利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)參與鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)

于海龍 _ 北京十一學(xué)校九渡河小學(xué)

學(xué)校不是教育的孤島，是山村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)。十一學(xué)校九渡河小學(xué)保留了山村教育的特點，讓鄉(xiāng)村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人，共同參與育人工作；在課程設(shè)計上，將山村產(chǎn)業(yè)開發(fā)為課程，并通過課程成果，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.利用社區(qū)教育資源，啟動課程改革

2020年6月，九渡河小學(xué)在周邊六個村村口，貼出了一份招聘“鄉(xiāng)村教育合伙人”的海報。木匠、燈籠匠、廚師、剪紙藝人、養(yǎng)蜂能手……陸續(xù)竟有80多位村民報名。

學(xué)校以農(nóng)村手藝人為資源，啟動課程變革。課程改革以勞動課程為突破口，將勞動課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合，并基于課程整合轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)“生活即學(xué)習(xí)、活動即課程”；同時，嘗試將課程實施與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行融合，彌補(bǔ)山村生態(tài)鏈的缺陷，推動山村產(chǎn)業(yè)完成閉環(huán)，使課程成果成為山村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們植根農(nóng)村厚土，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，加深了對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。

2.與社區(qū)資源共享，關(guān)系互惠，文化互補(bǔ)

2021年6月，學(xué)校又張貼出一張海報，招募“振興九渡”的建設(shè)者和合伙人。只要是九渡河地區(qū)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者，都可以加入。學(xué)校提前收集產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者的問題，同時邀請相關(guān)專家在學(xué)校為他們授課。活動還加入了體驗學(xué)校的工坊課程環(huán)節(jié)，以教育的方式給產(chǎn)業(yè)加成，提高競爭力。

學(xué)校還針對農(nóng)村學(xué)生外出少、見識少、視野窄的問題，建立了校外指導(dǎo)團(tuán)隊和活動基地，以工坊對接本地經(jīng)營實體，如美食工坊對接精品農(nóng)家院、非遺工坊對接老牌非遺傳承企業(yè)等。教師利用社團(tuán)活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，了解他們在經(jīng)營中遇到的困境和問題。學(xué)生們帶著這些問題回到校園，通過學(xué)習(xí)和研究給出解決方案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展融為了一體。

3.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興賦能

學(xué)校目前在完成一個全新的挑戰(zhàn)，就是如何以學(xué)校為中心，通過串聯(lián)建立一個公益化的經(jīng)營實體，這個經(jīng)營實體就是以產(chǎn)學(xué)研一體化為核心的勞動實踐農(nóng)場。這個農(nóng)場也是在鄉(xiāng)村振興整體的規(guī)劃與政策下，利用鎮(zhèn)政府閑置的退林還耕的土地作為經(jīng)營場地，通過學(xué)校獨特的課程理念，將土地重新規(guī)劃，通過課程賦能，將土地變廢為寶。

該實體集高科技農(nóng)業(yè)和學(xué)生的社會實踐活動于一身，同時引入外部資源。學(xué)校作為資源的連接者，兼顧各方利益，以教育的力量為紐帶，將各方資源串接在一起。村里面的手藝人、閑置勞動力經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，可以來到農(nóng)場充當(dāng)社會實踐指導(dǎo)教師。同時，學(xué)校主動聯(lián)系在高科技、社區(qū)農(nóng)業(yè)方面的專家團(tuán)隊參與農(nóng)場的建設(shè)過程，通過高科技農(nóng)業(yè)為農(nóng)場賦能，形成產(chǎn)學(xué)研一體的京郊農(nóng)場新樣態(tài)，為鄉(xiāng)村振興提供產(chǎn)業(yè)樣本。