一步一腳印 爭做閃亮星
——例談小學班級文化建設的三個維度

☉吳淑英

班級文化建設工作要抓住一個關鍵詞——“建設”。班級是有組織、有著共同意愿的、共同愿景的團隊。這個團隊所體現出來的文化，不僅僅指外在的文化布置，更為重要的是這個團隊所表現出來的內在的氣質，也就是內驅力。沒有哪個班集體從一開始組建，就是非常優秀，充滿文化氣息的，這需要班主任帶領班級所有學生，朝著共同的愿景共同奮斗，這個過程就是班級文化建設。

班級的文化，包括外在的物質層面的文化和內在的精神層面的文化兩部分。外在的班級文化建設從走進這個教室門就開始了。班級里的各個細節設計，都與班級文化相關。內在的班級文化建設則追求更深層次的意義挖掘，主要包括班級里學生的學習活動、班級學生所呈現出來的精神面貌、班級所體現的凝聚力,等等。班級文化建設需要依靠班主任和老師以及全體學生的共同努力，需要建設有特色的班級文化。也就是說，整個班級的學生都會形成一種努力向上的力量，班級開展的活動也非常有特色，師生在這個集體中會產生幸福感。

筆者以“小腳印”的教學班為例，從班級管理思想文化構建、班級環境、班級教育活動三方面，談談班級文化構建的三個層次。四年多來，這個“小腳印”班集體煥發勃勃生機，學生在“小腳印”班一步一腳印地努力成長，人人爭做閃亮星，個個爭當好少年。

“腳印是踏實的，因為每一個足印都能夠映射出我們的過去。我希望在我的班級里，每個孩子都能自覺地一步一個腳印奮力向上，都能憑自己的努力品嘗到勝利的果實，成為陽光、自信、大方、勤奮的人。”班主任老師帶班的理念，就是鼓勵每一個學生都要勇敢、堅實地走好每一步。

一、班級制度文化建設，把握尺度

重視班級環境物質文化建設的同時，還要積極營造班集體的軟環境，其中文化標識和班級制度建設是最主要的載體。班名、課歌、學生標語、班級格言等的設計和編寫，都可以在短時間內建立班集體凝聚力，使每位學生在班集體中都能有家一樣的歸屬感。［1］例如，“小腳印”班的班名就生動描繪出這個班級的孩子“一步一個腳印”，堅定走好每一步的形象。班徽是兩個左右并行的腳印，一步一腳印，踏實向前行。班級格言：人人肯學習，事事肯努力，天天有進步。號召同學們要一步一個腳印地向上爬。小小的天，有大大的夢，總有一天你會發現屬于自己的天，你終會閃閃發光。

班級制度框架分為以小隊為主的組織管理形式和以學科細分后“學習小組”為主的組織管理形式兩種。采取小隊競爭和個人競爭相結合的模式。班級內要建立積極向上的良好班風，有一個團結合作的學生干事團隊是十分關鍵的。在班內選舉學生干事的時候，一定要選出責任感很強，熱心于本職工作，全心全意為同學們服務的，以及遵守工作職責，認真負責，按時良好地完成各項任務的，且能團結協作、引導同學積極準備各種課外活動，并爭取為班集體爭得榮譽的同學。也只有形成一個能干的班干部團隊，班級制度的管理效能才會大大提升。

班級公約，是從行動上對全班學生指導，且需要大家共同遵守的行為準則。“小腳印”班的班級公約概括為：靜——保持安靜；敬——尊敬師長；凈——教室整潔；競——競爭向上。四個同音字，巧妙地把班級公約表達得很有藝術性，人人遵守班級公約，班級管理的內驅力就表現得非常明顯了。

班級制度制約著班級里的每一個學生。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好的、自覺的行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。所以班主任要努力讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的“家”。

