情感教育在幼兒園繪本教學中的滲透研究

導讀：在幼兒時期，如果可以采用科學正確的方式開展情感教育，能獲得良好的效果。幼兒教師要按照幼兒目前的年齡特點及認知狀況，采用繪本作為教學工具對幼兒的感官思維進行激發，使幼兒養成探索知識的良好習慣，加強創新能力，提高閱讀水平。通過提高繪本在日常生活與學習中的使用率，能讓幼兒提升知識儲備，增強見識，發展學習能力。通過繪本進行教學輔助，探究幼兒潛意識中的情感，能促使幼兒建立正確的學習態度和習慣，為日后發展奠定良好基礎。

隨著當前我國社會的不斷發展，人們的生活質量得到了較大提升，社會及家庭對學前教育的價值非常明確，工作開展也獲得了社會各界的廣泛關注。在這種情況下提高教學質量是一項重要工作。因為幼兒日常的生活和學習的場所就是家庭和幼兒園，缺乏較多生活經驗，所以開展滲透式情感教學頗具意義。繪本在幼兒園中可以用來輔助教學，促使幼兒獲取新的知識。使用情緒主題繪本開展情感教育，推動幼兒的情感發展是熱門課題。因此對情感教育滲透的具體方式進行研究，能為幼兒園教學工作有所幫助。

一、情感教育在幼兒園繪本教學工作中的作用

（一）激勵幼兒養成正確的習慣及行為

幼兒年齡很小，沒有過多生活經驗，非常需要引導與鼓勵，才能養成良好的閱讀習慣。通過感受繪本中的情感態度，幼兒能提高創新性，發揮自主創造意識及學習意識，同時，建立集體合作意識，對他人的付出與喜愛產生強烈感受，學會表達與付出愛，學會感恩與奉獻，增強閱讀環節中的認知水平，促進整體學習思維及各項能力的發展，提升繪本閱讀的核心競爭力。

（二）情感教育具備指導作用

幼兒園開展教學環節時要發揮專業優勢，采用科學的方式，對教學內容進行創新，加強幼兒對情感教育的感知性，培養對學習內容的興趣，使幼兒逐步養成學習的具體思想。通過情感的角度實施教學，能培養幼兒的繪本閱讀能力，使幼兒開展針對性學習。應按照具體教學目標及工作任務，對情感教育內容進行滲透，鼓勵幼兒探索繪本、掌握知識、感知情感，實現全面發展。

（三）情感教育具備調控作用

幼兒的情緒控制能力正在逐步養成，要按照班級幼兒的情緒特點創新教學工作，幫助幼兒養成正確的思想，提升學習興趣及閱讀水平，讓閱讀繪本更加充滿趣味。通過情感教育的滲透，能加強幼兒的學習意識及學習習慣，讓幼兒將故事內容與生活相聯系，喚醒深層情感意識，加強閱讀質量。

二、情感教育在幼兒園繪本教學滲透中存在的問題

（一）情感教育工作不夠深入

如果沒有按照幼兒的實際學習特點合理教授知識，就無法提高幼兒的綜合能力，會導致幼兒對繪本內容不感興趣，情感教育無法深入進行。在目前的家庭教育工作中，很多家長的教育方式存在誤區，認為只要一味滿足、溺愛幼兒就是對他們好。久而久之，會使幼兒缺失情感意識，無法提高閱讀能力，對教師開展教學造成阻礙。

（二）情感教育對幼兒的思想沒有起到幫助

應采用科學方式開展情感教育，讓幼兒建立正確的情感價值觀，在良好的學習氛圍下養成尊重他人、與他人和諧共處的道德素養。但在實際的教學工作中發現，很多教師沒有很好地掌握情感教育重點，活動缺乏科學性，導致幼兒瀏覽繪本時對情節無法產生情感關聯，思想出現空白，各項能力沒有得到良好提升，閱讀熱情、自主性、學習態度都不足。

（三）情感教育沒有對繪本教學工作進行指導

正確科學、具有針對性的情感教育能拓展幼兒的思想意識，提高他們的行動能力。當前很多教師沒有采用合理的方式來滲透情感元素，導致幼兒缺乏學習動力，對繪本內涵沒有進行深度思考，最終效果不符合預期，甚至出現學習水平下降的情況。

