自制繪本在吳地童謠童戲中的運用與實施

導讀：童謠聲聲訴童心，童戲幕幕蘊童趣，對吳地幼兒來說，刻著吳地文化印記的童謠童戲是他們對快樂最初的定義。在挖掘吳地文化中童謠童戲的教育內容和教育價值的同時，用多種策略支持其運用與實施。自制繪本便是其中卓有成效的方式之一，通過切實的內容、生動的情境和精巧的畫面，能讓幼兒在一日生活中領悟童謠童戲帶來的樂趣，感受熟悉的一山一水、一草一木、一風一俗。一個動作，一句稚語，甚至一個表情都是幼兒快樂的無限蔓延。

繪本是一種以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，以精妙的構圖、有趣的情節、簡練的語言深受幼兒喜愛，與一日生活游戲經驗緊密聯系的內容也能引起幼兒的情感共鳴。同樣，游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，也是他們體驗幸福感、快樂感的最好方式，對主體性發展和培養具有獨特的教育價值。將快樂游戲融入幼兒一日活動中，可以促使幼兒更好地發展動作、認識事物、保持愉快的情緒，在游戲中健康成長。如果將繪本與幼兒一日生活中的童謠童戲相結合，又會產生什么樣的火花呢？自制繪本應運而生，將幼兒廣泛傳唱的童謠、深切體驗的童戲制成一本本可供日常生活翻閱的繪本，將其運用到學習、游戲中，繪本價值真正得到滲透與實施。一日生活皆教育，幼兒教師應致力于將繪本故事融入生活情境，始終站在未來發展高度思考幼兒的需求。一本本繪本、一首首兒歌、一次次游戲，都使幼兒在活動的不斷優化中獲得無窮歡樂。

一、自制繪本在吳地童謠里的快樂滲透

吳地童謠與幼兒的生活息息相關，對幼兒來說，熟悉的一景一物總是充滿了無限的吸引力，他們沉浸在芬芳馥郁的生活氣息里會格外喜悅。自制繪本《鄉下頭》讓幼兒在童謠傳唱時更樂于分享自己的感受、交流自己的想法、傳遞自己的快樂！

（一）探索——“鄉下頭”的樂趣

“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。”質樸的田園生活畫面不僅吸引了古人，也讓徜徉在童謠里的幼兒充滿無限遐想和探索樂趣。他們紛紛化身《鄉下頭》里的百曉生，訴說著由一首童謠衍生的諸多快樂。

“鄉下頭，空氣好……”在幼兒朗朗的誦讀聲中，童謠《鄉下頭》中一幀幀富有畫面感的吳地鴻山田園生活圖便通過自制繪本書《鄉下頭》生動地呈現在眼前。由于童謠中提到的“田橫頭”、素菜水果及家養的禽類都是農家生活常見的事物，幼兒異常興奮，紛紛在欣賞畫面的同時興致勃勃地暢談“我在……見過……”。

“我見過童謠里說的金花菜的，跟繪本上畫的一模一樣，我們家地里還種了的，學校里滑滑梯那邊也全是金花菜。”小姚自信地說道。

“我家也種了，不過學校滑滑梯那邊的不是金花菜，是三葉草！”小華提出了異議。

“可能三葉草就是金花菜，它們長得一模一樣的！”

“繪本里的金花菜開著金黃色的花，三葉草的花可不是黃色的……”

于是“三葉草是不是金花菜之爭”便成了幼兒對這首童謠最深刻的記憶，繪本畫面上金花菜的樣子也被他們牢牢記在了心里，幼兒的快樂就是這么簡單純粹。通過繪本畫面的展示，幼兒將學習的知識反饋到生活中，到鄉下頭去尋找金花菜時不由自主感嘆道：“原來養雞養鴨還有種菜的地方叫鄉下頭啊！這里真的太好玩了！我好喜歡鄉下頭啊！”還有的發現了金花菜后說：“金花菜怎么是一片綠油油的，金花在哪兒呢？”

不難看出，活動引發的探討與實踐蘊藏幼兒無限的快樂。我們也驚喜地發現這種快樂隱含幼兒的思辨和審慎，這大概是與生活密切相關的自制繪本帶來的樂趣和魅力吧！

如果說畫面感極強的《鄉下頭》給幼兒帶來的是探索的快樂，那么《鴻山好味道》這本凝練著本土民風民俗的自制童謠繪本，定能讓幼兒在看看、說說中享受著、回味著身臨其境的愉悅吧！

