探究繪本閱讀融入幼兒一日生活的策略

導讀：對幼兒的成長來說，閱讀一直發揮著不可替代的作用，能幫助幼兒拓寬思想的深度，延伸思想的廣度，對幼兒的終身發展具有積極的引導作用。本文的研究對象聚焦于繪本閱讀，通過對幼兒一日活動進行跟蹤和探索，總結繪本閱讀游戲性、趣味性、集體性和實踐性。通過繪本閱讀樹立幼兒獨立的思想和人格，增加幼兒的知識涵養，為終身閱讀習慣打下良好基礎。

幼兒閱讀能力建立和培養是一個終身的過程，需要積極引導和幫助。教師必須具備專業性，傾注耐心和細心。《3—6歲兒童學習與發展指南》做出明確的指示，應當在語言教育的目標體系中增加幼兒閱讀的相關要求，并明確提出了閱讀不僅是生活、是游戲，也是一種學習理念。對幼兒來說，養成良好的閱讀習慣、優秀的閱讀能力將會受益終身。根據學前教育的相關心理研究顯示，幼兒語言發展的關鍵時期就是學前階段，期間開展閱讀活動能有效培養語言學習興趣，對口語能力的提升也起到顯著作用。因此，閱讀在終身成長體系中發揮著至關重要的作用。幼兒教學體系不僅集中于集體教育，更重要的是一日生活。如何將閱讀與幼兒的一日生活緊密結合，對幼兒教師具備一定的挑戰性。

一、繪本閱讀與幼兒一日生活融合的積極作用

幼兒園是培養幼兒良好習慣、幫助幼兒建立正確三觀的場所，承擔著促進幼兒德、智、體、美發展的重要職責，扮演著引路角色。繪本作為幼兒青睞的一種讀物，將其有效融入一日生活中能快速促進幼兒園教學工作的達成。

（一）培養幼兒的語言能力

語言發展的黃金時期就是幼兒時期，這個時期能有效培養和促進語言表達能力和交流能力，是建立自我表達意識的重要階段。通過語言教育，一方面能幫助幼兒掌握母語的正常發音，另一方面對豐富知識涵養大有裨益，能加深幼兒對復雜句式的理解掌握。繪本的特點就是簡潔清晰且具有趣味性，將故事情節穿插在圖片中能有效增強幼兒的閱讀興趣，也能有效降低幼兒對故事內容的理解難度。通過閱讀繪本，幼兒不僅能掌握一些基本語法，對語言的表達和塑造也能積累素材，提高表達水平。因此，將繪本閱讀和一日生活有機融合能有效培養表達能力，促進幼兒運用豐富的語言傳遞思維和情緒，為終身發展打下良好基礎。

（二）提高幼兒審美能力

繪本是通過圖片講故事的，通常包含大量色彩豐富且結構美觀的精美圖畫，具有較高的內涵，體現出非凡的藝術價值。在利用繪本開展教學活動時，不僅要幫助幼兒理解繪本內容，更要培養幼兒的美商，讓其擁有發現美的眼睛和創造美的能力，提升個人審美能力。

（三）豐富幼兒的生活經驗

幼兒階段對促進終身身心健康發展具有重要影響，是培養良好學習能力和學習習慣的關鍵階段。繪本本質是故事，不僅具有趣味性還具備一定的教育意義，對端正行為習慣具有重要意義。幼兒的思維方式以具象為主，對抽象事物通常只有較弱的理解能力。繪本能有效吸引幼兒的注意力，傳遞的理念也能被幼兒輕易接受。在利用繪本開展教學活動時，可以結合內容適當增加實踐活動，這樣更能達到寓情于景、情景交融的學習效果。

二、繪本閱讀融入幼兒一日生活中存在的問題

（一）繪本內容與幼兒的發展需要不相符

保證繪本教學工作質量的關鍵在于選擇合適的繪本，但目前普遍存在問題，主要體現在以下方面：一是繪本內容與幼兒教學的實際需求之間存在差異。部分教師憑借主觀喜歡選擇繪本，沒有結合幼教工作目標，沒有充分考慮幼兒的階段性特征和心理發展需求，最終導致繪本沒有針對性，難以吸引幼兒的閱讀興趣。二是繪本類型不具備多樣性。通常來說，幼兒園的繪本類型都比較單一固定，可選擇性較小，長期閱讀相同的繪本會降低幼兒的探究意愿。

