微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及作用

☉楊志勇

“互聯(lián)網(wǎng)+”生活環(huán)境的形成，使各級(jí)教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)改革的步伐不斷加快。在眾多的改革形式中，微課是一種教師和學(xué)生比較喜歡且實(shí)用的教學(xué)形式。微課的適用范圍較廣，幾乎涵蓋了所有的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)然也不排除在外。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用好微課教學(xué)能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化我們的教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高課堂實(shí)效，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課幫助教師提升教學(xué)新水平

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。小學(xué)語(yǔ)文微課主要把教學(xué)中一個(gè)個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)列出來(lái)，制作成獨(dú)立的視頻或圖片，讓學(xué)生了解文章重難點(diǎn)的一種教學(xué)方式。例如，在假期和課余，特別是新冠肺炎疫情防控期間，家長(zhǎng)可以利用微課教學(xué)模式，在家里讓孩子們預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課，梳理一些重難點(diǎn)，以顯得簡(jiǎn)潔、直觀，從而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。就是這樣一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，有好些教師還是沒有很好地加以運(yùn)用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，年輕的教師運(yùn)用的多，年長(zhǎng)的教師運(yùn)用得少；喜歡鉆研的教師運(yùn)用的多，按部就班的教師運(yùn)用得少。因?yàn)槟觊L(zhǎng)的教師大多數(shù)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不達(dá)標(biāo)，制作微課有一定難度，所以，要引導(dǎo)中老年教師學(xué)習(xí)應(yīng)用微課教學(xué)模式。當(dāng)微課還沒有完全普及的時(shí)候，學(xué)校要積極倡導(dǎo)教師運(yùn)用微課，鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何制作微課、運(yùn)用微課教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)技能培訓(xùn)的必選項(xiàng)。通過(guò)這樣的督促，讓所有教師都重視微課，運(yùn)用微課。

微課的載體是信息技術(shù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教師的信息技術(shù)水平［1］。小學(xué)部分老師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用不夠重視，學(xué)校要在教師培訓(xùn)中把微課的制作和應(yīng)用作為一項(xiàng)必須培訓(xùn)的內(nèi)容，讓教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有所提升。小學(xué)語(yǔ)文教師要能把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科很好地整合起來(lái)，制作出別具一格的微課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果能較好地運(yùn)用微課，一定會(huì)對(duì)教學(xué)發(fā)揮很好的幫助作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程有多個(gè)環(huán)節(jié)，如上課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂中途的重難點(diǎn)解讀環(huán)節(jié)、課堂結(jié)束的檢測(cè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，等等。在這眾多的環(huán)節(jié)之中，教師可以將每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用微課來(lái)完成。為了使學(xué)生能感興趣，能收到較好的學(xué)習(xí)效果，教師在制作微課的時(shí)候，一定要根據(jù)內(nèi)容制作不同風(fēng)格的較為有趣的微課，這樣的微課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，一定能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文》教學(xué)中，主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，還有嘗試寫作的教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生上課已經(jīng)有一定的專注力，但閱讀和寫作的能力還不夠強(qiáng)，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，教師可以事先把13 個(gè)生字的寫作筆順制成微課，再把課文內(nèi)容按照閱讀的輕重緩急用符號(hào)標(biāo)出，上課需要學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，教師先讓學(xué)生自己試寫生字的筆順，再把生字順序的微課展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照微課展示的生字書寫順序，想想自己的書寫順序是否正確，如果不正確就改正過(guò)來(lái)，進(jìn)而學(xué)習(xí)這一節(jié)課需要掌握的13個(gè)生字。這樣比較直觀、省時(shí)、有趣味，學(xué)習(xí)效果好。在朗讀環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，再把標(biāo)有朗讀時(shí)需要停頓的地方有符號(hào)表示的微課展示給學(xué)生，讓學(xué)生看看自己讀得是否正確，最后再把標(biāo)準(zhǔn)朗讀的微課播放出來(lái)，讓學(xué)生跟讀、齊讀，讀正確，讀出韻味。這節(jié)課能制作出這樣關(guān)于生字和朗讀的微課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練朗讀都有很大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以使用，在課前準(zhǔn)備過(guò)程，微課內(nèi)容多種多樣，如有把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)歸類后制成的作為下一節(jié)課復(fù)習(xí)的視頻、有為了進(jìn)一步學(xué)好課文而制作的與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻……教師制好這些視頻后，對(duì)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，都很有幫助。

