如何展現(xiàn)人物特征

江蘇省興化市城東中心小學(xué) 董 旎

“身邊那些有特點的人”是人教版教材三年級下冊第六單元的寫作練習(xí)。人物特點可以分為內(nèi)在與外在，外在包括外貌、神態(tài)、動作、語言、行為舉止等，內(nèi)在包括心理變化、個人修養(yǎng)與氣質(zhì)等。描寫時應(yīng)該如何表現(xiàn)人物的特點呢？

寫作指導(dǎo)

一、關(guān)注寫作結(jié)構(gòu)，按照順序描寫

描寫人物時應(yīng)該按照一定的順序，要有清晰的條理和邏輯。常見的描寫方法有從整體到局部，在局部的描寫中應(yīng)遵循從上到下、從左到右、從中間到兩邊等的順序。例如：

我班有個“飛毛腿”，他個子很高但看起來瘦瘦的，兩條腿算不上長卻粗壯有力，修長的身形顯得整個人弱不禁風(fēng)，誰能想到他是運動健將呢？說起他的長相大家都有不同看法，有人說他大大的額頭看起來像壽星，眼睛雖然不大但十分靈動，嘴角有顆小小的黑痣，看起來像吃了什么東西留下來的，整天掛著笑，似乎不知道什么是憂愁。

——《我們班的飛毛腿》

這段簡單描寫了人物的外形，先寫人物的整體外形特點——高、瘦，給讀者留下初步印象；隨后緊扣“飛毛腿”，重點描寫了人物的腿，并再次結(jié)合身形強化外形特點。然后描寫人物外貌，按照從上到下的順序，符合認知規(guī)律。此外，還突出描寫了“大大的額頭”“嘴角的黑痣”等典型特征，給人留下深刻印象。

二、重點描寫人物特征

描寫人物時應(yīng)該結(jié)合人物的身份、性格等，選擇相應(yīng)的寫作素材。在描寫過程中，應(yīng)該做到少而精，抓住人物的典型特征，不需要兼顧所有，否則會讓人感覺內(nèi)容雜亂且邏輯不明。如：

說到喜歡讀書，我首先想起了兩個同學(xué)，但她倆誰更愛看書呢？很難分辨。她倆是同桌，成績都好得出奇，在班級里一直名列前茅，從來沒出過意外。她們都是從小就開始練藝術(shù)體操，有時候我想藝術(shù)體操是不是能開發(fā)智力，要不然為什么她倆的成績一直那么好，但后來我明白了，她倆的好成績是看書的結(jié)果！

其中一個一有空就抱著書，下課時教室很吵鬧，但她好像被書吸進去了一樣，同學(xué)們的跑跳吵鬧都不能干擾她。記得一次下課，我實在無聊，就想問問她為什么這么喜歡看書，但我叫了她好多次她都沒理我。我有些后悔，為什么不讓她好好享受這片刻的讀書時光呢？

另一個小書蟲對書的喜愛和她不相上下，下課后在座位上看書就算了，上體育課居然也看書。體育課自由活動時，大家都很自然地分成了小組一起玩耍，而且卻坐在長椅上安靜地看書，我突然就明白了她們優(yōu)秀的原因。

——《身邊的“小書蟲”》

第一段主要講述了兩位同學(xué)喜歡看書，因為看書，她們的成績非常優(yōu)秀。第二段和第三段分別表現(xiàn)了兩個人的特質(zhì)。第一位同學(xué)課間在座位上看書，周圍嘈雜的聲音都不能打擾她。對比的方法更能凸顯人物對讀書的熱愛及讀書時的專注。第三段描寫另一位同學(xué)，也運用了對比的方法，但環(huán)境從室內(nèi)變成了室外。同樣的對比手法表現(xiàn)了兩個人對讀書的喜愛不相上下，也驗證了開頭的話——“她們誰更愛看書呢？很難分辨。”整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都較為清晰。

三、善用修辭手法，豐富作文內(nèi)容

在寫作過程中應(yīng)善于運用修辭手法，強化表達效果。常用的修辭手法如比喻、擬人、夸張等，都能收到良好的效果，讓人物的特點更加生動鮮明。如：

王英博非常喜歡吃東西，排骨、獅子頭和雞米花都是他的最愛。說來奇怪，雖然很能吃，但他并不胖。記得一天中午我們一起吃飯，本來我們有說有笑的，王英博突然就呆立不動了，我們正在納悶，又見他快速向前沖去。我正疑惑，旁邊有同學(xué)說：“哇，今天有雞米花！”我就明白了為什么王英博像看到兔子的狼一樣飛奔而去了。他那表情我從未見過，瞬間覺得雞米花是人間美味了。

