新媒體視域下大學生思想政治教育面臨的機遇與挑戰

摘 "要 "新媒體的出現極大地拓展了大學生思政教育的空間，提供了良好的大學生思政教育交流互動平臺，豐富了大學生思政教育的素材和教育手段，同時為大學生思政教育帶來諸多挑戰，主要表現為：大學生思政教育環境日趨復雜；大學生思政教育的話語權、權威性被削弱；教師的思政教育工作能力亟待提高。

關鍵詞 "思政教育；大學生；新媒體；互聯網

中圖分類號：G711 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0114-03

0 "引言

思想政治教育是我國高等教育的重要內容，對培養我國大學生高尚思想品德及正確政治觀念、意識等具有至關重要的作用。大學生思想政治教育工作的有效性受多方面因素的影響，其中媒體信息傳播的影響尤其大。基于互聯網的新媒體在傳媒領域的強勢崛起，對大學生思想政治教育工作的開展產生深遠影響，既為大學生思想政治教育工作帶來諸多挑戰，也帶來難得的發展機遇。在新媒體時代，如何應對大學生思想政治教育面臨的挑戰，同時抓住機遇實現大學生思想政治教育的創新發展，是每一個大學生思政教育工作者都需要認真面對、思考的問題。本文基于大學生思想政治教育工作實踐，根據新媒體視域下大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰進行分析探討，以期能夠為相關研究提供參考與借鑒。

1 "新媒體概述

新媒體是一個較為寬泛的概念，從廣義上來說，所有新興的媒體都可以被稱為新媒體。從狹義上來說，所謂新媒體，主要是指基于互聯網而產生的網絡新興媒體。報紙、雜志、廣播、電視被稱為傳統四大媒體，而傳統四大媒體在不同的歷史時期也曾被稱為新媒體。隨著計算機技術、網絡技術、現代通信技術的飛速發展，基于互聯網的數字新媒體應運而生，被稱為第五大媒體。從一般定義上來說，新媒體所涵蓋的媒體類型較為廣泛，不但包括新興的網絡新媒體，如微博、抖音、新聞網站、博客、播客等，還包括傳統媒體的數字化、網絡化形態，如網絡電視、電子雜志等，其基本特征是以數字技術、網絡技術、移動通信技術為支撐，通過互聯網、移動通信網、衛星等途徑向用戶提供信息傳播服務。

相較于傳統媒體，基于互聯網的新媒體具有一些突出特點，其信息傳播速度更快、傳播范圍更廣，且幾乎不受時間、空間的限制。傳統報紙、雜志、廣播和電視媒體在信息傳播方面基本是一種單向的信息傳遞，與受眾之間的信息交流、互動受技術條件等因素的制約，不但效率低，而且缺乏時效性。新媒體則在媒體與受眾之間搭建起更為便捷的互動交流途徑，通過網絡，受眾在接收媒體信息的同時可以方便、快捷地發表自己的觀點、看法，與信息的創造者以及其他受眾一起進行廣泛的交流互動。同時，新媒體的信息傳播實現了對用戶更為友好的個性化服務，用戶不再只是被動接收信息，而是可以主動通過網絡獲得自己感興趣的媒體信息，這無疑大大增強了用戶的黏性和良好體驗。網絡新媒體正在成為人們在信息時代獲取信息的主要途徑。

2 "新媒體環境下大學生思政教育面臨的

機遇

2.1 "大學生思政教育的空間得到拓展

在網絡時代，大學生思政教育的環境發生巨大變化，思政教育不再僅僅局限于現實的物理空間，互聯網為大學生思政教育開辟了新的教育空間，依托數字技術、網絡技術、現代通信技術發展起來的新媒體在大學生思政教育網絡空間的拓展中扮演著至關重要的角色。根據于甜甜[1]針對大學生群體所做的調查統計，智能電子設備在大學生群體中的普及率遠高于社會的平均普及率，智能手機已經成為當代大學生的必備品，成為生活、學習、社交中不可或缺的存在，大學生個人電腦的普及率達到89%，平板電腦的普及率則達到65%。智能電子設備和移動互聯網在大學生群體中的大范圍普及，深刻改變了大學生群體的教育環境，大學生生活、學習的空間環境正由傳統的物理空間逐步向網絡空間轉移。相關調查研究報告也指出：當代大學生有近三分之二的時間與網絡密切相關，而網絡新媒體正成為當代大學生獲取信息的主要來源。