以部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《將相和》教學(xué)為例，因?yàn)檫@篇課文選的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史了解得不多，可能有好多學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的歷史，這對(duì)學(xué)習(xí)課文造成了一定的障礙。為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)國(guó)有所了解，可以先下載一些有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖、人物、各個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的情況以及各個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系的圖片、視頻等材料制作成微課視頻，讓學(xué)生觀看微課視頻，對(duì)戰(zhàn)國(guó)當(dāng)時(shí)的情況有所了解，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，就容易多了。

再拿寫作訓(xùn)練的教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也能起到很大的促進(jìn)作用。部編版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題《筆尖流出的故事》，故事從體裁上來(lái)看就是記敘文，這一單元就是訓(xùn)練學(xué)生敘事寫人的能力。為了能讓學(xué)生掌握好敘事寫人的技巧和方法，把最基本的敘事寫人的技巧和方法羅列出來(lái)，然后在學(xué)過(guò)的課文里找到對(duì)應(yīng)的例子。在網(wǎng)上寫作課之前，為學(xué)生制作成微課視頻，這樣就把所學(xué)的課文與寫作結(jié)合起來(lái)了，這才是真正的學(xué)以致用。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，存在著不少重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡尚小，認(rèn)知能力還不強(qiáng)，對(duì)課文的理解比較膚淺，有的文章內(nèi)容與我們這里的學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，不易接受。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，可供學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)程。多媒體教學(xué)時(shí)代，每當(dāng)上課的時(shí)候，教師一邊播放一邊講解，學(xué)生被老師牽著走，很少有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一節(jié)課下來(lái)，緊緊張張，忙忙碌碌，但是學(xué)習(xí)效果不夠理想。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下應(yīng)用微課視頻教學(xué)，能夠解決教師一邊播放一邊講解，牽著學(xué)生鼻子走的這一弊端。由于微課簡(jiǎn)短集中的特征，教師為了解決重難點(diǎn)，在制作微課時(shí)主要是針對(duì)每一個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，上課很有針對(duì)性，不同的微課以不同的方式呈現(xiàn)，容易集中學(xué)生的注意力，學(xué)生還可以根據(jù)自身接受新知的程度，把握微課進(jìn)度。對(duì)于閱讀重難點(diǎn)問題，一遍看不懂，還可以在課后根據(jù)自身的需要，隨時(shí)反復(fù)播放，直到弄懂為止。微課這種不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的幫助。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，《迷人的張家界》一文閱讀的重難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)。文中采用比喻的手法寫張家界的山非常美妙，如山峰突起，聳入云端，形態(tài)各異，特色鮮明。雖然有著這樣美好的景色，可是我們這里的學(xué)生幾乎都沒有去過(guò)張家界，從課本上只能意會(huì)和聯(lián)想，看不到真正美麗的景色。為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文中描寫的景色有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中可以利用微課來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀認(rèn)識(shí)的目的。因?yàn)橹谱魑⒄n時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上直接下載張家界景點(diǎn)視頻，上課的時(shí)候，把這些景點(diǎn)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文中對(duì)張家界美麗景色的描述，對(duì)照真實(shí)的張家界的景色，就能很好地理解課文中描寫的張家界的景色了，這樣就解決了閱讀理解的困惑。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

課后鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，假如能很好地利用微課來(lái)幫助復(fù)習(xí)，就一定能取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)課文《盼》一文后，想要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的效果顯著，運(yùn)用微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)不失為一種較好的方法。學(xué)完這一課后，給學(xué)生制作復(fù)習(xí)微課，微課的視頻內(nèi)容要集中在文章的各種描寫、寫作思路、難讀字的讀音以及文章所體現(xiàn)的情感等幾個(gè)方面。這幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容在制作微課時(shí)，盡量把所要制作的視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)成問答的形式，這種形式學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有回憶和思考的空間，經(jīng)過(guò)回憶和思考這一階段，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加深。另外，問答的形式，也可以讓學(xué)生在別的同學(xué)回答的時(shí)候，自己也在積極地思考和記憶，就能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。微課就是利用這些課堂教學(xué)視頻，與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，用這種簡(jiǎn)短的集中的有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候集中注意力，提升復(fù)習(xí)效果。［2］這種用微課把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)的方式，是以前只用黑板無(wú)法做到的，顯出了微課的優(yōu)越性。

