基于繪本的小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)

導(dǎo)讀：對小學(xué)低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的難度較高。教師可以綜合分析繪本與看圖寫話教學(xué)之間的聯(lián)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將繪本科學(xué)合理地應(yīng)用到小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)中，致力于增強(qiáng)繪本應(yīng)用的有效性，全面提升學(xué)生的語言理解能力和詞句運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，圖畫充滿各種造型和色彩，與其心理特征相符。看圖寫話教學(xué)能指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫構(gòu)建人物關(guān)系，聯(lián)想故事情節(jié)。與抽象文字的描述方式相比，圖畫更契合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于剛接觸習(xí)作的階段，從看圖寫話向習(xí)作過渡，習(xí)作能力相對薄弱。教師需巧妙搭建橋梁，激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的興趣，讓其充分發(fā)揮想象力并合理表達(dá)。看圖寫話需要豐富的情感引導(dǎo)，立足情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析繪本內(nèi)容，使看圖行為更具多樣性，推動后續(xù)寫作的順利完成。

一、繪本在小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)中，繪本具備獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，可以通過蘊(yùn)含意象的圖片緊扣、生動闡述素材，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象力。語文繪本借助圖片形象呈現(xiàn)故事內(nèi)容，真正契合低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特征，有利于輔助拓展想象空間，充分活躍思維。例如，《四個太陽》教學(xué)中，將猜謎作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析四種不同顏色的太陽存在哪些差異，最終將謎底定位于季節(jié)、太陽顏色方面。鼓勵學(xué)生親自用畫筆描繪心中的太陽，將作品通過一段語句描述出來，既能強(qiáng)化對現(xiàn)實(shí)生活中自然現(xiàn)象的了解，又能好奇心理得到滿足，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的充分鍛煉，激發(fā)童趣。客觀來說，這種繪本教學(xué)模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)看圖寫話的直觀性及生動性，有助于展現(xiàn)圖片中不同元素的具體邏輯關(guān)系，更高效地促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的提升。

此外，科學(xué)的繪本教學(xué)能為學(xué)生科普更多教材以外的知識。尤其是新時(shí)期背景下以提升核心素養(yǎng)為目的構(gòu)建的繪本，不僅包含豐富有趣的小故事，還融入部分人生哲理，契合小學(xué)階段塑造學(xué)生世界觀的需求。這種方式可以使語文學(xué)習(xí)具有更豐富的架構(gòu)，讓學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，從繪本中了解相關(guān)故事和道理。因此，繪本教學(xué)也具備一定的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，提升思維水平。

二、小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)問題分析

（一）看圖寫話教學(xué)難度偏大

看圖寫話教學(xué)看似簡單，實(shí)際需要學(xué)生接受多個階段、較為頻繁的寫作訓(xùn)練，教學(xué)難度偏大。小學(xué)低年級學(xué)生面臨的主要問題在于識字能力和語言組織能力不強(qiáng)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容層次不夠豐富。針對這樣的狀況，需要提供識字組詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累更多詞匯，合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，更好地解讀具體畫面。在完成上述一系列教學(xué)活動的過程中，還需要增強(qiáng)趣味性，尤其要迎合學(xué)生的興趣愛好。部分教師未能及時(shí)了解學(xué)生的主觀感受，未能提供與學(xué)生認(rèn)知水平相符的資料，致使學(xué)生參與積極性不高，影響教學(xué)效率。

（二）看圖寫話教學(xué)水平不高

1.看圖寫話教學(xué)目標(biāo)不清晰

明確的教學(xué)目標(biāo)作為取得較高教學(xué)成效的前提，也是教學(xué)活動順利開展的基本保障。結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)要求，小學(xué)生在看圖寫話的過程中不僅要具備較強(qiáng)的主觀能動性，還需要具備較強(qiáng)的觀察能力，能將看到的內(nèi)容順利描述出來，并且在寫作過程中正確運(yùn)用書面語言和標(biāo)點(diǎn)符號。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師指引了正確方向，提供了有效的評價(jià)依據(jù)，但部分教師尚未深入學(xué)習(xí)、理解與踐行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與要求，自然無法強(qiáng)化學(xué)生看圖寫話能力。

