“機械工程材料及其熱處理”之金課建設研究

施淵吉 吳元徽 張振 李爽

1、南京工業職業技術大學 2、南京工程學院 3、河北工業職業技術大學

引言

對于“機械工程材料及其熱處理”課程而言，其作為高校模具設計與制造、材料成型及控制專業必修內容，是本專業課程學習的重要前導課程。由于其內容抽象、知識點多等特點，對課程教學有著較高的要求。然而，在以往的“機械工程材料及其熱處理”課程教學中，重知識輕技能、重結果輕過程以及“一招鮮吃遍天”的教育現象普遍存在，從而造成“水課”現象嚴重，給學生專業能力的發展制造了諸多阻礙。對此，在新時期下專業教師有必要立足課程建設實情，依據教育部關于金課建設的相關要求，不斷運用新思路和新方法來打造“機械工程材料及其熱處理”的金課體系，從而提高課程教學的實效性，讓課程教學效果更上一層樓。

1 金課的特點

金課，顧名思義指的是一種具有高質量和高含金量的課程。而與之對應的就是，質量不高、含金量低的“水課”。其實，就高校各學科課程來說，本身并沒有“金水之分”，之所以出現課程標準的分歧，大多是因為“人為添金”和“人為注水”而引起的。我們都知道，任何一門課程都會有著一定的金水含量，這也就涉及到“金課”標準的界定問題。對此，教育部吳巖司長曾指出，金課的標準在于高階性、創新性以及挑戰度。其中，高階性是指課程中融合了知識教育、能力教育以及素質教育，以此來為學生處理問題的能力和高階思維的發展奠基。創新性指的是課程內容有著較高的現代化和前沿化特征，而且教學模式也有著極高的互動性與先進性，以此來提高學生的探究意識和創新意識，為他們個性化發展提供助力。挑戰度指的是，課程有著一定的學習難度，往往需要學生更進一步才能掌握其中的內涵精髓，旨在培養學生良好的學習態度及進取精神。而這種“兩性一度”的標準并非是金課的唯一特點，很多學者對金課也有著獨到的認知與見解。學者陸國棟認為，金課的特點主要在于師與生或者生與生之間的互動、過程的高效性以及嚴格的教學要求。李志義指出，金課的特點主要呈現于課堂對話、知行合一以及學思融合等方面。侯長林則立足于高等教育特點，對金課的特點進行了七個方面的總結，即教育性、藝術性、研究性、前沿性、豐富性、實用性以及思辨性。總的來看，高等教育的金課特點，并沒有唯一的衡量標準，但各學科的金課有著很多相似性特征，這其中包括有教育性、互動性、挑戰性、實用性、創新性以及高階性等等，而且其本質教育目標在于讓學生能夠在課程學習中獲得實踐、創新以及處理問題等綜合能力的發展，使他們能夠學有所用、學以致用。

2 “機械工程材料及其熱處理”的金課建設途徑

2.1 混合教學，簡化課程教學

如今，信息技術發展日新月異，教育信息化已經成為高等教育的重要改革趨勢。在此背景下，若想推動“機械工程材料及其熱處理”金課建設的話，必須要立足于金課的創新性和前沿性等特點，加快構建混合式的課程教學新體系，以此來豐富“機械工程材料及其熱處理”教學的內涵和形式，簡化課程教學，進一步提高教學有效性。例如，在講授硬度的知識點時，教師首先可向學生講解一下這部分的概念知識點，然后依據信息手段之便，展示一下與洛氏硬度計以及布氏硬度計運用方法相關的音頻或影像片段，以此來打造一種視聽一體、多姿多彩的課題環境，簡化學生的學習難度，使他們能夠更加便捷地掌握到硬度計的運用方法，理解兩種硬度計哪種是通過測定壓痕深度來判定硬度，哪種是通過測定壓痕直徑來判定硬度的，從而深化他們的壓痕與硬度關系認知，提高其學習有效性。

2.2 以生為本，激發學習興趣

我們常說，興趣是學生的良師益友和不竭動力，對于大學生的“機械工程材料及其熱處理”學習而言同樣如此。他們只有在濃厚興趣的趨勢下，才會以更熱情和更飽滿的姿態投身到“機械工程材料及其熱處理”學習中來，進而獲得更多的學習收益，這也給“機械工程材料及其熱處理”的金課建設提供了良好啟示，那就是教師應當秉承生本觀念，時刻把握趣味教學這一主線，進而以興趣為引來給金課建設提供助力。例如，在講授熱處理的知識點時，教師首先可依據教學內容，引入一些生活元素，指引學生思考一下生活中的熱處理，如不銹鋼淬火、自行車鏈條淬火等等，然后引出相關的知識點內容，以此來激發學生的學習熱情，使他們能夠發現熱處理知識點的妙用與無處不在，從而使他們能夠在課堂中保持長久活力，提高課程教學的含金量。

2.3 項目教學，提高實踐能力

客觀地說，將項目教學法滲入到“機械工程材料及其熱處理”教學中，不但符合本課程實踐性強的特點，而且還能夠打造探究型課堂，為學生創新、思維以及處理問題等能力的發展提供助力。所以，為了促進金課建設工作，專業教師應當依托項目教學來創新教學設計和教學模式，為學生實踐能力的發展奠定基石。還是以“熱處理工藝”教學為例，在講述該部分知識點時，教師首先可秉承“異組同質”原則，在班內組建多個4～6 人的實踐小組，然后面向工作崗位需求編制一個典型模具的熱處理任務，指引各組成員通力合作一同在實訓車間進行相互討論與實踐操作，并依照相應的技術要求來驗證處理結果是否正確。最后，教師可指引各組依次闡述自己的結論，通過這樣的方式不但能給予學生別樣的學習體驗，激起他們的學習熱情，而且還能在真正意義上將他們推至教學主位，為其創新、實踐以及協作等能力的發展注入動力，可謂是一舉多得。

2.4 創新考核，激發學習動力

在“機械工程材料及其熱處理”的教學中，考核評價是極為重要的一環，對教學效果有著直接的影響。對此，為了助力課程金課建設事宜，專業教師應當對考核手段加以革新，改變以往結果性的考核機制，建立起結果性和形成性相結合的考核體系，既要注重學生總體學習產出的考核，又要重視其學習態度、日常表現、創新能力等方面的考核，并以此來為學生綜合素養的發展提供助力。同時，要加強小組項目和大作業等課程考核占比，進一步提高課程教學實效。

2.5 滿意調查，打造真正金課

在金課建設以及授課實踐中，專業教師應圍繞教學內容、教學方法以及教師水平等方面展開滿意度調查工作，收集實時和精準的教學反饋，并圍繞學生提出的問題與建議，對結果進行科學分析，進而采取有針對性的課程教學改進措施，以滿足學生的學習以及發展需求，提高他們的滿意度，從而打造真正的“機械工程材料及其熱處理”金課。

3 總結

總之，做好金課建設工作對于“機械工程材料及其熱處理”教學效果的提升有著諸多的現實意義。廣大教師應當在把握金課標準與特點的同時，不斷創新教學設計和教學模式，面向工作崗位需求，打造創新化、實效化以及趣味化兼備的課程教學新常態，從而以金課建設為助力點，提高學生的學習效益，為他們專業素養的發展做好奠基工作。