中小學生藝術素養培養途徑探究

【摘要】中小學生藝術素養的培養有利于促進學生社會主義核心價值觀的形成，培養學生審美意識，提高自身交往能力與情商，發展學生創造性思維。為此，教師要采取多種途徑，充分發揮環境育人的功能。文章以課堂教學和課外活動為載體，從情境激趣、滲透欣賞、激發創造三個教學手段為切入點，倡導廣大教師利用顯性和隱性的藝術教育素材，采用多種手段提高學生參與藝術課程課堂的積極性，從而促進學生藝術素養的提升。

【關鍵詞】中小學生；藝術素養；意義；培養途徑

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）14—0075—04

人類精神活動主要以藝術為載體，可體現作者的情感需求、觀念意識與審美情趣，能開啟他們的心扉，培養他們的想象力和創造力。中小學生藝術素養與學生的綜合素質息息相關，但目前卻普遍存在中小學生藝術素養不高的現狀。中小學生藝術素養不高，在一定程度上與學生將文化課成績放在第一位、家長觀念比較傳統、藝術素養培養方式單一相關。若學生僅僅在音樂、美術等課堂上接觸藝術，則很難讓學生走進藝術。對此，中小學階段教師要利用多元化教學手段促進學生藝術素養的形成，豐富學生的情感世界，進而促進學生全面發展。下面，筆者將結合工作實踐談幾點自己的體會。

一、藝術素養概述

藝術素養也被人們稱為“藝術修養”，指的是人們感受、體驗、評價及能動創造的能力。藝術素養體現了一種綜合素養，側重點在于音樂、舞臺劇或美術等方面。其需要有一定藝術素養的知識，需要了解藝術，從而構成自身的觀點[1]。具體來說，藝術素養可以體現在對藝術作品的創新力、創造力與欣賞力方面。不同學生對藝術的感知和認識也不同，從而形成了不同的審美角度，對不同藝術風格的作品收獲也不同。在中小學生藝術素養的形成中，教師要敢于實踐和探索，不斷想象創造，在實踐中不斷豐富學生的藝術素養，創新學生素養，使其具有更多的新觀點和新思路[2]。

二、中小學生藝術素養培養的意義

（一）有利于促進學生社會主義核心價值觀的形成

藝術教育具有良好的陶冶情操作用，使人可以辨美丑，明事理，知廉恥[3]。中小學生學習任務重，單一的文化課學習容易導致學生出現價值觀搖擺、情感空缺、心理焦慮等問題。藝術素養的培養不但可以豐富學生的情感世界，緩解焦慮，還能有效彌補學生形象思維的缺失，幫助學生健全人格，從而對學生形成社會主義核心價值觀起到促進作用。

（二）有利于培養學生的鉆研精神

藝術是人類精神活動的產物，每一門學科都或多或少蘊含了藝術的相關元素。通過藝術素養的培養可以有效提高學生多學科綜合運用知識的能力，調動學生的主觀能動性，發揮學生的想象力和探索精神。比如，數學課的旋轉與平移，生物課的細胞模型，語文課上優美的詩詞，美術課上點與線的合理搭配、音樂課上的旋律節奏、舞蹈課的肢體語言等等，都能讓學生充分感受藝術本身所帶來的意境，還能引發學生主動想象和思考，將情感融入其中，不斷探索其中的奧妙。除此之外，學生學習藝術還必須反復練習，需要投入一定的時間和精力，長此以往可以形成不怕吃苦、不斷鉆研的精神。

（三）有利于提高學生自身交往能力與情商

對人類而言，藝術活動是比較重要的情感活動之一，主要以集體合作與多人合作為主。從其內容來看不但有對大自然的熱愛，還有對人性光輝的謳歌[4]。比如，舞蹈需要團隊合作、合唱需要隊員協調、戲曲表演需要情境溝通等，藝術活動的組織，可以為學生架構良好的溝通橋梁，學生通過參與藝術活動，可以形成良好的合作意識、交往能力與溝通能力，從而促進學生全面發展。

（四）有利于提升學生的審美能力

審美經驗是學生在審美活動中感受、知覺審美對象時所產生的愉快的心理體驗，是學生的內在心理生活與審美對象之間相互交流、相互作用的結果[5]，審美能力的提升往往在瞬間頓悟與感性頓悟中完成。在中小學階段培養學生藝術素養有利于提升學生的審美能力，確保學生在未來的生活、工作中發現美，面對挑戰時可以創造且有開拓性地完成自身的工作，不斷挑戰自我并完成自身使命，這也和藝術素養培養的目標相一致。