2.未掌握看圖寫話教學(xué)規(guī)律

所有事物的發(fā)生、發(fā)展都具有一定的規(guī)律，小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)也不例外。主要開展對象是小學(xué)低年級學(xué)生，他們尚不具備健全的認(rèn)知能力，書面表達(dá)的訓(xùn)練也不充分，但口頭表達(dá)能力提升很快。看圖寫話教學(xué)提出了以書面語言進(jìn)行表達(dá)的要求，有些教師在對寫話方面比較重視而忽視說話，在無形中分開說話與寫話，兩者的自然過渡也被忽略，這與看圖寫話的教學(xué)規(guī)律背道而馳。

三、基于繪本的小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)策略

（一）有效閱讀繪本，掌握繪本真實(shí)意圖

通過有效閱讀繪本，小學(xué)生的思維得到拓展，能切實(shí)理解文字及圖片的深意。通常而言，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大量童話故事、繪本教材、古詩詞等，使其在良好文化內(nèi)涵的熏陶中逐漸學(xué)會遣詞造句，有效將詞句組織為段落，生動描述圖片展示的內(nèi)容。例如，教授給學(xué)生優(yōu)美語句，增強(qiáng)聽寫、閱讀、朗誦等能力，實(shí)現(xiàn)語言感知能力與詞句運(yùn)用能力的全面提升。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇童話故事時(shí)，學(xué)生可以一邊看圖一邊閱讀，做到有聲朗讀文字，通過外貌描寫“它有灰灰的毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子”，感知丑小鴨既可憐又丑陋。指導(dǎo)學(xué)生將這種描寫方式遷移到其他圖片的描繪中，發(fā)揮聯(lián)想能力，采用合適的文字表達(dá)方法呈現(xiàn)圖片內(nèi)容，進(jìn)而完成短文寫作。又如，《賦得古原草送別》為學(xué)生展現(xiàn)了一幕充滿希望的場景，可以從教材插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生想象具體畫面，并猜測時(shí)間、描寫對象，展開初步語言描述。結(jié)合優(yōu)美詩詞、插圖、文字，學(xué)生形成身臨其境之感，切實(shí)領(lǐng)會圖片內(nèi)容。

（二）激發(fā)寫話興趣，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)

部編版小學(xué)語文教材包含“口語交際”板塊，與日常生活非常接近，有助于創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生有話可寫。但有些學(xué)生寫出的語句并不滿足要求，如果制訂過多條條框框，容易導(dǎo)致學(xué)生越寫越錯、越寫越不會。所以，需要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心智發(fā)育程度，適當(dāng)降低要求，輔助學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自主反饋并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)。大部分小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往依靠想象進(jìn)行描寫，雖然能還原部分生活畫面，但缺乏真實(shí)性和客觀性，可以圍繞著童話故事、寓言故事等具有豐富想象空間的內(nèi)容展開描寫。這樣教師才能根據(jù)教材內(nèi)容，秉持“穩(wěn)步推進(jìn)、循序漸進(jìn)”的教學(xué)準(zhǔn)則，將學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動出來。例如，在教學(xué)《語文園地七》看圖寫話內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生描寫最喜歡的小動物。有關(guān)動物的作文有很多，充滿童趣，學(xué)生興趣盎然。以小狗、小貓咪為例，寫作理由充滿趣味性，如小狗活潑可愛、小貓惹人喜愛等。如果單純安排學(xué)生寫作某一種動物，容易使其失去興趣，可以提供多種動物寫作對象，發(fā)揮想象力，鍛煉寫作能力。

（三）增強(qiáng)教學(xué)趣味，促進(jìn)學(xué)生全心投入

在看圖寫話教學(xué)中，培養(yǎng)參與興趣、調(diào)動積極性才能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，主動配合教學(xué)活動。小學(xué)生結(jié)束幼兒園生活不久，心理與思想并未向小學(xué)階段全面過渡，表現(xiàn)出來的最大特征就是“貪玩”。因?yàn)閷W(xué)生尚未很好地掌握看圖寫話內(nèi)容，如果單純講述抽象的語文基礎(chǔ)知識，他們僅是一味聽課，課堂參與積極性和寫作興趣都不高。對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要建立在深入了解學(xué)生的前提上，應(yīng)從性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等層面入手，充分掌握共性與特性，科學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)方法，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動看圖寫話興趣，促使學(xué)生自主探究。例如，在教授《找春天》這篇課文時(shí)，將課前準(zhǔn)備的有關(guān)春天的繪本圖片展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察有哪些關(guān)于春天的元素，分析這些元素在生活中是否常見。在看圖結(jié)束之后，安排學(xué)生展開小組討論，結(jié)合圖片內(nèi)容和生活中有關(guān)春天的信息科學(xué)組織語言，整理成一篇小短文。這種方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對表達(dá)能力與觀察能力的訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）促讀寫繪融合，實(shí)現(xiàn)幸福快樂成長