二、班級環境文化建設，抓住角度

課堂是學生學習生活的主要場地，而教學班是校內各種活動所舉辦的基礎單位，是師生情感交流、精神發展的心靈家園；是學生自我教育、管理和服務的主要實踐載體，承載著立德樹人、文化育人的核心功能；是學生品德形成和發展的“外塑”和“他律”因素。蘇霍姆林斯基“讓每一塊墻體會說話”的教學理念也得到了更多的認可。由此，班級環境文化建設開始了有益的探索。

教室門口放置“班牌”，貼于教室外墻。班級、班主任和副班主任一目了然，每月還會由全班同學評選每月之星和常規之星。班級格言是全體同學和老師一起選出來的，也是大家共同追求的目標，再配上一張全家福，成為這個班級的“名片”。

“彩板報”位于教室正后方，圍繞當月主題精心設計，展示著同學們出色的作品。這是同學們展現風采的一塊寶地，書法、繪畫、手抄報，學生圍繞主題，各顯神通，都為班級文化建設出一把力。

“學習園地”位于教室后方展板的右側，展示的是孩子們優秀的作業。能被老師選出來展示作業的同學，是大家學習的榜樣，激勵學生奮勇向前。

“我最棒”位于教室后方展板的左側，通過小組爭星的方式，發展學生的團隊合作能力。班主任要從內心相信每個孩子都是那一顆獨一無二的星星，只要給他們足夠的空間和條件，他們都會發光。開學初下發“心愿存折”，設置不同的星星獎項，并讓多名同學保管星星貼紙。以此激勵孩子們一步一個腳印努力攀登。或許你的成績不理想，沒關系，只需要在一個方向持續努力，堅持到底，照樣也能成功！

“衛生角”在課堂教學右后方。干凈，清潔的教學工作環境可以給教師們提供良好的教學工作環境，因此，保證課堂教學清潔尤為重要。在學校教室后面設置了一個環衛角落，每日都由值日生把衛生用具整潔放置。

陶行知老師曾說過：“教學無小事，事事皆教書育人；老師無小節，事事皆楷模。”小細節見大智，班長要學會運用小細節影響教育和管理孩子。校長對班級文明建設的把控到位，才能使班級管理工作更上一層樓。［2］

三、班級活動文化建設，創造高度

學生品德的培養是一個循序漸進的過程，需要歷史文化的浸潤，更需要活動的涵育。班主任老師要根據學生年齡特點組織各類活動，形成課程體系。活動化已經成為班級德育實踐的主要形式。每一位優秀班主任都是特別擅長組織班級德育活動的能手，舉辦多姿多彩的活動能幫助學生找尋自我，營造分享和合作的班集體，教他們與人相處之道。

（一）愛國教育，增強民族榮譽感

每年的國慶節，小朋友們都會在老師的組織下，和國旗合影，稚嫩的臉龐，天真的笑臉，露出自豪的笑容，這是給祖國媽媽最好的生日禮物。2020 年是我國抗美援朝勝利七十周年，班內的小朋友們認真收聽了由共青團中央推送的《感謝抗美援朝》為題材的云團課、班隊課，并進行了一系列的班隊交流活動。隊員們暢所欲言，介紹了楊根思、黃繼光、邱少云等抗美援朝民族英雄的光榮歷史事跡，表達了對革命先烈的崇敬，激發了隊員們熱愛祖國、崇尚英雄、努力學習的熱情！

（二）入學入隊儀式，營造滿滿儀式感

在古代，兒童入校念書之前，通常還會有啟蒙教師用鮮紅的朱砂，在孩子們的額頭正中點上一顆紅痣，叫做“開天眼”。當中的“痣”通“智”，意為啟動智力，以寄托良好的期望，中小學生自此可以開始眼明心亮，愛好念書，讀好書。在班級里舉辦入學典禮，由班主任教師為孩子們額上點上鮮紅的朱砂，從而開啟了中小學生的讀書征程，也凝聚了對我國五千年文明的悠悠情結。

學生要加入少先隊，必須經過一系列的考核，入隊體驗營活動分為“我會系紅領巾”“我會敬隊禮”“我會宣誓”“我會呼號”“我會踏步”“我要申請”“爭做美少年”等七個項目。在趣味的教育活動中，小朋友們不但掌握了入隊小知識，也學到了入隊時所需要的禮儀，小朋友們在歡樂中上學，在歡樂中體驗、感受。

