如何有效整合小學英語教學與信息技術教學

☉顧健婷

信息技術教學與小學英語教學之間有著密切聯系，當今時代，信息技術已走進教學課堂，為信息技術與小學英語教學的有機結合提供了條件。所以，在教學活動中，教師需樹立相應意識，根據兩者聯系選用多樣化手段開展教學活動，以推動學生的學習與發展。考慮到其涉及較多教學內容，所以下面分別進行闡述。

一、應用信息技術創設英語生活情境，激發學生英語學習興趣

英語是一門外語，小學階段的學生又是初步接觸，所以，他們會感覺到學習的困難與壓力。教師如果不能及時消除學生學習的緊張感，減輕學生學習的難度，就會使學生抗拒英語學習，從而影響學生學習英語的態度與效率。結合學生的生活開展英語教學，可以使學生對英語教學產生興趣，并緩解學生的緊張感。教師可以應用信息技術創設英語生活情境，根據學生的生活導入教學，這樣就可以降低學生學習的難度，并且激發學生英語學習興趣。

例如，教師在帶領學生學習《Would you like a pie》的時候，就可以應用信息技術創設生活情境導入教學，引導學生進行預習，這樣不但可以為開展高效的教學打下基礎，還可以使學生獲得預習的經驗，培養學生自主預習的意識。教師在教學前，可以先應用信息技術制作教學視頻。例如，Mary 和Ellie 一起去餐廳吃飯。Mary 問：“Ellie，would you like an apple?”Ellie 回答：“No，thank you.”Mary 繼續問：“Would you like an ice cream?”Ellie回答：“Yes，please.”教師可以應用信息技術將教學視頻發送給學生，并且要求學生以觀看和分析視頻的方式預習單元知識，這樣就可以為學生布置課前預習的任務。在開展教學時，教師可以先播放教學視頻，并要求學生講解視頻的對話含義，同時可以鼓勵學生以表演的方式將對話內容表演出來。然后，教師可以引導學生思考Mary與Ellie 后續的對話，并鼓勵學生設計對話內容，這樣就能導入教學中［1］。教師這樣應用信息技術開展小學英語知識教學，不但可以降低學生的學習難度，還可以激發學生學習英語知識的興趣。

二、應用信息技術設計英語游戲教學，提升學生參與教學熱情

小學階段的學生并不能很好地集中注意力參與教學。教師應用信息技術設計英語游戲，就可以吸引學生的注意力，并使學生在游戲過程中學習英語知識。教師也可以將注意力培養融入游戲中，這樣就可以提升學生自我控制能力。教師這樣教學，可以提升學生參與教學的熱情，并鍛煉學生的自控能力。

例如，教師在帶領學生學習《How old are you》的時候，就可以引導學生了解家長的生日與年齡，并根據家長的生日與年齡，以及學生的生日與年齡設計游戲內容，這樣不但可以豐富英語游戲的內容，還可以在英語游戲中進行素質教育，從而促進學生的全面發展。教師在教學前，可以應用信息技術設計調查表。調查表中是關于學生家庭人數、年齡與生日的內容，教師可以要求學生在課前完成調查表，這樣能夠保證教學游戲的順利進行。教師在開展教學時，可以先向學生提出簡單的問題。例如，How many brothers and sisters do you have?How old are you?How old are your siblings（兄弟姐妹）?等。通過這些問題可以加深學生對調查表中內容的記憶。接著，教師可以應用信息技術向學生介紹快問快答游戲，并且運用本單元的重點句型問答。在結束游戲后，教師可以引導學生回憶父母過生日與自己過生日的場景，這樣就能進行有效的素質教育。

三、應用信息技術結合實際教學英語，鍛煉學生運用英語能力

教師開展小學英語知識教學，不但需要學生掌握教材中的英語知識，而且需要鍛煉英語的聽、說、讀、寫能力。教師在應用信息技術開展小學英語知識教學時，就可以結合英語知識在實際生活中的用法進行教學，這樣不但可以幫助學生了解學習英語知識的價值，還可以使學生掌握在實際生活中運用英語知識的方法，同時可以提高學生學習英語知識與運用英語知識的積極性，由此來鍛煉學生運用英語的能力［2］。

例如，教師在帶領學生學習《I can play basketball》的時候，就可以結合實際生活中運用英語的場景進行教學，由此來帶領學生進行實踐教學，使學生直觀感受學習英語知識的價值。教師可以應用信息技術展示多種運動的圖片，并且根據圖片帶領學生認識本單元的重點詞匯知識。接著，教師根據本單元的重點句型與學生進行互動。例如，Can you play basketball?Do you like playing basketball?等句子幫助學生理解本單元的重點詞匯知識。然后，教師可以應用信息技術展示統計表，統計表上寫上多種運動的名稱。教師可以將學生分為多個小組，并鼓勵學生運用英語提問的方式統計學生喜歡的運動，這樣就能培養學生運用英語知識交際的能力。

四、應用信息技術拓展小學英語教學，促進學生英語水平提升

小學英語教材的內容并不能滿足學生的學習需求與發展需求。教師需要有意識地帶領學生進行拓展教學，才能滿足學生的學習需求，并促進學生英語水平的提升。教師可以根據教材內容延伸教學，由此快速拓展教學，來幫助學生輕松理解知識，拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識量。

