基于校企合作的醫藥高職院校創新創業課程改革與實踐

摘 "要 "深化校企合作，對高職院校創新創業課程發展具有重要意義，也是當前高職院校拓展教學資源、提升創新創業教學能力的重要途徑之一。通過對廣西衛生職業技術學院基于校企合作的創新創業課程改革的探討，希望為今后醫藥高職院校的創新創業課程改革提供參考和借鑒。

關鍵詞 "校企合作；醫藥高職院校；創新創業教育；課程

改革

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0102-03

0 "引言

創新是實現中華民族偉大復興的動力。創業可以增加工作崗位，促進多元化就業。培養創新創業人才，促進高新技術產業化和知識產業化，是我國經濟持續發展、突破經濟發展瓶頸、跨越中等收入陷阱、實現經濟增長從依賴自然資源轉向依靠人力資源轉變的基礎。高等職業院校承擔著向社會輸送高技能人才的社會職能，是建設創新型國家的有力支撐。

隨著社會發展，我國高等職業教育進入一個更加注重人才核心能力培養的階段。用什么方法能培養大學生的核心能力，如何使大學生的創新創業能力對應的核心素質得到顯著提升，如何培養大學生的創新意識和創業精神等問題亟待解決，而全面開展高職院校大學生創新創業教育就是解決這些問題的重要措施。

1 "高職院校創新創業教育現狀

隨著國家政策的不斷推進，高職院校對大學生創新創業教育的認識不斷深化，高職院校的創新創業教育體系也日趨完善。但是，高職院校大學生創新創業教育仍然存在一定的問題，如高職院校開展的創新創業教育通常更注重理論知識的講授而缺乏實踐動手能力的培訓。雖然在教育部相關文件指引下，各高職院校相繼開設了創新創業教育課程，順應需求參加了形式多樣的創新創業競賽，基于校企合作模式的創新創業課程也在一些高職院校相繼開展，但大多數效果并不理想。高職院校能夠提供的創新創業實踐資源非常有限，無法實現對大學生創新創業需求全覆蓋。高校作為事業性單位，進行創新創業授課的教師和創新創業孵化人員所具有的市場競爭力和市場風險意識還不高，使創新創業項目孵化和轉化成果過程緩慢，容易錯失市場機遇。很多高職院校創新創業實踐往往都是低水平重復，缺乏差異化、前瞻性。即使在創新創業實踐中采取了校企合作模式，還是以高校為主導，企業只是象征性配合高校進行實踐教學，學生難以真正融入企業，企業的作用并沒有真正得到體現。

目前，廣西衛生職業技術學院創新創業課程授課以網課為主，面向所有年級所有專業開展，課程缺少評價體系，每個學生只要修完課程就能得到學分，學習完網上的課時就可以合格。這樣就造成學生為了完成任務而學習，有的學生甚至根本不看課程內容，這都使得創新創業教育偏離設置的初衷，流于形式。

為了客觀深入地了解學生的創新創業態度和創新創業課程體系建設的現狀，筆者利用問卷星對各個年級不同專業的學生開展問卷調查。調查發現：在校大學生對創新創業課程的重視程度超出教師的預期，他們迫切地希望增強自己的創新創業能力，希望學習到真正有用的創新創業知識，為今后創業做積累。

2 "創新創業教學中實施校企合作的必要性

為了解決高職院校創新創業教育觀念落后、

資金投入少、師資隊伍建設不完善、雙創實訓基地少、創新創業政策和組織不足、知識更新跟不上社會發展、教學方法簡單且單一、教學方式和教育理念落后、企業合作不夠充分等問題，必須進行深度融合的校企合作，它是當前社會經濟發展、高職院校提高創新創業教育質量和培養適應社會需求的合格人才的需要。只有將學校教育與滿足社會需求、促進經濟發展有機結合，才能實現理論與實踐的全新融合。校企合作教學模式對學生、高校、企業都有重要意義。

2.1 "校企合作模式對學生有利

高職院校校企合作模式下的創新創業教學改革，把教材中的理論知識與企業生產實踐相聯系，便于學生更好地理解和學習。高職院校校企合作模式下的創新創業教育可以提升學生的創造力和思維力，讓學生在學習中不斷思考，找到解決問題的方法，從而培養處理現實問題的能力，還能提升自信心，他們也非常樂于鉆研和深究創新創業理論知識與實戰技能，綜合素質明顯提高。

