關于農村留守兒童教育問題的幾點思考

【摘要】隨著我國城市化進程的不斷推進，大量農村勞動力長期進城務工，使得留守兒童問題越來越突出，成了當前亟待解決的社會問題之一。本文從農村留守兒童現狀入手，通過實地走訪、調查問卷、查閱資料，從不同層面分析了留守兒童的生活、情感及學習現狀，并探索能改變留守兒童現狀的有效教育策略。

【關鍵詞】農村；留守兒童；教育現狀；策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）14—0054—04

隨著我國城市化進程的快速推進，大量農村勞動力進城務工，其孩子不能隨父母到務工地就讀而成為留守兒童，這已是農村存在的普遍現象，一定程度上影響了當前教育和社會的發展。關注和解決留守兒童問題，對于解決社會矛盾，提高人民幸福生活指數具有非常重要的現實意義。因此，留守兒童的教育問題成為當今社會人們重點關注的熱點問題之一，也是目前亟待解決的社會問題之一，關系到我國未來勞動力素質及國民整體素質的提升。下面，筆者結合實際教學情況，分析農村留守兒童的教育現狀，并提出一些行之有效的辦法，供大家參考。

一、農村留守兒童的現狀

（一）生活現狀

為了改善家庭經濟狀況，大量農村青壯勞動力選擇進城務工，其孩子由祖父母或外祖父母隔代教養，受經濟條件和祖父母或外祖父母生活習慣的影響，大部分留守兒童的生活條件并不太好或營養搭配不均衡，出現了營養不良等健康問題，嚴重影響到他們的健康和發育。同時，受環境的限制和長期缺失父母教育管理和監督，祖父母或外祖父母等的不良生活習慣和溺愛管理也影響了留守兒童個人的衛生習慣、學習習慣，這在一定程度上嚴重影響和制約著留守兒童未來的發展[1]。

（二）情感現狀

通過調查研究發現，農村祖父母或外祖父母等對留守兒童的教育完全是放養式的，而且受年齡和受教育程度的影響，祖父母或外祖父母的教育經驗和觀念已經不適用于當下兒童的教育。加之，父母長期外出務工，與孩子溝通交流的時間十分有限，家庭教育就成了空談。因此，留守兒童最容易出現情感缺失的問題，大部分留守兒童性格比較孤僻、缺乏自信心和安全感，不善于與他人溝通、交流，難以形成正確的情感認知，這阻礙著他們身心健康的正常發展。

（三）學習現狀

農村人均文化程度普遍較低，很多老人還是文盲且精力有限，不要說輔導孩子學習，就連家校聯動教育都難以與學校教育同步。久而久之，積累的問題越來越多，容易使孩子出現厭學情緒，再受到一些外部不良因素的影響，直接影響到他們今后的求學之路。

二、農村留守兒童的教育問題

（一）家庭教育

父母的陪伴是孩子健康成長的必要條件，而留守兒童的父母長期不在家，僅僅依靠電話或者視頻與孩子交流，使家長和孩子處于半失聯狀態，孩子遇到生活、學習、心理上的問題，不能及時有效地排解，積壓成疾。長時間缺少父母的教育引導，使得留守兒童家庭情感缺失，學習能力低，學習興趣弱，嚴重影響到孩子的身心健康。

（二）學校教育

農村學校硬件設施差，師資力量弱，缺少專業的心理輔導教師，學生的心理教育主要由班主任完成，班主任事務繁多，不能做到事無巨細，也不能時時關注每一名留守兒童的發展。缺乏科學合理的心理疏導和心理引導，彌補不了家庭教育的缺失，留守兒童情感得不到依托，容易形成自卑、膽小、孤僻等性格，嚴重影響到留守兒童的成長和發展。

（三）社會教育

相較于城市，農村地區的精神文化建設相對薄弱且落后，一些不良的社會風氣容易讓留守兒童在成長道路上偏離正軌。且社會各界對農村留守兒童教育的關注度和解決力度還不夠重視，當地相關部門與社會各界未能真正將幫扶留守兒童舉措落到實處，導致學校針對留守兒童的教育改革措施也難以落到實處，使留守兒童的教育孤立無援。

三、農村留守兒童教育優化策略

（一）家庭教育

1.創造良好的家庭教育環境。家庭教育是每一個孩子的啟蒙教育，家庭教育的缺位對孩子的成長和教育都有不同程度的影響。創設溫馨和諧的家庭環境，盡可能地保持家庭結構完整，強化家庭教育功能，營造良好溫馨的家庭育人環境，是解決留守兒童教育的關鍵。父母可通過打電話、寫信、網絡視頻等多種方式，經常與孩子進行情感交流和互動，傾聽孩子的聲音，詢問他們的學習和生活狀況，多肯定孩子取得的進步，關心孩子的健康狀況和心理變化，教導孩子正確面對挫折和失敗，讓他們能夠充分感受到父母的愛和關懷。