三、中小學生藝術素養現狀及原因

學生在學習期間除了要掌握教材知識之外還需要拓寬知識面，并不斷提高自身的藝術修養，從而更加彰顯學生的人格魅力，提高自身的情商與智商。然而，大多數學生把注意力過多地集中在課本知識的學習或者課業成績上，不太重視自身藝術素養的提升。對此，教師就需要對學生藝術素養的現狀進行分析，探討提高學生藝術素養的方法和路徑，讓學生不僅要掌握扎實的課本知識，還要豐富自身生活，提高藝術素養。然而部分學生思想消極，缺乏創新精神和藝術素養，究其原因主要有以下幾個方面。

（一）重成績，輕素養

在以往的教學或者教學質量評估上，評價學生或者學校教學質量好壞的主要指標是學生考試成績，卻忽視了對學生學習過程、興趣愛好等綜合素養的衡量與評估。每個人的成功都是不可復制的，取得成功的途徑和方法各不相同。因此，這種只看重成績忽視學生藝術素養的教學觀點已無法適應現代化教學模式和新時代人才需求的標準，并且很難滿足當前學生全面發展的需求。

（二）重當前，輕長遠

當前社會，人才競爭異常激烈，學生培養不單單是經營教育，更是基礎素質教育。藝術素養的培養是提升學生綜合素養的重要途徑，因為每個人都有不同的特點，每個人對就業工作的希望也不同，而學生藝術素養的培養則可以提高學生綜合素質，有利于學生在日后就業中形成個性思想，從而更容易在各個領域中獲得成功。每個家庭對孩子都寄予厚望，很多家長認為只有學習成績好的孩子才能在今后的發展中得到更多的機會，把評價孩子的標準定格在學業成績上，并沒有從長遠角度看待孩子的發展。優異的學習成績只是人生道路上的一部分，在日后工作中還需不斷取得進步才能展現個人自我魅力、實現自身的人生價值，所以對孩子的教育不僅要注重當前，更應該注重長遠。

（三）方式單一，效率不高

當前大多數學校對學生藝術素養培養雖有了一定程度的重視，但這種重視程度僅局限在音樂、美術、繪畫等課程的課堂教學上，并沒有真正認識到學生藝術素養的培養是伴隨著學生學習生涯的全部，甚至伴隨人的終身，對學生藝術素養培養的方式沒有真正的突破，且教育效果微乎其微，在這種傳統思想觀念的影響下很難培養出有較高藝術素養的學生。因此，教師要想培養學生的藝術素養就必須改革教學方法，應用多元化的培養方式提高教學效率，實現預期的教學目標。

四、中小學生藝術素養培養途徑

（一）發揮環境文化的隱性教育功能

環境對人的影響是潛移默化的。中小學生長時間活動在校園內，容易受到環境的影響。優質的校園環境有利于學生深刻體會藝術之美，從而不斷內化為情感與信念，陶冶學生情操，啟迪學生心智，對其發展具有深遠的現實意義。

為了在培養學生藝術素養方面發揮凸顯環境文化的作用，教師要立足多個角度，且有所側重，共同營造良好的藝術氛圍。從學校空間的整體設計上，須立足校園整體構建，精心裝飾建筑設施、合理設計校園裝飾，將藝術性滲透在校園的每個角落，進而起到潛移默化的作用。在校園環境的平面構造上，針對不同的教學樓、食堂、操場等主體可以創造不同的風格和主題，每層樓都各有特色，以啟發學生藝術素養為目的構建與學生認知規律相符的環境和展現藝術的天地樂園。

（二）合理利用課堂主陣地

中小學生藝術素養的提高需要發揮課堂這一主要陣地的作用[6]。就當前藝術素養培養的方式和途徑來說，藝術素養的教育并沒有依托課堂教學、發揮課堂主陣地作用，而是憑靠學生自身的天賦。因此，結合當前教學現狀，教師要立足中小學教育基本原則，優化課堂教學方式，提高課堂教學效率，確保學生可以在藝術課堂上不斷提高藝術素養，從而對藝術學科產生濃厚的情感。教師掌握科學的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵，只有掌握高效與科學的方法才能實現藝術學科教學效率提高的目標。因此，教師要改革傳統教學模式，豐富課堂教學方法，將教學的穩定性、整體性與系統性等重點凸顯出來，以藝術教育活動特殊性特點為依據，應用多樣化的教學方法。