通過網絡新媒體，大學生思政教育在信息傳播方面擁有了更為廣闊的空間，突破了傳統物理空間的限制，這無疑為大學生思政教育帶來巨大的機遇。在虛擬的網絡空間，借助新媒體，思政教育工作者可以為大學生提供更為有效的社會主義先進文化和核心價值觀宣傳教育；能夠使大學生思政教育工作突破校園的局限，延伸至校園之外的家庭、社會環境，有效拓展大學生思政教育的空間；能夠使思政教育滲透到大學生生活、學習的方方面面，契合當代大學生的學習行為習慣和信息獲取途徑，增強大學生思政教育的有效性[2]。

2.2 "提供了良好的大學生思政教育交流互動平臺

當代大學生思政教育工作中一個突出的問題是師生之間缺乏有效的交流互動，這在很大程度上影響了大學生思政教育工作的實效性。傳統的大學生思政教育工作往往主題嚴肅、信息公開，很多大學生與教師在思想問題的溝通交流上存在較大的心理障礙，一般不會把教師當作心理問題、思想問題溝通交流的首選對象，從而降低了思政教育主客體之間的良性互動。網絡新媒體為大學生思政教育搭建了師生之間友好、高效交流互動的平臺。在虛擬的網絡空間，交流互動可以在一個更為友好的環境下進行，網絡的匿名性、隱蔽性可以讓學生以更為坦誠的態度參與互動交流，表達真實的想法、觀點，有助于思政教育工作者準確把握學生的思想動態，幫助學生解決實際問題。此外，新媒體環境下的思政教育交流互動中主客體之間的地位、關系也發生重大轉變，在虛擬的網絡環境中，師生雙方能夠以更為平等的地位、關系進行交流、互動，使教師的親和力大大增強，有效優化師生溝通交流的效果。

2.3 "豐富了大學生思政教育的素材和教育手段

豐富的教學素材對大學生思政教育具有重要意義。在傳統的大學生思政教育中，教師主要通過教材、報紙、雜志以及日常的見聞積累等收集教學素材，耗時耗力且效率低。當代大學生獲取信息的途徑不斷增多，通過互聯網，他們基本可以獲取其想要知道的絕大多數信息，使教師開展思想政治教育需要掌握更為豐富的素材資源，才能確保在教育過程中掌握主動權，傳統的素材收集、獲取方式顯然已經難以適應需求的變化。網絡新媒體所承載的海量信息資源為大學生思政教育素材的收集提供了重要的來源，且信息更新頻率高、傳播速度快，在信息的即時性方面優勢明顯。教師可以及時掌握最新的教育資訊、素材并將之融入思政教育中，可有效解決大學生思政教育中存在的信息滯后問題，緊跟時事發展變化、豐富教學內容，這無疑將大大提升思政教育的吸引力。

新媒體為豐富大學生思政教育手段提供了重要的技術支撐。傳統的以灌輸、說教等為主的教育模式與方法是導致大學生思政教育效果不理想的重要原因，單一枯燥的教育手段已經很難獲得當代大學生的認同。新媒體不僅為大學生思政教育提供了豐富的素材資源，同時為大學生思政教育提供了豐富的教育手段。通過網絡新媒體，思政教育從單向的知識、信息傳遞變成雙向的信息交流與互動，即便是遠隔千里，通過虛擬的網絡空間依然可以實施有效的思政教育，且以網絡為橋梁，學校思政教育能夠與家庭教育、社會教育進行有機融合，形成學校、家庭、社會思政教育的聯動機制。此外，網絡新媒體還為大學生思政教育的信息數據收集、分析等提供了重要途徑，增強了大學生思政教育的針對性。

3 "新媒體環境下大學生思政教育面臨的"挑戰

3.1 "大學生思政教育環境日趨復雜

新媒體使得大學生思政教育的環境變得日趨復雜。相較而言，大學生思政教育的學校環境是一個相對封閉、穩定的環境，與社會環境具有較大的區別，大學生在學校環境中接受的是一種系統性的思政教育。但新媒體對大學生思政教育的學校環境形成較大沖擊，具有信息傳播的強滲透性，使大學生思政教育的學校環境日趨開放、復雜，與其他環境呈現出交疊、融合的趨勢，這無疑對大學生學校思政教育環境的獨立性產生較大影響，進而對大學生思政教育工作的開展形成挑戰。

從某種程度而言，大學生思政教育環境是一種特殊的信息環境，構成這一環境的空間要素包括學校、家庭、社會以及當前新興的網絡空間，思政教育信息在這些空間環境中傳播、流動，對大學生的思想、意識及價值觀的形成產生影響[3]。其中，學校環境的信息傳播與流動是一種人為的、有意識的設計與安排，是對大學生思想、意識及價值觀形成的有針對性的引導，是社會主流價值觀傳播的主陣地。新媒體的出現打破了學校思政教育環境的穩定性及相對獨立性，使學校環境中信息傳播與流動的系統性、有序性被破壞，加大了多元文化及價值觀對學校思政教育主流文化與價值觀的沖擊，降低了大學生思政教育的校園環境效力，為大學生思政教育工作的有效開展帶來巨大挑戰。

