巧用繪本提高小學道德與法治課堂教學實效性

導讀：近些年，在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和進步的背景下，小學道德與法治課堂教學逐漸受到社會的關注和重視。這一科目能幫助小學生建設正確的思想道德觀念，對未來的發(fā)展和進步具有積極作用。但受到教學內(nèi)容枯燥、單一的影響，學生在實際的學習探究中會產(chǎn)生畏懼或抵觸心理，無形中對教學產(chǎn)生阻礙。有關學者提出在教育中應用繪本教學模式，對調(diào)動學生的探究積極性頗有助益。本文針對這一主題進行論述，以供參考。

在小學教學中，良好的行為習慣和思想品德的形成對學生的進步具有正面影響。教師需要重視道德與法治課程的開展，助益學生的學習生活。將繪本教育資源應用到其中能實現(xiàn)教育優(yōu)化，產(chǎn)生的積極影響顯著，下面對這一主題進行分析。

一、繪本教學用于小學道德與法治課堂教學的價值和意義

（一）激發(fā)學生求知欲

結合實際教育引導發(fā)現(xiàn)，小學生受到自身生理及心理建設不完善的影響，在學習中會產(chǎn)生對文字敘述理解和掌握不深入的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生懼學心理，無形中會對后續(xù)的學習與發(fā)展產(chǎn)生阻礙。為實現(xiàn)提高學生掌握實效的目標，有關學者提出應用繪本教育，借助色彩新穎的圖片及特征性強的繪畫，促使學生積極體會相關場景，再進行小組交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而更好地掌握知識內(nèi)涵、激發(fā)求知欲，提高小學道德與法治的教育教學質(zhì)量。

（二）促進學生身心發(fā)展

小學教學旨在幫助學生樹立正確的思想觀念和行為意識，為后續(xù)的學習與發(fā)展奠定基礎，特別小學一、二年級是樹立身心意識的重要階段，也是人生觀、價值觀和世界觀建設的基礎時期。學生會受到環(huán)境因素的影響而產(chǎn)生各種問題，因此關注和重視思想道德與法治教育尤為重要。教師作為學生發(fā)展進步中的領路人，是引導學生健康成長的關鍵。為保障學生更好地獲取知識，僅進行文字講解難以滿足具體需要，甚至會導致學生產(chǎn)生抗拒心理。但在繪本教學中，借助生動形象的畫面能調(diào)動學生的探究積極性，使學生深入其中體會學習樂趣，實現(xiàn)身心健康發(fā)展目標。

（三）培養(yǎng)學生想象力

繪本教育在小學有著顯著優(yōu)勢，能強化學生課堂參與度，對實現(xiàn)全面發(fā)展效果顯著。繪本內(nèi)容結構較為精巧、完整，學生能在閱讀中更好地感悟哲理，也能在多種多樣的活動探究中與生活密切接觸，實現(xiàn)思維發(fā)散和拓展的目標，對提高綜合素養(yǎng)具有積極意義。因此，需要引導學生采用正確的方式探究繪本內(nèi)容，在故事講述、角色扮演、情感交流等多種教學中實現(xiàn)感官刺激，由此加深對知識點的掌握，在不斷思考中讓邏輯思維更嚴密，極大地發(fā)展想象力。

二、小學道德與法治課堂教育困境分析

（一）理論知識偏多

結合小學道德與法治課程特征發(fā)現(xiàn)，很多知識以大篇幅的文本形式呈現(xiàn)。學生受到學習能力和意識的影響，對文字理論知識的探究很容易產(chǎn)生負面心理，認為學習枯燥乏味，逐漸失去動力，對知識的理解程度降低，教學有效性不高。這不僅不能發(fā)揮思想道德素養(yǎng)的引導作用，反而會對后續(xù)教學產(chǎn)生阻礙。因此，有關學者提出積極借助新穎、直觀、形象的繪本教育為學生構建適宜的學習氛圍，對學生的成長進步起到積極的促進作用，教育實效顯著。

（二）教育偏離生活

小學重視學生行為意識及學習習慣等方面的培育，旨在構建適宜的成長環(huán)境，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎。其中，小學道德與法治課程的開展重點關注學生價值觀、人生觀及道德素養(yǎng)的建設，旨在通過思維引導幫助學生樹立正確的觀念。但部分教師沒有關注知識與生活的聯(lián)系，采用的教育模式不科學，不能調(diào)動學生的探究積極性，甚至還會產(chǎn)生反效果。這與教育觀念滯后有關，教師不能積極利用先進的教育手段，設計的課程缺乏合理性，導致知識探究與日常實際脫節(jié)，無法凸顯課堂的具體效用。

（三）課程價值沒有凸顯

小學道德與法治課堂的開展主要目的在于引導學生形成正確的認識觀、世界觀、行為意識和習慣等，但存在課程價值沒有得到拓展的現(xiàn)象。在新課改持續(xù)深入進行的情況下，部分教師仍采用傳統(tǒng)模式及理念教學，沒有合理安排課時，學生的課堂地位不突出，存在被動、機械等現(xiàn)象，不能深入體會教育內(nèi)涵。同時，教學較為枯燥，學生不能積極融入，課堂參與度較低。因此在后續(xù)教學中，需要對這一問題進行分析處理，針對教學標準實現(xiàn)創(chuàng)新，為學生構建更科學、高效的學習氛圍，助推學生更好地發(fā)展進步。