同時，父母應樹立科學的教育觀念和正確的育兒觀，并將其有意識地融入到孩子的教育中，改變因“愧疚”心理而采取的“物質補償”方式，給予孩子足夠的心理慰藉和思想引導，關注和留意孩子的內心世界，使孩子盡可能獲得快樂感和滿足感。并根據孩子內心世界變化制訂切實可行的教育方法，提升家庭教育效果。

2.提升監護人的教育水平和認知能力。家庭教育不僅是啟蒙教育，也是伴隨孩子終身成長，能在孩子的一生中烙下印記的教育。家庭教育不能完全依靠隔代教育，父母潛移默化的影響，直接或間接地影響著孩子的性格、認知和判斷能力等。孩子在完全獨立前，對監護人的依賴和信任程度是最高的，其每一句話甚至每一個動作都是權威或榜樣。

隨著社會的高速發展和與國際文化的高度融合，老一輩留下來的部分傳統教育理念已很難適應現代教育形勢，這就需要監護人在照顧孩子的同時，也要加強自身學習，重視新的教育理念，關注教育大環境的變化，緊跟教育發展步伐，積極了解教育改革動向。正確認識和看待國家提出的“雙減”和“課后服務”，不能盲目地認為減負就是“放縱”孩子。所以，監護人應注重教育方法和教育策略的科學化，有針對性和預見性地教育孩子，盡可能為孩子營造輕松健康的學習、生活環境，讓孩子覺得自己和其他孩子一樣，體會到父母或親人的關愛，在學校和社會能體會到教師和朋友的關懷，讓溫存永遠陪伴在孩子周圍，讓善良伴孩子健康成長，讓自信的光芒在孩子身上閃現。

（二）學校教育

1.加強宣傳和引導。學校在建立和完善留守兒童檔案的同時，要責任到人，留意和關注每一個留守兒童的心理和生理變化，及時、精準跟蹤，幫助每一個留守兒童。學校通過校園廣播、班級文化墻、?？蟮韧緩叫麄骱萌撕檬?、文明班級、團結之星等活動，提升孩子團隊意識和集體榮譽感，讓每個孩子明白助人為樂和互幫互助既是榮譽又是責任，每個人都是學校大家庭的建設者。雖然每個人出生不同，家庭環境不同，但每個人都有自己的優點和長處，有平等享受社會資源的權利。通過正確的宣傳和引導，讓每個孩子都能熱愛生活，形成健康的價值觀和人生觀。

2.豐富教育活動。學校結合當地實際和留守兒童現狀，根據具體教育內容設計高效、快捷的教學活動方案，促使留守兒童在教學活動中充分發揮自身的特點，增強自信，有效促進留守兒童的全面發展。

在留守兒童的教育教學過程中，教師受傳統教育教學理念的影響，教學活動缺乏科學性、合理性、多樣性，影響了留守兒童的學習和成長。所以，教師和學校應重視留守兒童的全面發展，引導其積極主動地參與到各種教育教學活動中，讓他們在活動中發揚自身的優點，改進自己的缺點。根據調查研究發現，大多數留守兒童容易感到孤獨寂寞。因此，學校和教師盡可能多的組織一些集體性游戲活動，激發他們的參與熱情，增強他們的互動溝通和情感交流。

比如，經常組織一些乒乓球、拔河、歌唱、演講、辯論、小發明等活動，培養他們的團隊意識，讓他們感受到團隊協作的力量和集體的溫暖，同時也可以提高他們的身體素質和心理素質。另外，教師還可以設計一些實踐活動，如打掃校園衛生、平整花園、種植花草，幫助他們形成愛護、保護環境的意識，為其以后的成長積攢能量。所以豐富多樣的教學活動關系著農村留守兒童的身心健康成長，學校和教師通過豐富多樣的教學活動加強留守兒童的教育，可以有效保證農村留守兒童教育價值的最大化[2]。同時，為了使留守兒童在學校過得舒適、愉快、充實、有意義，彌補兒童情感的缺失，提高其道德素養，建議學校成立“留守兒童之家”，添置適宜的活動設備和課外書籍，比如運動器材、電腦、可視電話、青少年讀物等。還可以利用周末和節假日組織留守兒童觀看愛國主義、感恩教育、網絡安全、預防犯罪等主題的影片，組織留守兒童成立興趣小組，開展文藝、體育等賽事活動，豐富留守兒童的生活。