很快他打飯回來，一邊嚼著雞米花一邊著急忙慌地對我說：“快去搶雞米花啊，一會兒就沒了！”說完，他立刻坐在位子上狼吞虎咽地“吞”雞米花。是的，他那種吃法已經(jīng)不能用“吃”形容了，就像吸塵器無情地清理地上的落葉，幾分鐘后雞米花一掃而空，但他還沒有滿足，又拿起盤子走向了雞米花窗口。

——《我的朋友王英博》

這個片段雖然沒有具體描寫人物的外貌，但運用動作描寫和修辭手法非常直觀地把人物形象展現(xiàn)在讀者面前。如“呆立不動”“快速向前沖去”“像看到兔子的狼一樣”“像吸塵器”等生動形象地表現(xiàn)了人物愛吃的特點，讓人物形象立體生動，仿佛就站在讀者面前。

佳作展示

我班的“調(diào)皮鬼”

我班有個公認的“調(diào)皮鬼”，他就是我的同桌。說他調(diào)皮，是因為他總能抓住各種各樣的機會制造笑點，逗得大家捧腹大笑。記得一次數(shù)學(xué)課，由于內(nèi)容太難了，同學(xué)們都死氣沉沉的。數(shù)學(xué)老師像念緊箍咒的唐僧，不停地講啊講；同學(xué)們像孫悟空，不光頭暈?zāi)垦＃€根本聽不懂老師在說什么。終于，世界安靜了，到了練習(xí)時間，大家馬不停蹄地在紙上寫著，想快點寫完好休息。就在這時，我的“調(diào)皮鬼”同桌“放松”了，因為老師的目光從這個“重點觀察對象”身上移開了。他沒有做題，而是悄悄拿出陀螺，沉浸在自己的世界里。陀螺的玩法有限，但是他的手好像有魔法，總能玩出花樣。不知怎的，可能是玩高興了，他開始持續(xù)不斷地發(fā)出“吃吃”的笑聲，最后竟然變成了放聲大笑。不出意外，他被老師要求頂著陀螺罰站，同學(xué)們都笑個不停。

只有數(shù)學(xué)課他是這樣嗎？不！就算大家都喜歡的語文課，他也控制不住自己。老師讓我們分角色朗讀，剛開始他還比較正經(jīng)，但過了一會兒就變樣了。一會兒捏著嗓子學(xué)小女孩兒說話，一會兒壓低聲音像個老大爺。他的聲音太大了，我沒忍住，就提醒他小點兒聲，別打擾別人。剛說完我就后悔了，他要是唱反調(diào)聲音更大了，我還不如不提醒他。但沒想到的是，他眨了眨眼睛，甩了一下寸頭，同時捏個蘭花指點了我一下，夾著嗓子說：“討厭啦！”弄得我起了一身雞皮疙瘩，滿腦子都回蕩著那句“討厭啦”。

他比較怕英語老師，所以英語課上會到自己的“專座”上坐著，雖然不情愿，但是不敢不去。上課時，出于好奇我比較關(guān)注他，但他出奇地老實，安靜地趴在桌子上什么也不做。猴子轉(zhuǎn)性了？但很快，我就發(fā)現(xiàn)了不對勁，他不會睡著了吧？果然，沒過一會兒傳來了均勻的呼吸聲，到后來變成了呼嚕聲。老師哭笑不得地拍了下桌子，他倒好，睜開眼睛后愣裝作什么都沒發(fā)生的樣子。看著是在學(xué)習(xí)，估計腦子里想的是剛才做了什么夢吧。

這就是我的同桌，一個可愛的“調(diào)皮鬼”。說來奇怪，他上課時一向不安分，但成績很好，老師的問題他都能對答如流，這讓老師對他又氣又無奈。一批評他，他就裝可憐，老師明知道他是裝的也沒辦法，這股調(diào)皮搗蛋的勁兒誰不喜歡呢？

點 評

本文開篇直截了當(dāng)?shù)亟榻B了主人公的特點，之后分別描寫了數(shù)學(xué)、語文、英語課堂上同桌的具體表現(xiàn)，每段都有活靈活現(xiàn)的描寫。結(jié)尾表達了自己的觀點和老師的態(tài)度。整篇作文結(jié)構(gòu)完整，段落清晰，選取的事例比較典型，既生動展現(xiàn)了人物特征，又通過他人的評價進行了印證，使人物形象更加立體豐滿。