三、繪本資源在小學道德與法治課堂中的具體應用分析

（一）凸顯繪本教育優(yōu)勢，關注實踐生活聯(lián)合

繪本教育能優(yōu)化教學目標，促使學生深入領會知識，提升綜合素養(yǎng)。應聯(lián)合生活案例引導學生探究，加深對知識的理解，在此基礎上豐富小學道德與法治的教學內(nèi)涵。例如，在“愛護公物、文明行為”教學中，積極引入繪本《我們不亂扔》，引導學生閱讀探究作品表達的思想內(nèi)涵：“繪本中展示了什么事件？蘊含了什么樣的原理？這樣的事情告訴了我們什么道理？”在學生完成閱讀后，教師帶領學生共同探究，了解該繪本的重心在于“保持公共衛(wèi)生的重要性”“培養(yǎng)不亂扔垃圾、保護生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識”，讓學生知曉作為優(yōu)秀的少先隊員，需要養(yǎng)成正確的行為意識，在學校、家庭及社會中遵循愛護環(huán)境的行為準則。在繪本的作用下，道德與法治課堂能對學生不正確的習慣進行糾正，使學生感受知識的實用性，養(yǎng)成良好的環(huán)保理念。在現(xiàn)實生活中通過開展社會實踐調(diào)研、進社區(qū)開展環(huán)保宣傳等多樣化的活動，讓學生更積極主動地參與環(huán)境保護工作，對價值觀及行為意識的建設夯實基礎。

（二）充分應用信息技術，強化繪本教育實效

大量理論知識會導致學生降低探究意愿。為消除這一現(xiàn)象，可以積極采用信息技術，為學生直觀、形象地展示知識，加深學生對知識的認識。例如，在學習“安全記心上”的知識時，借助多媒體設備展示繪本《她會去玩嗎》，創(chuàng)設與繪本主人公交流的情境，鼓勵學生與其對話、思考，明確哪些行為是危險的、哪些行為是安全的，由此樹立安全意識。過程中學生能深刻理解安全行為準則，在日常生活中預防和避免安全事故的產(chǎn)生，對健康發(fā)展產(chǎn)生積極作用。由此可見，信息技術應用在繪本教育與小學道德與法治的聯(lián)合教育中能強化實效。

（三）立足學生實際需要，實現(xiàn)學習氛圍優(yōu)化

受到主觀因素的影響，學生在實際探究中存在理解困難的現(xiàn)象，產(chǎn)生的消極影響顯著。應借助繪本構建相應的探究情境，促使學生體會知識內(nèi)涵。例如，在學習“生活離不開規(guī)則”時，圍繞學生的發(fā)展特征及實際需要實現(xiàn)教育優(yōu)化，構建游戲情境：“同學們都喜歡玩哪些游戲？圖片中的小朋友在干什么？我們也來試一試！這樣不公平是不是？讓我們一起制訂合適的游戲規(guī)則?！痹谟螒騾⑴c中，學生能對規(guī)則有初步認識，對后續(xù)學習起到一定的促進作用，產(chǎn)生的教育積極性顯著。同時，可以引入繪本《艾米莉上學記》，引導學生閱讀，實現(xiàn)課程延伸。師生共同探究“規(guī)則”內(nèi)涵，如上下樓梯靠右邊、不亂扔垃圾、上課積極回答問題、按時完成作業(yè)、遵守課堂紀律等都是規(guī)則，在日常學習中要嚴格遵守規(guī)范。只有嚴守規(guī)則，才能保障具體的學習和習慣意識培養(yǎng)實效。

（四）注重道德問題設置，強化學生綜合素養(yǎng)

繪本教育不僅能提高小學道德與法治教育質(zhì)量，還能利用形象、直觀等教學優(yōu)勢深化教育內(nèi)涵，對學生樹立思想觀念、傳承優(yōu)秀道德傳統(tǒng)至關重要。在實際教學中，可以結合學生發(fā)展特征和實際需要設置合理的道德問題，促使學生積極融入。例如，在學習“我很誠實”時，教師利用繪本《艾迪，說到做到》引導學生進剖析故事蘊含的教育價值，設置合理的道德問題：“什么是誠實？你認為哪些行為是誠實的？哪些行為是不誠實的？你有沒有做過不誠實的事情？”借助問題幫助學生更好地認識誠信的內(nèi)涵。教師聯(lián)系生活案例引導學生收獲更多知識體驗，促進學生發(fā)展進步：“在你產(chǎn)生不誠實行為后有沒有反思？反思后你是怎么做的呢？”在此過程中，既能加深學生對相關知識的體會，還能實現(xiàn)價值觀樹立目標，產(chǎn)生正面意義。

四、結語

總的來說，將繪本資源應用在小學道德與法治教育中能實現(xiàn)教育優(yōu)化目標，對學生發(fā)展進步產(chǎn)生的積極作用顯著。因此，需要重視學生特征分析，積極發(fā)揮繪本教育資源優(yōu)勢，由此助推學生不斷地進步。