（二）閱讀繪本的形式不具有多樣性

在實踐觀察中發現，部分教師教學方式趨同，教學流程通常為：導入環節通過問題式教學引入繪本，教學環節讓幼兒逐頁跟讀，閱讀環節提出與內容相關的少量問題。這樣的教學模式較為單一，不具備趣味性。教師作為教學主體輸出教學內容，幼兒只能被動接受，學習積極性和參與熱情較低，最終只是將繪本閱讀簡單理解為聽故事，難以理解深層含義。這將會給幼兒帶來以下方面的不利影響：一是降低閱讀興趣。大部分幼兒會因為閱讀自主性受限及缺乏有效互動感到無趣，最終喪失閱讀熱情；二是增加理解難度。通過跟讀的方式進行教學，幼兒的自主想象力難以得到有效開發，對內容的理解全部來源于教師的講授，這脫離繪本教學的初衷，對閱讀理解能力的提升難以起到積極影響。

（三）繪本閱讀家長陪伴環節缺失

幼兒的成長是一個漫長艱難的過程，所處的不同環境也會對學習生涯產生重大影響，因此家長與教師之間的合作至關重要。但現實情況下，部分家長認為只有教師和幼兒園才是幼兒學習成長的第一責任人，導致家校合作質量普遍偏低，這成為繪本閱讀教學開展的重大阻礙，具體來說體現在以下方面：一是繪本資源流動性弱。家長對閱讀工作的參與度不高，學校可流通的繪本數量較少，共享程度低。二是缺少家長伴讀環節。將繪本融入幼兒一起生活中也包括在家中的閱讀時間，如果缺乏家長的正確陪伴和引導將會導致閱讀效果大打折扣。三是閱讀繪本的后續處理工作欠完善。對繪本閱讀的不重視直接導致家長的參與意愿度低，無法有效保障作業質量，導致最終閱讀質量難以達到預期標準。因此，家長和教師之間的協作程度低，對教學結果產生直接影響，這也是幼兒閱讀習慣培養的阻力之一。

三、促進繪本閱讀與幼兒一日生活融合的有效途徑

（一）選擇合適的繪本內容

繪本選擇應結合幼兒的身心特點。在此基礎上，幼兒園應在質量和數量上不斷完善和豐富繪本資源庫，一方面滿足上課需求，另一方面保障幼兒的課后需求。此外，對處在不同年齡段的幼兒開展更具針對性的教學活動。以親情主題繪本為例，小班幼兒可以選擇《我爸爸》《我媽媽》這一類結構簡單，不存在過高理解難度的繪本；中班幼兒可以選擇《猜猜我有多愛你》《一直愛你，永遠愛你》這一類不存在模仿難度，又能讓其深切感受愛的繪本；大班幼兒可以選擇《愛心樹》《永遠永遠愛你》這一類既包含一定的哲理性又能引導幼兒思索領悟的繪本。

（二）豐富繪本閱讀形式，提升幼兒的閱讀體驗

在利用繪本開展教學活動的過程中，應豐富教學形式，充分激發幼兒的參與興趣，培養幼兒自主探索的能力。具體來說應圍繞以下三方面設計教學活動：一是開發閱讀興趣。以音樂或動畫的形式引出故事，吸引幼兒的注意力。二是開展實踐活動。不僅要鼓勵幼兒自主閱讀，也可以和幼兒一起閱讀，或鼓勵家長伴讀。三是組織延伸活動。除了學校閱讀之外，還可以將閱讀融入實際生活中，擬定特定主題開展實踐活動。