3.加強心理輔導。由于長期與父母分離，農村留守兒童與父母得不到有效溝通，導致其心理方面出現一些問題，這就需要家校合作，及時進行有效的心理疏導和干預。教師可以不定期進行家訪，與監護人交流了解留守兒童的生活狀況，對他們的一些異常行為，教師和監護人就能及時發現及時解決，必要時聯系其遠方的父母，共同幫助留守兒童走出心理陰影。

例如，對于一些與父母有溝通障礙，心理偏差比較大，甚至有些自卑、輕微自閉的留守兒童，學校要專門安排教師主動上門疏導留守兒童心理，與監護人進行有效溝通，幫助孩子解決生活和學習過程中的難題。并結合身邊的實際例子，積極引導，幫助孩子正視父母不能在身邊陪伴的事實，助力孩子形成一個堅強、健康的內心世界。與此同時，教師還可以創建“家長聯系日”，增加家長與留守兒童的溝通，幫助他們增進感情，使留守兒童感受到被人關心、愛護的滋味，逐漸幫助他們走出心理陰影，使這些留守兒童像其他孩子一樣健康快樂地學習和成長，為以后更好的發展奠定堅實的基礎[3]。

（三）社會教育

1.強化部門聯動。農村留守兒童是當前社會發展產生的一個特殊群體，而且這個群體數量在不斷地增加，政府需要加強部門職能，多方面、多渠道、多方位努力，多措并舉、通力協作，從源頭有效解決農村留守兒童教育問題，為農村留守兒童的教育提供有效幫助。也可以鼓勵社會工商各界團體參與進來，實現一對一幫扶，爭取為留守兒童營造一個健康良好的成長環境，努力為留守兒童提供更多的社會關心和愛護，促進農村留守兒童健康、快樂成長[4]。

同時以政府為主導，在全縣建立農村留守兒童信息庫，將父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人納入統計范圍。學校進行摸底調查，收集留守兒童學習和生活的重要信息，建立留守兒童檔案，實行政府、婦聯、學校多方資源共享、數據對接，借助教育精準大數據服務平臺，進行追蹤管理，及時更新，力求做到精準幫扶。并在學校成立留守兒童管理小組，由專業心理教師為留守兒童進行心理疏導。

2.豐富假期生活。每年的假期是留守兒童監管空檔期，脫離了學校的管控，沒有嚴格的約束，又沒有明確的學習任務，家長不能及時掌握留守兒童平時的表現，甚至在學校培養的良好學習、生活習慣都會被丟棄。

這就需要鄉村鎮、社區等利用農家書屋、鄉村廣場、少年宮等為孩子創造學習和活動的機會，根據留守兒童檔案和孩子的興趣愛好，組織開展足球、跳繩、踢毽子、短跑、羽毛球、乒乓球、跳皮筋等體育活動，既能克服孩子寂寞、孤獨的心理，又能豐富孩子的文化生活，還能鍛煉和提高孩子的身體素質，甚至學會某一項技能。利用講座進鄉村鎮、社區的機會，根據當地地理形勢，給孩子普及一些安全知識，如防溺水、防雷雨、地震等自然災害和人身安全防護知識，讓孩子知道要小心陌生人，遇到危險時學會冷靜自救，鼓勵孩子要大膽拒絕不良誘惑并及時告訴家人。通過留守兒童積極參與和互動，擁有自我保護意識和自我防護能力。

總而言之，農村留守兒童教育是一個綜合性的社會問題，這需要社會、學校、教師、家長的共同努力，高度關注農村留守兒童的教育現狀，積極采取有效措施，加強留守兒童的心理健康教育、情感教育，激發農村留守兒童的學習熱情和參與興趣，提高留守兒童的學習動力，加強家庭教育、學校教育的有機結合，從而促進農村留守兒童的健康成長和全面發展。

[1]徐婷.淺析農村留守兒童教育現狀及對策——以南充市順慶區農村小學為例[J].好家長.2017（72）：12-13.

[2]田國瑞，李健，張永強，等.臨夏州農村留守兒童的現狀分析及教育對策[J].讀寫算，2018（32）：158-159.

[3]陳艷芳，韓軍強，吳平.分析河南省農村留守兒童教育現狀及對策[J].智庫時代，2019（11）：11-12.

[4]謝王林.農村留守兒童教育現狀與對策研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2017（01）：84-86.

編輯：徐春霞