1.情境激趣。中小學生基本上已經了解了與藝術有關的故事、知識與典故，且知識轉折點與連接點都在藝術體系中[7]。因此，教師可通過創造情境的方法激發學生學習藝術的興趣，并在分析、講解與啟發中讓學生掌握更多藝術內容，以激發學生學習藝術的興趣。如此，教師結合直觀教學法、知識掛鉤與預習鋪墊等方法培養學生學習興趣，有利于學生深刻地了解藝術作品，從而掌握相應的藝術表現方法。

2.滲透欣賞。每個藝術作品都有一定的歷史背景與時代特征。根據課程改革的要求，藝術學科的音樂教育不再是單純的一種技術教育，還需要將其當作人類智慧結晶與人類文化的積淀。藝術教育的過程除了要讓學生把握藝術美的形象之外，還要讓學生結合以往的知識，強化學科之間的聯系，促進學生綜合素養的提高，多渠道、多層面、多方位地拓展與融合學科知識。以這樣的方式培養學生學科知識，激發了學生的學習興趣，凸顯了以人為本的素質教育思想，有利于構建學科開放與平等的多元價值觀。

3.激發創造。創造離不開專業基礎與技能，還需要學生具有豐富的想象力[8]。教師可以應用通感教學方法將各種感覺互相聯系與溝通，實現培養學生藝術創造力的目標。學生是課堂的主體，通過教學有利于培養學生的藝術體驗，讓學生不斷感知藝術的魅力，從而提高學生的藝術鑒賞能力。因此，教師在教學中要積極創新，避免采用呆板、單一的教學方法，把握作品的切入點，激發學生感知的欲望，從多方面開展教學，使學生在欣賞中不斷強化對作品的理解，豐富自身知識，拓寬學生知識面。教師也可以讓學生在理解的基礎上發揮想象力，借助已有的知識經驗進行二次創作，開拓學生思維，激發學生二次想象，促進學生藝術素養的提升。

（三）以“動”促動，多渠道發揮活動作用

如果說藝術教育的主要渠道為課堂教學，那么課外活動一定是課堂教學的補充與延伸。培養學生藝術素養需要以活生生的、具體的藝術活動為基礎，這就要求教師發揮課外活動這一主陣地的作用，開展校內外、校本與社團相結合的各種活動，在互相補充、互相滲透中建立立體化、多角度、全方位的藝術素養培養方法，讓學生在活動中接受藝術教育，并在活動中得出更多的藝術成果，從而促進學生全面發展[9]。

學校要為培養學生藝術教育開辟課外活動的田地，培養學生的興趣愛好與藝術興趣，給學生提供發揮自身藝術特長的機會，只有這樣，才能促進學生綜合素質的提高。為了讓各個層次學生的需要得到滿足，學校可以建立以全校或班級為主的活動。首先，以班級為單位，每個班級都配備課外活動教師，結合班級興趣愛好開設藝術活動項目。其次，學校可以借助多樣化的教育方法，為學生搭建多樣化的活動平臺，并結合重大的節日讓活動載體更為豐富，確保每月都有不同的主題，每周都有不同的內容，比如，讀書節、升旗儀式或藝術節等等。通過社團活動讓學生興趣愛好得到發展，并以學生自由參與為基本原則，給學生自主選擇興趣愛好活動的機會，按照學生的興趣排班，比如舞蹈班、書法班、口琴班等等，校外聘請與學校專職藝術教師共同對學生進行輔導，讓學生更具活力，滿足學生的藝術需求。此外，教師還可將藝術活動滲透到社會與家庭中，提倡“三結合（學校、社會、家庭）”的藝術育人方法。組織學生參與豐富多彩的校外實踐活動，如，讓學生參與夏令營與冬令營、組織學生走進當地的非物質世界文化遺產等等，讓學生在實踐活動中體會與感受，從而不斷提高自身的藝術實踐能力。

綜上，中小學生藝術素養的培養在當下有著極其重要的意義，作為教師，需要嘗試探索課堂與課外藝術素養培養的多種途徑，將中小學藝術課程與學生藝術素養的培養相結合，將藝術課程的教學目標轉化為學生藝術核心素養的形成，將藝術課程的教學成果轉化為學生內在的藝術素養，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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編輯：趙玉梅