六、利用微課來(lái)豐富課堂教學(xué)資源，幫助小學(xué)生開闊視野

從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，其上課的注意力集中時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的課堂講解會(huì)使學(xué)生的注意力下降，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。而在傳統(tǒng)的《語(yǔ)文》教學(xué)活動(dòng)中，教師大都采用單一的“填鴨式”教學(xué)方式，單調(diào)乏味的講解使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的氣氛十分沉悶，這就極大地挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

鑒于此，筆者在課堂講解的過(guò)程中，可以利用微課來(lái)豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí)，筆者首先利用微課給學(xué)生介紹了司馬光的生平，讓小學(xué)生對(duì)司馬光有一個(gè)基本的認(rèn)知。接著教師展示了幾張圖，讓小學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單描述圖中的內(nèi)容，即圖上畫了花園的一角，有假山、大缸、樹木和花草。花園里有玩耍的五個(gè)小朋友，其中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，兩個(gè)在一旁看，一個(gè)去喊人……還有一個(gè)蹲在缸邊、扶著缸里的孩子往外爬的小朋友。通過(guò)圖畫描述，筆者提出“這五個(gè)小朋友中哪個(gè)是司馬光呢”，以激發(fā)學(xué)生的探索欲。然后筆者又給小學(xué)生播放了《司馬光砸缸》的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的整個(gè)過(guò)程更加了解。在講解完之后，筆者還利用微課視頻的形式給小學(xué)生分享了司馬光的奇聞?shì)W事，如“誠(chéng)信賣馬”“典地葬妻”“藏書故實(shí)”等，既開闊了學(xué)生的視野，又增加了學(xué)生對(duì)司馬光的了解。

七、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課幫助學(xué)生拓展閱讀視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活與高科技聯(lián)系非常密切，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也不能落后，也要趕上時(shí)代的步伐，借助微課強(qiáng)大的整合功能，不受教材的限制，拓寬閱讀視野，提高學(xué)生閱讀的核心素養(yǎng)。例如人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女媧補(bǔ)天》一文，講的是古時(shí)候天塌了一個(gè)窟窿，人民處于水深火熱之中，女媧為了救民于水火之中，冶煉五色彩石補(bǔ)天的故事。以前講這個(gè)故事只能是口述，后來(lái)采用投影片，到了現(xiàn)在，可以借助微課更為形象地呈現(xiàn)與文章有關(guān)的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他神話故事或民間傳說(shuō)，讓學(xué)生明白女媧補(bǔ)天的故事，原來(lái)是當(dāng)時(shí)人們無(wú)法解釋這種自然現(xiàn)象，只能通過(guò)幻想和想象將自然力量和現(xiàn)實(shí)力量擬人化。像這樣的事例還有好多，教師還可以通過(guò)微課再播放一些類似“女媧補(bǔ)天”的寓言故事，學(xué)生就會(huì)對(duì)寓言故事有了更深入的了解，對(duì)《女媧補(bǔ)天》一文理解得更透徹更明白。

我們?cè)谡n堂上還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教師課堂模式”，隨時(shí)隨地調(diào)出其他優(yōu)秀教師的《女媧補(bǔ)天》這篇課文的朗讀示范微課，加以比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短后可以彌補(bǔ)個(gè)別教師在朗讀上的欠缺，給我們小學(xué)語(yǔ)文課堂有一個(gè)更完善的補(bǔ)充。

像這樣，教師在制作微課的時(shí)候，根據(jù)課文內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教師課堂模式”推薦給學(xué)生視頻化的閱讀內(nèi)容，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野。［3］

以上介紹七種利用微課的好處，只是微課好處的主要部分，微課的好處還有好多。只要每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠重視微課的運(yùn)用，積極認(rèn)真地制作微課，盡可能地多使用微課，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。