進而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展與進步。當(dāng)每一節(jié)課結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生出一道關(guān)于本節(jié)課知識的題目，并隨機分發(fā)給學(xué)生，從而實現(xiàn)擴寬課程內(nèi)容的目的，不斷豐富課堂的形式，促進學(xué)生更好地發(fā)展與進步。另外，還可以選擇一些數(shù)學(xué)競賽的題目，為學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，進而更好地對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進行了解，提高自身數(shù)學(xué)知識儲備。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的進步。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生共同努力，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。