3.2 "大學生思政教育的話語權、權威性被削弱

新媒體帶來信息傳播的革命，信息傳播的速度、范圍相較傳統媒體具有質的突破。傳統的大學生思政教育中，教師在信息傳遞方面具有較強的壟斷性，掌握著絕對的話語權，在信息不對稱的情況下，學生比較容易接受教師的思政教育理念、內容，相對而言，思政教育比較容易取得較好的成果輸出。但互聯網及智能電子設備的大范圍普及，使網絡新媒體的信息傳播全面覆蓋大學生群體，大學生通過網絡新媒體可以輕而易舉地獲得想要知道的信息，甚至在某些方面，大學生可能比教師所掌握的信息更全面、多樣，使思政教師的教育話語權被嚴重削弱，很大程度上影響了大學生思政教育的有效性。

而在權威性方面，新媒體的影響也日益凸顯。在傳統的思政教育環境下，教師的權威性不容置疑，客觀上有利于達到預期的思政教育目標，但新媒體加速了多元文化與價值觀的傳播，不同文化與價值觀的沖突，使大學生的思想、價值觀在形成過程中受到諸多因素的影響，教師的思政教育權威性受到質疑、挑戰。雖然這種質疑、挑戰一定程度上對大學生思想成熟、價值觀形成具有一定的促進作用，但無疑提升了教師的工作難度[4]。

3.3 "教師的思政教育工作能力亟待提高

教師是大學生思政教育工作的主體責任人，思政教育的成效很大程度上取決于教師的工作能力。在傳統的思政教育環境下，大學生思政教育工作更多的是要求教師具備專業的思政教育背景以及良好的職業操守、敬業精神，但在新媒體環境下，大學生思政教育對教師的綜合素質與能力提出更高的要求，尤其是教師的教育理念、信息素養、創新意識與能力等方面的重要性日益凸顯，使教師面臨新的挑戰[5]。

在新媒體環境下，當代大學生的思維日益活躍、視野開闊，對思政教育的要求也日益提高，傳統思政教育的內容、方法已經難以適應當代大學生的需求，這對教師的思政教育能力形成巨大考驗。在教育理念方面，傳統的以教師為中心的教育理念已經無法得到當代大學生的認同，學生渴望被認可、被尊重，能夠以平等的地位與教師開展對話、交流，而不是被動地接受教育；對思政教育有自己的理解，需要能夠切實解決自己實際思想困惑、心理問題的思政教育，而不是“高、大、上”的空洞理想信念；需要契合當前時代特征的教育手段與方法，而不是單調、乏味的說教、灌輸。這無疑都考驗著教師的思政教育能力，尤其是基于新媒體的思政教育理念、模式、方法的創新，需要教師具備較強的創新意識、能力，才能適應這種思政教育工作形勢的變化。

4 "結束語

新媒體時代，大學生思政教育被賦予新的內涵和意義，尤其是在當前我國社會經濟轉型發展的關鍵時期，大學生思政教育的有效性受到社會各界的廣泛關注，必須清晰地看到新媒體環境下大學生思政教育出現的新情況、新問題，這是時代發展在思政教育領域的體現。這些變化既對大學生思政教育形成巨大挑戰，也帶來重大機遇，而機遇與挑戰存在較強的轉換關系。如何合理地應對挑戰，將新媒體帶來的威脅轉化為思政教育工作創新發展的機遇，考驗著思政教育工作者的智慧。

參考文獻

[1] 于甜甜.新媒體時代下大學生思想政治教育對策研究

[D].遼寧：大連海事大學，2017.

[2] 劉淑艷，劉嘉欣，劉冰潔.新媒體視域下堅定大學生

理想信念對策研究[J].大學教育，2021（4）：113-115.

[3] 顧亞男，王祥.即時通訊背景下大學生思想政治教育

的機遇挑戰及對策[J].思想政治教育研究，2019，

35（6）：132-137.

[4] 陳思燕.新媒體視域下大學生思想政治教育話語認同

現狀及養成[J].河南廣播電視大學學報，2019，32（4）：

58-63.

[5] 郁海波.新媒體環境下大學生思想政治教育工作面臨

的挑戰及對策[J].教育與職業，2011（11）：38-40.