（二）品味——“舌尖鴻聲”的幸福

《鴻聲好味道》是一首自編童謠，帶有典型的帶有吳地風俗特色，描述的是當地人民在具有特定意義的時間段享有的具有地域特色的風俗美食，與時俱進地說，就是“舌尖上的鴻聲”。我們將其逐句生成自制繪本里的畫面。幼兒閱讀時興奮之情溢于言表，因為這都是貼近生活的事物。讀到“清明到，團子香”時他們有話要說：“清明節我最歡喜去游鴻山了，還能吃到好吃的團子，我最喜歡吃香香甜甜的豆沙餡團子。”讀到“熱天到、吃葡萄”這一句時更是熱鬧非凡：“葡萄我最喜歡吃了，我覺得青皮的葡萄最甜……”讀到“中秋到，吃麥餅”幼兒熱烈討論起來，畢竟麥餅是鴻聲的一大特色。有的幼兒說“麥餅特別香，我超喜歡”，有的幼兒驕傲地說“我家就是做麥餅的，歡迎來我家買”，一句句童言稚語滿溢的都是幼兒的天真和歡樂。到最后，看到小朋友流口水的畫面時，他們會不由自主地用方言說道：“饞口水啊噠噠滴！”隨之而來的是幼兒喜笑顏開并異口同聲地重復著這句童謠，心情飛揚，簡直如身臨其境般滿足和開心。

《鴻聲好味道》這本自制繪本蘊含著幼兒所處地域中季節流轉的鴻聲味道，能讓幼兒不自覺調動五感，全身心融入當地的美式盛宴中，充滿對質樸、美好生活的滿足感和幸福感，這大概是最快樂的事。

二、自制繪本在吳地童戲里的快樂流露

童戲里的快樂大概是幼兒真正成為游戲主人時展露出的最原生的狀態。他們在游戲里玩樂，在游戲里思考，在游戲里合作。結合幼兒的游戲常態，自制的童戲繪本又會給他們帶來什么樣的驚喜呢？在“自由、自主、愉悅、創新”的游戲精神的引領下，自制童謠繪本是否能更深切地激發他們對游戲的快樂向往、對游戲行為的無限潛能呢？

（一）“地雷爆炸”——獨立釋難，享受勝利的喜悅

《地雷爆炸》是幼兒最喜歡的童戲之一，我們將玩法分解成幾個畫面，制作成繪本，并配以簡單的游戲口令。幼兒在閱讀的同時便能了解游戲玩法，生出許多游戲期待。

童戲現場，游戲如火如荼地進行著。小胖負責抓人，奈何體型太大，笨重的身軀總是不如周圍人靈活。他一邊追一邊自我鼓勵，鉚足了勁繼續追逐，可就在快要抓住時被抓者總能及時抱頭蹲下喊“地雷”。如此反復數次后，小胖茫然無助又束手無策，但嘴里還念叨著：“明明繪本上畫的就很簡單啊！只要抓到人就勝利了，我可以的！”小胖稍作調整后似乎又找到了動力，眼神變得堅毅，轉眼間想到妙計，整個人異常興奮，還放出豪言壯語。他佯裝一直追著一個方向跑，等另一個方向的幼兒掉以輕心時找準機會，回頭猛地雙手一撲，便把一個幼兒牢牢鎖住，興奮地大叫起來：“我是多么機智，這叫聲東擊西！”

幼兒的快樂就是如此簡單，一次追逐游戲的勝利就能讓他獲得無限的滿足感。繪本的畫面讓他回味了游戲的快樂和純粹，也讓他在獨立思考中想到了解決問題的途徑，獲得突破，這種滿足感是無與倫比的。

（二）“城門城門幾丈高”——自主創造，體驗革新的趣味

幼兒的創造和創新往往是助推游戲玩出新花樣的動力。游戲是屬于幼兒的，只有插上自主、創新的翅膀，才能讓他們真正收獲純粹的快樂。我們將繪本《城門城門幾丈高》制成活頁拆解的形式，幼兒可以自由擺布。不拘泥于統一的玩法，讓游戲更百變、更富有創造性和趣味性。

《城門城門幾丈高》這個游戲非常有意思，需要一邊念童謠一邊玩鉆山洞游戲。幼兒自由組合，尋找同伴，兩兩面對面拉手、舉高，變成一個個“小山洞”，不忘在游戲中互相提醒：“念到最后一個字時，最后那道城門要將小手落下，要把過城門的人關住，組成新的城門！”