教師整合小學英語教學與信息技術教學，不但需要應用信息技術創新教學的內容與方式，還需要加深學生對信息技術的了解，并且引導學生運用信息技術自主學習。教師可以應用信息技術拓展小學英語教學，并在教學中引導學生運用信息技術自主學習，由此能夠促進學生英語水平的提升，并且培養學生運用信息技術學習的習慣。

例如，教師在帶領學生學習《Drawing in the park》時，就可以帶領學生到多功能教室進行教學，這樣可以引導學生自主探究教學知識，并鍛煉學生應用信息技術的能力，同時可以使學生對教學保持好奇心。教師可以應用信息技術將教學內容制作成多個視頻，并根據教學視頻的內容設計多個問題。教師通過引導學生分析教學視頻，就可以引導學生進行自主學習。教師通過學生解答問題，就可以了解學生的學習情況。教師在教學時，可以為學生布置根據教學視頻自學的任務，并且要求學生在自學后解答問題，這樣就可以為學生提供自主學習的空間。教師可以通過信息技術了解學生的學習情況，并及時地指導學生學習，由此可以保障學生學習的效率［3］。結束教學后，教師可以鼓勵學生講述應用信息技術自主學習的方式與過程，這樣可以激發學生應用信息技術自學的意識。教師就此順勢要求學生運用信息技術自學一篇文章，以培養學生課后學習的習慣。教師這樣教學，可以為學生今后的學習奠定基礎。

五、應用信息技術開展英語單詞教學，增加單詞教學趣味性

通過研究分析發現，小學生最大的特點是好奇心旺盛、形象思維、喜歡色彩艷麗、三分鐘熱度。而英語單詞對于學生而言是抽象難懂的，所以在小學英語單詞教學中，普遍會出現這樣的情況：學生對英語單詞學習不感興趣，不愿參與教學活動，使得單詞教學效率與理想存在較大差異。而信息技術的應用可有效解決這一問題。所以，在教學活動中，教師需將信息技術的應用重視起來。同時，這些技術可在潛移默化中增加單詞教學的趣味性，降低學生的學習難度，幫助學生快速理解單詞、記憶單詞。

例如，在教學《My friends》時，教師便可將信息技術利用起來，借助其增加單詞教學的趣味性。就這部分知識而言，其特點在于：與學生的生活有著密切聯系，且具有較多形容詞。為確保學生主動積極地參與教學活動，教師可在課前對相關知識進行探究，應用互聯網進行資料收集，以單詞卡的形式呈現于學生面前，這樣，原本抽象難懂的單詞便可以形象生動的方式出現，學生的視覺便可受到刺激，從而快速理解知識、掌握知識、記憶知識。又如在教學《Is this your pencil》時，教師便可利用信息技術進行單詞游戲的制作，即：一個人在教室里走來走去，并撿到了一些東西，而這些東西上標有英語單詞。在教學活動中，教師可通過移動鼠標進行英語單詞的教授。在這樣的教學活動中，單詞是以形象生動的方式呈現的，教師選擇的教學方式具有較強趣味性，所以學生能主動積極地參與教學活動，并對英語單詞進行有效記憶。由此可見，通過信息技術的應用，可使單詞教學的趣味性增強，使學生在潛移默化中完成英語單詞的理解、記憶，使教學活動的實效性得以提升［4］。

六、應用信息技術開展句型教學，提升學生語言應用能力

英語教學的根本目的是靈活運用所學知識與他人進行交流。而這一目標的達成與學生的語言運用能力有著密切聯系，且與學生的句型掌握情況息息相關。所以，在小學英語教學中，教師需將句型教學放在重要位置，并通過信息技術的應用創設真實語境，為學生靈活運用知識提供保障。

例如，在教學《Is this your pencil》時，教師便可通過語境創設這一方式開展句型教授。首先，教師可在課堂伊始呈現與教學內容有關的動畫視頻。由于動畫視頻具有圖文結合的特點，所以可以較為容易地集中學生的注意力，為學生進入學習狀態提供保障。其次，教師給予學生一定引導，使其對句型進行模仿。當學生對句型有了一定了解后，教師可以提出這樣的問題：“Do you know what these sentence patterns mean?What situations are they often used in?”在問題的引導下，學生可對其進行探究，并說出不同的答案。最后，教師可以繼續播放相關視頻，引導學生進行觀察。在學生觀察完后，教師可以呈現制作好的游戲，并通過挪動鼠標、點擊單詞等方式引導學生運用所學句型進行對話。例如，教師點擊了單詞book，學生就可說出這樣的問句與答句：Is this your book? Yes，it is./No，it’s not.通過這樣的教學活動，學生在潛移默化中加深了對知識的印象，語言運用能力也得到有效提升［5］。

學生成長于信息技術飛速發展的時代，教師將小學英語教學與信息技術教學相整合，就可以引導學生運用信息技術學習英語知識，由此就能減輕學生學習英語知識的難度，并使學生產生運用信息技術自主學習的意識，由此可以促進學生英語水平與學習效率的提高。教師根據上述策略整合小學英語教學與信息技術教學，既可以創新小學英語教學的內容與方式，又可以增加小學英語教學的趣味性與多樣性，還可以使小學英語教學滿足學生的需求。教師長期以此教學，就可以提高小學英語教學的效率，提升學生運用信息技術自主學習的積極性，從而為學生健康的學習與成長奠定良好的基礎。