三、情感教育在幼兒園或者教學中的滲透策略

（一）抓住重點，使幼兒能感知情感態度

繪本內容大多包含較為豐富的情感，要將情感教育逐步滲透到教學工作中，通過創設情境，讓幼兒能對情節產生更深入的觸動與理解。為了將情感教育的作用發揮到最大化，可以對主要節點進行梳理，使幼兒的情感得到抒發。例如，在《生氣湯》的教學工作中，先展示霍斯的圖片，再詢問幼兒他為什么做出這個表情、生氣的原因是什么，接著共同學習繪本內容，最后詢問幼兒，除了煮生氣湯，還有什么辦法可以讓自己消氣、使心情變好。幼兒通過積極回答問題，可以鍛煉思維能力與創造性，學習到生氣后要及時解決，舒緩心情，但不要把壞情緒帶給別人，也不可以用壞情緒傷害自己。同時了解到生氣是人正常的一種情緒反應，如果經常生氣會對身體健康產生影響。在日常生活和學習中，要學會正確表達情感，保持心情愉快。

（二）根據繪本內容，突出故事的情感性

開展繪本教學工作時，情感性一方面指繪本本身具有的情感，另一方面指教師講解內容時投入的一種態度。在講解一些繪本內容的過程中，如果沒有代入相應的情緒，幼兒便不能生動具體地感受到作品的情感內核。所以，要注意改變教學方法，凸顯故事的情感性。例如，在學習《媽媽抱抱我》時，通過語言讓幼兒對整個故事進行總結，找到突出的情感元素。繪本講述了動物媽媽愛自己寶寶的故事，幼兒通過觀察圖畫能了解到動物媽媽表達愛的不同方法，通過它們之間的擁抱感受媽媽的關心及擁抱的溫暖，對親子親密關系有更深的感觸，提高對繪本整體內容的感受能力。

（三）與幼兒增加情感交流，提高幼兒的情感體驗

要積極對幼兒進行支持與幫助，注意提高與幼兒之間的互動交流，使幼兒在學習內容時有更明顯的感受。例如，在學習《小豬的婚禮》繪本內容時，讓幼兒在具體場景中體驗小豬裝扮自己時的心情。在整個過程中，幼兒可以大膽發揮想象力，應用不同的裝飾樣式及圖案，并通過與同學的溝通，感受合作樂趣及友誼的美好。在故事內容結束后延伸課外情節，進行鼓勵式引導：“小豬們打扮得真漂亮！小朋友可以與老師介紹怎樣裝扮的嗎？小豬的婚禮舞會就要開始了，請大家自己尋找舞伴，一起參加吧！”通過這種方式，幼兒不僅鍛煉了創造能力及思維發展能力，也傳達了自身的情感態度和體驗。

（四）采用現代技術進行教學工作的輔助

要想讓幼兒感受繪本情感，就要適當使用當代信息技術輔助教學，讓整個課堂擁有更美妙的聲音、圖片和視頻，讓幼兒在觀看和欣賞內容時可以有身臨其境的感受，對作品產生直觀情感感受。例如，在進行《嗝！哈啾！噗！》教學時，播放不同動物的聲音，讓幼兒猜測這是哪些小動物發出的聲音，再進行引導：“既然小動物可以發出各種聲音，我們的身體也能產生不同的聲音。”通過引導幼兒發現自己身體的聲響，了解發聲音原理，補充更多知識，鍛煉表達能力。另外，教師可以帶領幼兒嘗試模仿不同的聲音，提高閱讀的趣味性。綜上所述，信息技術的引入讓學習過程妙趣橫生，調動了幼兒的各種感官，能集中幼兒的注意力，增強幼兒對知識的探究熱情。

（五）共同創設繪本閱讀環境

幼兒如果能在充滿氛圍的環境中瀏覽繪本，將更易于情感教育的滲透。要積極帶領幼兒參與繪本環境的創設工作，按照內容開展不同的主題活動，如“愛上閱讀”“保護牙齒”等。在進行活動之前，幼兒可以與父母一起收集材料，帶到幼兒園與教師、同伴布置環境。在繪本教學環節中，幼兒可以在良好的氛圍中沉浸式閱讀，提高感受能力和表達能力。另外，要針對幼兒的年齡及身心發展特點、繪本的情感特性（喜、怒、哀、樂）選擇匹配的環境，這樣才能更有的放矢地滲透情感教育。

四、結語

幼兒教師要將情感教育工作深入繪本教學，使兩者更好地結合，采用正確科學的方式傳遞思想，讓幼兒在學習環節中更直觀地感受繪本表達的情感態度，為日后學習提供幫助。采用合理、新穎的方法提高整體教學質量，促使幼兒收獲更多體驗，實現良好發展。