游戲開始了，幼兒像一群快活的小魚一樣鉆過山洞。玩了一會兒，軒軒突然說：“老師，我不喜歡這樣關城門！”其他幼兒的奇思妙想也涌現出來：“我夠不著對面的城門，繪本中主人公是把小手往下放的！”經過討論，大家決定將“往下關城門”的方式作為新玩法，念到童謠的最后一句正好配上城門下落的動作，一個新城門游戲誕生了。幼兒喜歡的游戲動作有很多，會在閱讀繪本時自發擺放下一次的規定動作，制訂游戲玩法。既將自制的童戲繪本與童戲緊密互關，又保持游戲的新鮮感，不斷革新創造，使游戲變得更有趣味。

童戲對幼兒是一種“快樂的教育”，是增強幼兒體質、促進幼兒發展的重要手段，也是幼兒成長過程中的好伙伴。在游戲過程中，我們充分挖掘自制的童戲繪本，傾聽幼兒的心聲，從幼兒的角度創新吳地游戲，讓幼兒多渠道感受自制繪本和童戲的魅力，在閱讀和游戲的天地里自由快樂地成長。

三、自制繪本在童心世界里的快樂印記

自制繪本無論以何種方式出現，都應以幼兒閱讀的自主性和自發性為前提。幼兒應享受到的是閱讀的快樂感，而不是束縛感和任務感。我們要作為伙伴參加其中，以飽滿情緒感染影響他們，對活動表示支持、贊許，營造寬松、民主、自由的活動氛圍，讓幼兒在自己的童心世界里快樂地享受每個瞬間，成為永恒的紀念。

（一）快樂，窺見于繪本中展現的自信童心

浩浩準備了一本自制的《童戲每日計劃》繪本。在童戲日活動中，他總是獻寶似的向全班幼兒開心地展示、分享著自己的完美規劃：“我今天準備去玩十個游戲，有拔河、拋銅板、占角、地雷爆炸、過河……我還給自己定好了游戲路線。先去玩拔河，因為不用排很長的隊伍，好多人一起玩。接著玩拋銅板，我可厲害了，每次都能拋得比別人遠！我還要玩躲貓貓，躲在大型玩具后面，這樣就找不到我啦！”從浩浩簡單的繪本畫面和自信分享中，我們可以感受到他對自己游戲能力的肯定。他能根據平時游戲經驗，知道哪些游戲等待的時間長、哪些游戲等待的時間短，從而制訂游戲路線，確保完成游戲目標，并自發地記錄下來，持續延伸。他的自制繪本便是他游戲經驗的總結，真是一本富含智慧與用心的繪本寶典！這樣的快樂，大概來源于他自信的童心吧！

（二）快樂，展現于繪本中展現的熱情童心

與擅長童戲的浩浩不同，萱萱對念童謠有著莫名喜愛，樂于向老師展示這方面的天賦。每次童謠課或每日吳語時間就是萱萱的展示時刻。她會提前在家里畫好每一首第二天要念誦的吳地童謠，找一個適當的時間向教師展示她的繪本，先讓同伴猜一猜今天念什么、評價畫面內容是否好看。隨后她會展示預先練習過的成果，軟糯悅耳的吳語由她念出來更添幾分動聽。她還是個熱心的童謠小教師，經常熱情地用自制的繪本教授學習困難的幼兒，糾正其他幼兒或教師說得不標準的字詞，是一位真正的“童謠繪本小能手”。她永遠是快樂的、開朗活潑的，有她在的地方永遠有歡笑，我想她的快樂大概是來源于她熱情的童心吧！

（三）快樂，刻畫于繪本中展現的友愛童心

飄糖紙游戲是最受女生擁護的童戲了。薄薄的糖紙頭留有余香，承載著童年的舊時光，埋藏著心底的一段回憶。色彩鮮艷的糖紙是她們的最愛，大家將糖紙頭逐個按在墻上，手松開，看誰飄得更遠，最遠者取走地上所有糖紙頭。媛媛也喜歡飄糖紙，但她更喜歡將每次玩飄糖紙游戲的經歷畫在自制繪本上。繪本里每天上演著不同的故事，出現著不同的同伴，分享著不同的情緒體驗。她的繪本像一本時光記錄冊，將同伴間的友愛濃縮提煉，保留也輸出著幼兒的情感體驗，刻畫著快樂的時光，她的快樂源于友愛的情感體驗。

四、結語

記錄著幼兒日常學習、游戲的吳地童謠童戲自制繪本是給幼兒的一份特殊禮物。我們將繪本的功能最大化，反映現實，寓教于樂，契合幼兒身心發展需求。自制繪本讓幼兒在看看念念、玩玩樂樂中不斷提高各方面能力，真正做到“在學中玩，在玩中樂”。