繪本絕非簡單的一幅幅圖畫，能給小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來很多益處。完美融合讀寫繪可以將思維、情感、閱讀、表達(dá)融為一體，通過閱讀、寫作、繪畫等方式，確保學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，讓心靈浸潤在美好事物中，實(shí)現(xiàn)幸福快樂成長。以《老鼠嫁女》為例，這是一本與《老鼠娶新娘》相似的繪本，可以安排學(xué)生閱讀。繪本圖片較語文教材內(nèi)容更豐富、更充實(shí)，需采用親子互動、師生交流、學(xué)生共讀指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生更生動有趣地講述故事，將喜歡的圖畫轉(zhuǎn)化成簡單的寫作。在這一過程中，必須掌握學(xué)生閱讀的具體規(guī)律。在接觸繪本的第一時(shí)間，絕大部分學(xué)生的注意力會被豐富的色彩及生動的動畫形象吸引，導(dǎo)致對故事的把控不夠充分。例如，《老鼠嫁女》與《老鼠娶新娘》中都有小老鼠的動畫形象，學(xué)生在看到相同形象時(shí)，必然會聯(lián)想到與之相關(guān)的另一個故事，但兩部作品表達(dá)的情感是完全不同的。為了幫助學(xué)生科學(xué)寫話，要引導(dǎo)學(xué)生了解主題思想。因此，繪本閱讀的第一步便是引導(dǎo)學(xué)生感受繪本主題，展開簡單的文字解讀，此為“讀”；第二步是指導(dǎo)學(xué)生帶著主題重新觀看繪圖，與教材內(nèi)容相融合，從親子關(guān)系的角度寫話，此為“寫”；第三步是鼓勵學(xué)生將自己寫出的小故事利用繪畫的方式展開二次創(chuàng)作，此為“繪”。以上方式能使文字和圖片之間結(jié)合得更緊密，不僅可以提升學(xué)生的繪本閱讀能力和理解能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在后續(xù)寫作過程中遵循此規(guī)律，避免出現(xiàn)偏題的狀況。

（五）豐富閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化

繪本內(nèi)容通常與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密聯(lián)系，因而可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，更易于理解畫面。在選擇繪本的過程中，需要與教材中看圖寫話主題相符，也需要基本契合學(xué)生的認(rèn)知水平，更應(yīng)滿足綜合能力提升需求。學(xué)生往往通過課外閱讀豐富閱讀體驗(yàn)，家長需要參與繪本選擇和輔助閱讀，讓學(xué)生將閱讀效果反饋到看圖寫話課堂中。以繪本《一顆超級頑固的牙》為例，主要講述塔比莎處于掉牙的年齡，雖然牙松動但并未掉，于是思考使牙齒掉落的辦法。在重現(xiàn)繪本場景時(shí)，可以將主人公換成班級學(xué)生，尤其是正處于換牙階段的學(xué)生，安排他們參與演繹，將自己代入主人公講述情節(jié)。借鑒學(xué)生掉牙時(shí)期的細(xì)節(jié)，如“媽媽會告知小朋友們不能用舌頭去舔新牙，掉下來的牙齒可以保存起來或扔到房頂”豐富故事情節(jié)。此外，引入課外內(nèi)容，如有關(guān)牙醫(yī)、蛀牙、刷牙的繪本，指導(dǎo)學(xué)生借鑒寫話。融入這些日常生活中常見的事物，學(xué)生足夠感興趣，能豐富閱讀積累，結(jié)合心理情感變化提升寫作能力，更易于調(diào)動創(chuàng)作創(chuàng)造興趣，全面提升訓(xùn)練效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)中引入大量基于現(xiàn)實(shí)生活的繪本素材，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的主題思想，充分了解繪本知識和思想情感，激發(fā)看圖寫話興趣與想象力，積累大量優(yōu)美的詞句，創(chuàng)作充滿特色的作品，提升語言表達(dá)能力。