以《石頭湯》為例，在閱讀完成之后，組織與故事內容相關的活動，如畫石頭或捏石頭。將情節復現，作為激發閱讀興趣的手段，同時加深幼兒對故事的理解，強化閱讀效果。幼兒園一日活動是幼兒生活和學習的重要體現，在故事中出現的情節也可能是幼兒生活中的事件。因此，繪本閱讀和一日生活有機融合對培養幼兒良好的學習習慣具有積極影響。

（三）倡導親子共讀，強化家教合作意識

隨著經濟社會的不斷發展、社會科學的持續進步，人們面臨的社會競爭越來越激烈，承受的家庭責任和負擔也越來越沉重，這導致目前大多數幼兒的父母均為雙職工，生活重心都放在事業上，對幼兒教育關注度不夠。幼兒入園后部分家長便撒手不管，將幼兒完全交給幼兒園。俗話說得好，父母才是幼兒最好的教師。特別是幼兒高度依賴家長，家庭教育對今后的成長起到了至關重要的作用，父母在成長過程中扮演的角色和占據的地位是不可替代的。因此在實踐活動中，教師可以邀約家長和幼兒一同閱讀思考，增加趣味性和豐富性，提升親子親密性。回家之后家長也應抽出時間陪伴閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣。即便沒有時間親子共讀，也應盡全力督促和鼓勵幼兒，保證閱讀活動的正常進行。

（四）將繪本閱讀作為提升集體教學質量的手段

在幼兒園中，集體教學活動是非常常見的，為了有效提高集體教學質量，可以適當融入繪本閱讀。比如，如果開展的是與數學相關的集體活動，可以幫幼兒選擇數學繪本，加深幼兒對數學知識的認知；如果開展的是與科學相關的教學活動，可以幫助幼兒選擇實驗繪本。幼兒危險意識比較薄弱，實際參與實驗存在一定難度，因此閱讀繪本是增強科學認知最好的途徑；如果開展的是與美術相關的集體教學活動，可以選擇美術繪本培養審美能力。總之，無論哪個領域的集體教學都可以融合繪本閱讀，提高整體質量。

（五）將繪本閱讀作為豐富幼兒生活內容的手段

繪本閱讀不僅能幫助幼兒提升學習技能，包含的生活常識也能培養幼兒的生活能力，豐富生活內容，具體來說應圍繞以下方面展開。

一是為幼兒塑造良好的閱讀氛圍。舒適愜意的閱讀環境能有效提升幼兒的閱讀興趣，不僅對閱讀效率提升具有顯著效果，在培養學習習慣方面也具有重要意義。具體可以采取的方式包括設置閱讀角或充分利用教室走廊等安靜環境，通過沉浸式閱讀讓幼兒感受語言的魅力。

二是通過師生共讀的方式開展閱讀活動。幼兒受到年齡限制，閱讀時遇到的阻力較大，容易缺乏耐心。因此，教師應和幼兒一同閱讀，實時指導幼兒仔細觀察繪本圖片，一方面能加深幼兒對繪本內容的理解，另一方面能提高幼兒的觀察能力。教師要潛移默化地影響幼兒的閱讀習慣和思維，提升閱讀能力。

三是建立幼兒的學習認知。教師積極引導幼兒，傳遞故事的深刻思想道理，引導幼兒結合實際生活進行想象并加以運用。以《我要去刷牙》為例，向幼兒傳遞刷牙的重要性理念，做出正確示范。幼兒通過模仿快速掌握正確的刷牙方式，不僅能培養按時刷牙的意識，也能掌握正確的刷牙方法，有利于良好習慣的培養。

四、結語

綜上所述，幼兒園一日活動在幼兒的成長體系中發揮著重要作用。將幼兒一日活動與繪本閱讀有效融合不僅能提升幼兒的學習能力，也能幫助幼兒培養良好的學習習慣。總體來說，應首先關注情境建設，幫助幼兒迅速找到閱讀狀態，積極參與閱讀活。其次，關注活動的趣味性。幼兒傾向于有趣的事物，足夠的趣味性是堅持閱讀的動力。最后，關注與家長之間的協作程度。只有家長配合，才能保證教學質量。