（三）勞動技能比賽，動手能力不能忘

人人動手，互相加油，勞動比賽緊張又快樂。在疊衣服比賽中，隨著老師的一聲哨響，小朋友們熟練地整理校服，孩子們全神貫注、胸有成竹，將衣服很快系好拉鏈，折疊好帽、袖，迅速按疊衣服順序整理好衣服，放在指定位置。

打掃比賽時，將大家分為若干組，開展清掃接力賽，比一比，哪個小隊能在最短的時限里將地清掃一遍，最后取得勝利的小隊成員，每人加一個星星。

勞動技術競賽給同學們創造了一次實踐鍛煉、提高動手技能的好平臺，可以引導孩子們了解力所能及的勞動技術，在比賽中敢于挑戰自我，釋放創新潛力，從而培養從小熱愛勞動的好習慣。

（四）親情教育活動，細微之處見真情

家庭親情、家庭教育是我國傳統文化家庭教育的主要組成部分。家和萬事興、天倫之樂、敬老愛幼、賢妻良母、勤儉為家，等等，都反映著國人的家庭教育、親人價值觀。通過給爸媽寫一封信、說一句悄悄話，等等，引導學生通過觀察親情、溝通親情、體驗親情，在行動中表達親情，增進美好溫馨的家庭記憶。

多姿多彩的班級活動成為班級文化建設的有效載體。班主任在開展班級文化建設活動中鼓勵學生進行創新，主題活動是班級文化建設的重要陣地，也是面向班級里的同學，引導其精神成長的重要項目，所以每一位班主任都要重視搭建這個富有班級特色的舞臺，多讓學生體驗在集體中的快樂。通過各項活動讓學生逐漸學會怎么處理個人與集體的關系、學生和老師的關系、學生與家長的關系……讓學生在成長過程中啟迪才智。

班級文化是一個班級、一個集體的靈魂所在。班級文化應當是老師與學生在朝夕相處的學習生活中共同創造出來的。只有讓學生真正參與到班級文化的建設中，才能給予學生滿足感和歸屬感，這樣才能讓班級文化更好地成為班級凝聚力的黏合劑，進而發揮它的積極作用。班級文化建設的核心是培養學生的能力，培養學生的責任意識。有效的班級文化建設激活了學生的最大內驅力，進而建立了積極向上的班風班貌，它以其生動有趣鮮活的方式，滋潤著孩子們的心靈，幫助孩子成長。［3］教師要引導班級學生交往，形成良好的人際關系，優化班級心理氛圍，使學生掌握處理這些關系的基本準則，使班級中形成良好的道德環境。在交往中教育學生學會處理好同學間、師生間、個人與集體的關系，要求學生學會真誠待人，互相幫助、互相支持、團結協作，處理好競爭與合作的關系。學生的心理隨著年齡的增長會發生變化，在班級這個集體中，班級所呈現出來的心理氛圍會直接影響到這個班級整體的建設。

班主任老師還要注意，盡可能創造一個比較寬松的班級成長環境，給學生一個相對自由的空間，允許孩子們有個性，存在差異。特別是從小學中高年級開始，要盡量避免壓抑學生個性的發展，改變過去過于強調班級文化共性的做法，使班級文化的建設能夠發展到一個更高的水平。

積極打造富于個性特點的班級文化，形成與同學共享的精神樂園，是我們共同的追求。擁有文化的班集體，在短時間內能形成班級凝聚力，讓每個學生都能在這個班級里積極成長。這樣的班級，教師、學生、家長更加認同，學生擁有積極陽光的心態，擁有共同的愿景，能在集體中找到自信，體會校園生活的幸福，擁有自身的成長動力。創造有利于學生個性發展的環境，能促進學生個體文化和群體文化的互相滲透和交融發展，可以讓班級體現出蓬勃的朝氣。同時，文化育人，啟智潤德，也是學校德育追求的目標。