2.2 "校企合作模式可以實現高職院校與企業雙方共贏

校企合作模式下的創新創業教學能夠補齊高職院校創新創業教學短板，為理論教學提供廣闊的實踐平臺，既能夠豐富高職院校的教學實踐經驗，也可以不斷提升創新創業教學質量，增強教師的創新創業教學能力。對企業來說，校企合作既能夠為企業源源不斷地輸送新生力量，也能夠促進企業創新和發展。

3 "當前校企合作模式存在的不足

3.1 "模式僵化，機制不健全

高職院校校企合作的創新創業課程只停留在高職院校自身，讓企業有效參與進來的比較少，大部分高職院校都是根據自身條件和認知自主安排教學。雖然部分高職院校創建了創新創業中心，但在具體運行過程中，其職能未能得到有效發揮，導致高職院校對引導學生創新創業重視不足，造成學生創新創業的實戰能力大打折扣。

3.2 "不能適應時代發展的需求

創新創業教育必須與時代發展相結合，才能培養出大量對時代有用的創新創業人才，否則便會流于形式，成為形式化和無用的課程。而部分高職院校在制訂具體的培養方案時存在嚴重的問題，未能使創新創業教育與素質教育有機融合，雖然也設置了相關課程，但是教學形式化嚴重，無法調動學生的主動性和能動性。

3.3 "校企資源共享性不強

校企合作模式中對學校和企業各種資源的整合和共享是一項非常重要的內容，既包括有形資源的整合，也包括無形資源的整合。然而在學校和企業的合作過程中，由于學校的培養仍側重于理論學習，企業則側重于實踐教學，雙方在培養目標和利益訴求方面存在一定偏差，導致企業在人才培養以及與高職院校合作過程中存在很多顧慮，從而影響了資源整合的效率。

3.4 "校企合作中的師資問題

由于高職院校是事業單位，校內進行創新創業授課的教師創業經驗少，缺乏實踐經驗，創新創業授課和實際生產應用存在一定差距，而校外指導教師基本只上實操課，沒有和校內創新創業教育結合起來，看起來像“講一套，做一套”。

3.5 "項目孵化能力不夠

許多學生曾有過自主創業的想法，也誕生了一些較好的創新創業項目，但相當多的項目因后期跟進不足，缺乏資金和技術支持，沒有良好的創業實踐平臺以及健全的創業激勵制度等，放棄了具有創新性、可操作性的創新創業方案，項目流于形式，無法產生成果并轉換成生產力，極大地影響了學生的積極性。

4 "基于校企合作的創新創業教育實施路徑

廣西衛生職業技術學院基于校企合作的創新創業教育實施路徑如圖1所示。

筆者運用問卷星對學校在校生發放《大學生創新創業課程調查問卷》進行調研，通過對調查數據進行分析，找出大學生在創新創業學習中存在的問題和目前教學模式、教學方法存在的不足，通過查閱文獻找到解決策略，為實施大學生創新創業教育的校企合作提供現實依據。

通過構建校企合作的育人方案，完善適合醫藥高職院校學生特點的立體化創新創業課程體系，彌補高職院校創新創業教學短板，為高職院校的理論教學提供企業實踐平臺，為企業輸送具有創新思維、創新能力、創業精神和較強崗位勝任力的優秀人才。

通過校企深度合作，整合各方資源組建一支精良的創新創業課程教師團隊和研究團隊，為創新創業教學提供保障。并且與企業合編適合醫藥高職院校使用的創新創業活頁式教材《實用創新創業指導》，應用于大學生創新創業教學中。

對高職院校開展基于校企合作的創新創業教育達到的教學效果與傳統教學方法達到的教學效果進行對比研究，持續改進創新創業教學。

5 "結束語

總之，基于校企合作模式的醫藥高職院校創新創業課程改革創新了醫藥類高職院校校企合作的教育新模式，突出了醫藥高職院校的專業特點，構建了高職院校與企業深度融合、高度共建的創新創業課程體系，并把這些資源充分地運用到實際教學中，增強了學生的創新創業能力。在校企合作模式下，高職院校創新創業教育形成完善的運行機制，共建校企協同育人的創新創業平臺，通過平臺的應用，進行高職院校和合作企業社會資源優化整合，組建校企合作的師資團隊，激發協同育人內生動力，逐步達成合作共贏育人理念。創新創業平臺解決了高職院校項目孵化能力不足的問題，通過高職院校與相關合作企業之間資源、師資和信息的共享，可以更好地達到雙贏的效果 [5-6]。高職院校和企業雙主體應最大限度地發揮自身的教育價值，避免缺位和越位，完善溝通協調機制，協同推進創新創業教育。

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